"大学物理"课程教学现状及改进措施

大学物理在培养学生的科学素养、科学思维能力以及分析问题、解决问题等方面都具有非常重要的作用.但是目前教学中普遍存在教学内容不细分专业对象,教学方法与手段单一,网络课程的信息化建设不足,学生学习兴趣不足等问题.面对这些问题,对大学物理教学改革提出几点建议.     

关于提高"两课"教学效果问题的探索

“两课”教育正面临着新形势、新课题。面对新情况必须再次强调发挥教师的主导作用，正确处理教师主导作用、学生主体作用、教学内容、教学手段四的关系问题，并应运用非课堂教学形式。     

传承与超越——"西方经济学"教学改革探析

"西方经济学"是我国财经类专业大学教育的专业基础课程,但目前"西方经济学"本科教学中普遍存在着指导思想偏差、教学内容体系不能反映时代发展、教学手段落后等问题.要实现教与学的良性互动,提高教学质量,培养学生理解和分析经济现象,解决经济问题的能力,必须创新教学观念,更新教学内容,改进教学方式,完善教学评价体系.     

高中数学"习题课"教学中的几点"切忌"——以圆锥曲线问题为例

"习题课"是在完成某重要模块、重要知识的学习后,为加强学生对所学内容的理解而安排的教学内容,是课堂教学的主要补充形式.上好一堂优质的习题课是实现教学目的、提升学生解题能力的重要保证.本文以圆锥曲线综合问题的习题课为例,谈一谈习题课教学中需要注意的几个问题.     

案例教学:教会学生如何"开拓大学生活新境界"——基于应用视角的"基础"课教法探讨

如何引导大学新生顺利适应大学生活,并开拓大学生活的新境界,是"思想道德修养与法律基础"整个课程的一个教学重点.将教学内容通过具有针对性的案例表现出来,以案例教学的方式,使学生面对具有代表性、针对性的问题,观照自我,澄清模糊认识,从而确立正确的大学观,开拓大学生活新境界,是一种极具实效性的教学方法.     

"毛泽东思想概论"课教学改革探讨

马克思主义理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。面对新形势、新任务，如何通过“毛泽东思想概论”课教学，提高大学生的思想政治素养和人文素质，是我们长期思考和探讨的重要问题。本文从构建“毛泽东思想概论”教学内容体系、教学方法等入手，初步探索如何提高教学质量的问题，以便真正实现教学目的。     

对"问题探究"教学评价的探究

“问题探究”是教师根据教学内容和要求,创设问题情境,激发、引导、训练学生思维,让学生发现和提出问题。对“问题探究”进行评价,教师一要抓住问题的实质和核心;二要根据课程标准和学生实际,围绕核心性的教学内容编拟适合学生探究的问题。一般应主要关注教学思想、教学技能、教学过程和学生学习,从而使评价科学合理,达到理想效果。     

"问"出来的学问,"问"出来的科学——问题化情境组织课堂教学的策略

本文提出了问题化情境组织课堂教学的策略,即通过设问、提问组织教学内容,创设问题情境,使外部知识与学生的内部活动相结合,用源于生活的问题推动教学的进程,通过问题的连接展开全部的教学内容,实现科学从"问"中来,学问从"问"中来,最终实现新课程的三维目标.     

教学论视野下高校"金课"的实现路径

教师、学生、教学内容是教学的三大基本要素.高校"金课"的实现,应通过教学学术激发教师教学生命力、确立教师教学专业性、构建教师教学共同体,充分发挥教师的教学主体作用;通过学科学术返魅学科知识、复归学科方法、养成学科主体,有效落实教学内容的学科本质;通过学习学术显现教学本义、唤醒学生自觉、构建学习共同体,切实彰显学生的学习主体地位.     

应用型本科院校"财政学"课程教学改革研究

财政学课堂教学中普遍存在教材选用良莠不齐、教学内容繁杂枯燥、教学方式传统单调、教师水平有待提高、考核评价忽略过程等问题,导致学生学习积极性和课堂参与度不高,无法实现预期教学目标.应科学编写及选用教材,明确不同专业教学重点,改变传统教学组织形式,全面提升教师教学水平,调整成绩考核机制,以助推应用型人才培养目标的实现.     

