难道成人教育是非正规教育吗?

<正> 看了李利、项秉健同志写的《对成人教育职能的思考》(见本刊今年第二期),颇有启发。但对文中称所有的成人教育为非正规教育,值得商榷。我认为先要搞清“正规”的含义。《现代汉语词典》对“正规”解释为:“符合正式规定的或一般公认的标准的”。明确了“正规”的含义,就不难明确“正规教育”的含义:“符合正式规定的教育或一般公认的标准的教育。”这就是说,正规教育,一     

关于成人教育理论研究的问题

一、从教育分类看,传统教育习惯地把教育分成正规教育与非正规教育认为儿童、青少年学校教育是正规教育,成人教育是非正规教育。现在教育界以至整个社会容易产生“重正规教育,轻非正规教育”的偏向,这种传统观念是毫无道理的。其实,从教育起源看先有成人教育,后才有正规教育的。在原始社会里,年长一代向年轻一代传授生产和生活经验,就是非正规教育,而正规教育,是奴隶社会以后才出现的,直到产业革命之后才得到发展。根据20世纪60年代以后,非正规教育迅速发展的情况,在苏联有人主张废除正规教育与非正规教育之分,而代之以基础教育与补充教育。     

开发电化教学的浅见

开发电化教学的浅见广西电化教育馆徐来香现代信息技术的迅速发展，为教育提供了越来越多的教学媒体和教学手段，即除了正规教育与非正规教育这两种学习形式外，出现了运用社会上现有的多种交流媒体，把正规教育与非正规教育相结合，发展基础教育的新趋势。这种被发达国家...     

当代台湾的成人教育

1989年台湾“教育部”在台中召开了第二届教育研究会,草拟了《成人教育工作纲要》,从中可以了解台湾成人教育的概况及发展趋势。 一、台湾成人教育初具规模 最近几年台湾当局充分认识到成人教育的意义,通过各种正规教育途径和非正规教育途径积极发展成人教育;利用补习学校教育、空中教育、大专院校办     

谈“参与式”培训在校长培训中的应用

中小学校长培训的作用至关重要 ,由于培训对象具有不同于正规学校教育中的学生的特点 ,因此 ,中小学校长培训中培训者作用的运作形式必须发生转换。培训者从传统教学中的以“教”为主转移到以“教”和组织实施培训对象相互交流 ,互动为主的引导和服务     

韩国开设“课外学校”应对课外补习热

面对韩国学生在放学后进行高强度补习的浪潮。韩国试图通过“课外学校”的方式加以规范和引导。目前,韩国有280所示范性“课外学校”,已经有15684名课外讲师活跃在“课外学校”教学的第一线。据分析,“课外学校”的成功之处在于：（1）补充、完善和提高了学校正规教育。“课外学校”教育相比国家指定的正规学校教育,在时间、空间、设施和讲师方面都变得更加灵活,教育内容和形式也更加多元、生动、有趣。     

“互联网+教育”时代下论回归人的教育

教育与信息技术的深度融合是未来教育发展的重要趋势。在“互联网+教育”时代开展教育活动不能脱离教育中“人”的存在。教育的参与者是人,教育的目的是促进人的发展。然而我国教育出现了“无人化”的现象:忽视师生之间情感的交流;人文教育地位逐渐丧失;教育的生活意蕴被遮蔽。“互联网+教育”时代为实现回归“人”的教育,应营造“以人为本”的教育生态;回归正确的教育价值观;重视情感沟通和生活体验。     

“双减”背景下城乡中小学教师交流轮岗的问题与对策

“双减”政策在提出之后,我国教育领域也受到了一定的影响,城乡中小学教师交流轮岗开展的目的就是为了促进教育优质均衡发展,可是从整体情况来看明显还是存在着一些问题,具体表现为交流周期短、参与交流轮岗的教师缺乏带动性与影响力这两大问题,而本文也针对具体的问题提出了三大举措,即大周期甚至是长期“交流轮岗”;甄别分析交流教师的作用,学校管理要着眼区域全局性;轮岗教师交流要注重内发性和人文性,希望借此来进一步推进城乡教育的均衡发展,有效落实“双减”政策。     

加强对外交流提高军事理论教育的质量和水平

近几年我校军事教研室开展了一系列的对外交流合作工作。主要形式有选派教员外出进修 ,外请专家来校讲课及与外单位开展科研合作等。为了搞好对外交流合作应把握好几个问题 ,如本校系统教育与外请专家授课之间的关系 ,“走出去”与“请进来”之间的关系 ,外请专家在教学形式上讲座与正规授课之间的关系等     

“中日开放式·个性化教育研究交流会”综述

２００２年８月２６至２７日 ,“中日开放式·个性化教育研究交流会”在东北师大附小隆重召开 ,国内知名专家、省市领导、各大新闻媒体、来自全国７个省市的会议代表和１０位日本的教育专家共计３００多人出席了会议。就“中日开放式·个性化教育研究”这一主题 ,进行了深入交流与研讨。“开放式·个性化”是东北师大附小在“十五”发展规划中提出的办学特色。为了形成这一办学特色 ,该校从“科研兴校、科研强校”的高度 ,大力开展教育科学研究 ,加大对外的学习与交流。“中日开放式·个性化教育研究交流会”就是在这样的背景下召开的。交流…     

