新西兰的数学教学及启示

由于数学本身的特点(高度的抽象性和逻辑的严密性),使得直观原则在数学教学中的使用尤为重要。新西兰专家也提出了类似的观点,他们一般的数学教学流程是:直观形象(Image)→建立联系(Connection)→归纳一般性公式→应用(变式练习)。他们将学生置于一个具体的情境中,进行“问题解     

新西兰的数学教学及启示

由于数学本身的特点(高度的抽象性和逻辑的严密性)，使得直观原则在数学教学中的使用尤为重要。新西兰专家也提出了类似的观点。他们一般的数学教学流程是：直观形象(Image)→建立联系（Connection)→归纳一般性公式→应用（变式练习)。他们将学生置于一个具体的情境中，进行“问题解决”，比如用折纸发展学生几何观念。     

数学游戏与数学课堂教学

记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好题词，写的是“数学好玩”四个字，但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，使教学内容尊重“儿童化”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界呢？     

数学思想方法与数学教学

随着素质教育的深入开展,新的全日制义务教育之数学课程标准中的总体目标明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;……”数学课程标准将数学思想方法的培养列入数学的课程目标.数学思想方法将作为数学素质教育的重要内容已引起教育界的普遍关注和高度重视,从而确立了数学思想方法在素质教育中的重要地位.那么我们应当如何认识数学思想方法？在数学教学中又应当如何展示和渗透数学思想方法？以下根据教…     

新课程标准下数学与现实生活的碰撞

新课程标准指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与     

改革数学教学推动素质教育

在数学课堂教学中如何实施素质教育,是当前数学教学工作者研究的重点课题。由于受应试教育的影响,存在不少弊端：重概念、定义、结论,轻科学方法学习;重强化训练,轻兴趣激发;重知识传授,轻能力培养;重升学考试,轻杜会生活实际需要等。学生数学素质的培养,没有引起一些教师的足够重视。没有创造力的人是无法参与２１世纪竞争的,这要求数学教师在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探索数学教育实现素质教育的方法和途径,使学生会学习、会生活、会劳动、会创造。本文就如何实施素质教育,从以下三方面进行探讨． 一、尊重学…     

数学课堂的多样性教学

现在学生年龄小，思维灵敏，反应快，接受能力强，数学课堂教法改革势在必行，笔者在课堂教学中非常重视形式多样的手段，摸索出一些方法。 　　一、注意提问的技巧 　　由于全班有几十号学生，面对不同的对象，个性特点、学习爱好都会有所不同，那么就应该采取不同的方式提问，解决不同的问题，要体现不同的作用。例如：有一学生，性格内向，学习中游，平时从不提问题，老师叫她回答问题时要么不说，要么胆战心惊，急得口吃，同学们自然哄堂大笑。好几个老师都反映这个情况。针对这种现象，我提问题时要她先在座位上做完，再把答案抄在黑板…     

浅谈数学思维过程教学

教学的成功与否，很重要的一条在于教学活动是否符合学生的心理活动。学生的学习是一种复杂的心理过程，教师的教与学生的学是这个过程中的两个重要的——不可分割的、十分和谐的两个方面。因此，我们应该针对学生的心理特点进行组织教学，实施教学方法。在传统的教学中，常常把教学做为“结果”来进行：不管是概念的出现，或是定理、公式，甚至一道题的具体解决，为了赶进度，经常做为“结果”直接抛给学生。这种过分压缩知识的发生过程，忽视了学生学习中的思维过程，压抑了学生的思维，只把学生当作“收录机”，久而久之，就会扼杀学生的…     

成功教育对数学教学的启示

成功教育是一种新兴的教育模式，具有积极的社会价值，其原理对学科教学具有一定的指导意义。本把成功教育有关原理同数学教学结合起来，以求取得更好的教学效果。     

重视数学思想方法的教学

随着数学教育改革的不断深化，重视数学思想方法的教学已成共识。数学思想方法是数学的精髓，数学方法是达到数学研究和解决问题的途径和手段。而数学思想则是对数学知识和方法的高度抽象和概括。数学思想方法的教育应是学数学的始终。     

数学教学中的素质教育

中学数学教学可以在教学观念、教学备课、教学方法、教学过程以及在数学作业等方面等实素质教育。     

浅谈数学教学中“心智图像＂的构建

心理学研究成果表明：当数学的一个概念被提及或某一个具体的数学问题被接触时，人们的记忆很快构成一种刺激，处于长期记忆中的某种东西迅速得到“激活”．这种“激活”的东西被看成概念或问题(尤其是较抽象的概念或问题)的“心理对应物”．数学的概念掌握、数学     

数学应用题教学与创新精神的培养

数学应用题把阅读理解、语言互译 (文字语言、图形语言、符号语言 )及运用数学知识于现实情境的能力有机地统一起来 ,并且在探索解题过程中能使学生加深对概念、思想方法的理解 ,因此它是学生体验、领悟、获取知识的宝贵资源 ,也是培养学生创新精神的重要载体。1　数学应用题紧     

数学文化和数学教学

数学是一种化现象。本从化的角度审视数学化的意义，从化的角度审视数学的教育功能，以及如何在我们的数学教学中渗透数学化加以论述。