数学课堂问题的设计要体现"四性"

课堂教学的过程是教师引导学生发现、探索、解决问题的过程。一位专家指出 :“问题是学科教学的心脏 ,是教师教学的心脏 ,是学生学习的心脏。”教学过程中的问题就像指路的航标 ,激励着学生认真地听讲 ,积极地思考 ,深入地反思 ,不断地求知 ,解决了一个又一个的问题 ,实现一个又一个的目标。通过问题的发现、研究、实践、应用 ,让学生的综合能力得到提高。由此 ,数学问题的研究与设计 ,应依据教学内容 ,学生的知识基础、学习能力 ,做到具有启发性、趣味性、逻辑性和思维性。一、问题设计体现启发性。教师提出的问题要利于学生去思考 ,能激发…     

探究式体育教学的六种观念

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求的探究式体育教学,作为一种新的教学方式,它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸方面的改革.面对新的挑战,教师要转变自己传统的教育思想,建立新的教育观念.探究式教学是指“教师通过创设必要的教学条件和课堂氛围,主动积极地引导和促进学生进行探究性学习的一种学习方法.“是学生在体育课堂上根据教学内容自己探索和研究问题的学习方式.……     

如何确定教学内容——"依据文本体式"和"根据学生学情"的统一性

依据文本体式确定教学内容,根据学生学情选择教学内容,是王荣生教授提出的确定语文教学内容的两个考察维度,或者说是研究"语文教学内容确定性"问题的两个分析框架,为语文教学尤其是阅读教学提供了一种崭新的观点和富有启发性的参照.实际上,"依据文本体式"和"根据学生学情"只是看待教学内容问题的两个角度而已,本质上具有内在的统一性,或者说是一个问题的两个方面.     

"分"出高效——解读麻城市华英学校"班内分层教学"模式

如何实现课堂的低耗高效.如何让课堂成为学生学习的宝地?麻城市华英学校结合校情,探索了一条"班内分层教学"的新路子,成效初显."班内分层教学"即在不打乱原班级的情况下,通过对学生、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学.     

就初中物理学科谈组织教学内容

教学要解决的基本问题是教什么、如何教。组织教学内容是指教师根据教学大纲和教材,结合学生实际把教学内容具体化,解决教什么的过程。组织好教学内容是备课的主要任务。据了解,我区有些物理教师不会或不善于组织教学内容,因此,直接影响了初中物理教学质量的提高。如何组织好教学内容,以下几个问题值得重视: 一、教学内容与教学目标 ’ 教学目标就是教师希望学生从该学科或每堂课中应该学到的东西。教学目标有不同的层次,整个初中物理教学的目的是长远目标。为了实现这个目标,教师要通过认真钻研教学大纲,教材,根据学生的实际,制定出较为具体的一学期、一个单元以及一节课的教学目标。教学内容是为实现教学目标服务的。所以,确立明确、适当的教学目标是组织好教学内容的前提。要实现教学目标,就必须组织相应的教学内容。例如,为了实现“学生规范化地做物理作业”这一目标,教师要选择物理作业的规范化标准和正反两方面的例子等教学内容。     

"叙述一个曲折的故事"教学案例与分析

经常碰到语文教师问：怎样才能教学生写好作文？这当然是一个很大、也很难回答的话题，因为问题太笼统．要求太大。解决的途径无非是把整体目标分解为一组具体的目标．再通过教学去实现它。由此．我们得到开发作文教学内容与设计作文教学的一般路径：     

浅谈"问题探讨"教学模式

一、“问题探讨”教学模式的内涵 “问题探讨”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,指导学生自学,组织学生讨论,以问题来激发学生的求知欲、开拓精神和主体意识,培养学生综合能力和创造性思维的一种教学模式。在具体的教学过程中,教师要创设好情境,启发和鼓励     

问题式教学在高中地理教学中的应用——以区域"巴西"为例

一、问题式教学概述 1.问题式教学的内涵 问题式教学是指教师在教学过程中以问题为中心,通过创设情境,将教学内容问题化,从情境中设计层层递进的问题,在解决问题的同时突破重难点,从而完成本节课的教学内容.在提出、分析、解决问题过程中完成教学目标的要求,进而培养学生地理核心素养.     

开发课程资源,助力小学语文"减负提质"

一、问题的提出 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一.学生生活在一个真实的世界中,身边的人物、事情、景物都会对其产生深远的影响.而合理开发利用课程资源,同语文教学实际和学生的学习有机地结合起来,丰富优化语文教学内容与形式,才能更好地促进学生语文素养的全面提升,切实助力小学语文教学更好地实现"减负提质"的目标.     

和谐 自主 探究 精致——浅谈初中化学教学过程最优化策略

一、问题提出江苏省教育厅推出的“五严”规定,对深化素质教育,促进学生身心健康有着重要意义。面对教学时间缩水,教学内容不减,教学要求不降的新形势,初中化学教学怎样才能减负增效？