美国和日本博士生教育的科研训练特色及启示

自从1810年创办的柏林大学率先把科研引入教学过程之日,“科学研究”和“研究生教育”就紧密地联系在一起了。博士生是当代国际上公认的正规高等教育的最高层次,它的教育质量是衡量一个国家教育发展水平和国家核心竞争力的重要指标。     

广西中华民族传统美德教育实验研究课题组召开交流研讨会议

由广西教育学会组织的“学校、家庭、社区三结合的中华民族传统美德教育系统实验研究”课题,经历了一年多的实验。为了解备实验单位的课题实际研究进展情况,交流实验学校的经验,促进实验研究向纵深发展,自治区课题组于8月下旬在南宁市召开了第一次交流研讨会议。会上,实验单位和学校总结交流了经验。在实验单位的认真组织下,各实验学校积极开展形式多样、生动活泼的教育实验工作,或上好“传美”教育课;或以主题班队会的形式,实施“传美”教育;或将“传美”教育内容渗透于各学科教学之中;或通过社会实践活动等等,多种渠道对学生…     

论学校教育中个体角色学习的误区

学校作为正规教育机构,是个体社会化十分重要的机制,被称为“社会化的宫殿”。学校以其严密的组织性、计划性、系统性发挥着独特的社会化功能。但同时,人们常常将个体社会化失败归结于学校教育。因为,学校在个体正式走向社会、成为“社会人”之前,为其提供了长期的正规教育和训     

论中国特色社会主义教育制度的基本特征

中国特色社会主义教育制度是推动中国特色社会主义教育事业科学发展的根本保障。中国特色社会主义教育制度的根本保障作用,集中体现为六个方面的“有机结合”：始终坚持党的领导方向与促进人的全面发展、社会可持续发展的有机结合;始终坚持推动教育公平与提高教育质量的有机结合;始终坚持教育优先发展与统筹整个社会领域协同发展的有机结合;始终坚持完善正规学校教育体系和构建终身学习平台的有机结合;始终坚持教育制度继承性与教育制度开放性的有机结合;始终坚持教育制度变革中政府主导和社会力量参与的有机结合。这六个“有机结合”鲜明地反映了中国特色社会主义教育制度的基本特征。     

清末民初女子教科书之“贤母良妻”观的现代性启示

女子教科书随着清末民初女子正规学校教育的产生而产生,其选材涵盖面广,包括“新女德的涵养”、“树立优秀女性典范”、“倡导读书学习”、“培养生活和谋生技能”等多个方面的内容.它受日本女子教育的影响颇深,具有鲜明的“贤母良妻”的时代内涵,与传统的“贤妻良母”相互区别,推动了近代女子教育的发展,对当代女子教育有着宝贵的借鉴意义.     

对话，让思想品德课更具活力

巴西教育家佛雪莱雷认为：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”教育的本质就是一种交流、一种对话;作为培养学生世界观、人生观和价值观的思想品德课更应该重视师生之间的对话和交流。     

唱响生本课堂主旋律谱写高效课改新篇章

课程改革实施以来,在区委、区政府的坚强领导下,山西省朔州市朔城区实实在在奏响了“人事制度改革、学校标准化建设和课堂教学改革”三部曲,全区教育事业步入正规、跃上台阶、取得实效。课堂教学的改革,“学案生本课堂”的构建,有效地促进了教育教学质量的稳步提升,为朔城区教育内涵发展注入了生机,增添了活力。     

学位和研究生教育研究“七五”成果表彰暨“八五”工作座谈会在北京召开

3月23日至24日,国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室在北京师范大学召开了“学位和研究生教育研究‘七五’成果表彰暨‘八五’工作座谈会”。会议表彰了农业部教育宣传司组织完成的“中国农科研究生教育发展战略研究”等19项研究成果;交流了研究工作的经验;结合“八五”期间学位和     

我国教师职业资格证书制度的现状分析

一、我国教师职业资格证书制度的实施现状 1951年11月,第一次全国师范教育会议召开,确定当时师范教育的工作方针是“一方面要办好正规师范学校,树立师范教育必要的标准;另一方面必须开办各种短期师资训练班以及采用其他各种培养师资的办法,以期迅速有效地供应大量师资”。并且指出“不注意正规师范教育,将降低师资质量,从而影响整个教育建设的健全发展”,而“对现任教师要加强在职学习,提高质量”。     

对我国当前“知识失业”问题原因的经济学分析

“知识失业”不仅造成人力资源的极大浪费,而且对教育发展产生深刻影响。教育扩张引起供给与需求的不平衡、劳动力市场被分割为正规部门和非正规部门等是导致“知识失业”的原因。国家应加速现行教育体制的改革,把“知识失业”的负效应降至最低。