一咏三叹 且行且思——关于“数学文化”的三次探索、实践与思考

数学是一种文化．它是人类文明的重要组成部分。而在当下的数学课堂，原本属于文化范畴的数学，如今正渐渐丧失着它的文化性．变得不那么“文化”了。教育语境下的数学，已经开始和文化背道而驰。对数学知识积累、数学技巧洲练等工具性价值的过分关注，正在使数学本该拥有的文化气质和气度一点点剥落、丧失。“让数学变得文化些，还数学以文化之本来面目”，已经成为数学教育亟须关注、思考和探索的问题。     

一咏三叹且行且思——高中物理概念迷失现象及教学策略

物理概念是整个物理知识体系的基石和支撑点,是物理思维的基本单位和物理学科的基本要素．只有科学的、精确的和严密的物理概念才能准确地描述自然界的物理现象,对物理概念掌握正确与否直接影响到对物理理论的掌握和学习．Ⅲ因此概念学习是学生建构物理学科知识体系并能加以运用的前提条件．     

且行且思 亦咏亦叹——关于语文教学的反思

反思是人成长中的一个必经的过程,它是收获的过程,它的存在势必具有一定的价值。美国学者提出了“经验＋反思：成功”的观点,指出了没有经过反思的经验是狭隘的经验,具有一定的局限性,     

数学文化≠数学 文化——关于“数学文化”的三次探索、实践与思考

一、走进圆的世界教学过程中,教师对于数学语言的诗意追求,对于数学历史的广泛涉猎及巧妙演绎,对于圆与自然、社会、历史、文化等各个层面内在联系的揭示,以及对于圆的美学特征的理解和表达,使整个课堂洋溢着     

且行且思 且思且行——我的“至简”课堂实践与思考

正墨守成规,是因为这样的前行,即使没有令人惊喜的风景也暂且一路顺畅;害怕改革,是因为这样的路途总是伴随着太多的不确定性,迷惘如漂浮于大海。2014年9月,我来到如城小学工作。第一次校会上,校长便提出了实施"至简"课堂的教学要求。会后,留在头脑中的也仅是"至简"二字,     

数学文化≠数学＋文化——关于“数学文化”的三次探索、实践与思考

一、走进圆的世界 教学过程中,教师对于数学语言的诗意追求,对于数学历史的广泛涉猎及巧妙演绎,对于圆与自然、社会、历史、文化等各个层面内在联系的揭示,以及对于圆的美学特征的理解和表达,使整个课堂洋溢着浓厚的美感、历史感和文化感。于是,作为反思和总结,我在教学后记中写下这样一段：     

且行且思，且思且行——关于教学反思的思考

新课改实施已经多年．如何与新课改一同成长是所有教师面临的一个现实问题,而教师专业发展和自我成长的核心要素是教学反思。作者结合教学实践阐述了教学反思的必要性及教学反思的内容。     

且行且思——“语文综合性学习”之实践与思考

<正>近年来,我们进行了"语文综合性学习"的实验,实验过程中,感悟收获良多。一、语文综合性学习是语文教学的重要组成部分,要有计划性地进行语文综合性学习作为一个独具特色的教学领域,与"识字与写字""阅读""习作""口语交际"共同组成了语文学习的五大目标。综合性学习本身就是语文教学的常规内容,是每一个学生必修的课程,它不是为语文教学做装饰的花瓶,更不是可有可无的"添头"。综合性学习在教学形式上有它的独特性,在知识与能力方面也是有序的、系统的。教材对综合性学     

有效分层 且行且思——对小学美术分层作业的探索、实践与思考

美术作业是美术教学的重要环节,对美术作业进行有效分层是适应不同层次学生发展的一种教学策略,也是一种教学模式,更体现了新课程背景下的美术教学思想。有效分层旨在使每一个学生都能在这种教学环境中各显其能,有助于知识的巩固、深化,有益于技能、情感和     

I&E时代的且行且思——一年级英语口语教学的思考与实践

学生的情感要关注,学生的兴趣要激发,作为老师,应该帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。因此,在一年级的英语课堂上,我力求鼓励每一位小朋友,公平对待他们,提供尽可能多的机会让他们运用英语。在此,让我们怀揣着美好愿望,共同参与、共同交流、共同分享大家的口语教学经验,继往开来、努力奋斗,为一年级英语口语教学翻开崭新的一页。     

浅析数学常态课下“且行且思”

正数学教师每天面临的工作是繁重复杂的,就笔者所了解的实际情况,初一初二数学教师一般都担任班主任工作,担任两个班的数学教学任务,由于课程设置的需要,班主任还要照顾每周两节的体锻课,数学综合实践课、社团课等等,每天几乎都有三节以上的课,还要批改作业等,剩余下来的时间真是少之又少.为此,常态课的有效性就值得我们深思.其实每个教师在教学环节中都想上好每一节课,都想通过自己是专业素养提升学生的数学素养,服务于学生综合素质的     

浅析数学常态课下“且行且思”

数学教师每天面临的工作是繁重复杂的,就笔者所了解的实际情况,初一初二数学教师一般都担任班主任工作,担任两个班的数学教学任务,由于课程设置的需要,班主任还要照顾每周两节的体锻课,数学综合实践课、社团课等等,每天几乎都有三节以上的课,还要批改作业等,剩余下来的时间真是少之又少.     

且行且思——我的“练习型”课堂实践

曾几何时,为了追求一堂精彩的课,绞尽脑汁,设计的教案一定是导入用与生活紧密相联系的,教学过程中必定安排小组合作的动手操作环节,还要运用多媒体教学手段进行辅助教学,以达到声、电、光的课堂效果,等等。浮华后的反思,热闹后的追问,这样的课堂其实在很大程度上剥夺了学生静下心来思考和练习的时间。     

一课三教 且行且思——对“数学问题生活化”的理解

课程改革在我校已实施两年，起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”的教学理念，把握不准，常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”，却少了“数学味”；或是有了“数学味”，却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践，使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下：     

一课三教 且行且思——对“数学问题生活化”的理解

课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼。或是有了教学的“生活味”,却少了“数学味”;或是有了“数学味”,却少了生活的真实性。通过对小学数学第三册“统计”一课的教学实践,使我懂得了“生活数学”和“数学问题生活化”的内涵。现摘录如下:[片断一](背景资料:2005年11月6日,我县举办了盛况空前的首届美食文化节。在文化节开幕那天,适之街两边摆满了各式各样的风味小吃,来自全国各地的宾客们兴趣盎然…     

一课三教且行且思——对“数学问题生活化“的理解

课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境“的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼.或是有了教学的“生活味“,却少了“数学昧“;或是有了“数学味“,却少了生活的真实性.通过对小学数学第三册“统计“一课的教学实践,使我懂得了“生活数学“和“数学问题生活化“的内涵.现摘录如下:……     

对一节“忧伤课”的一咏三叹

在全区第二届教师基本功比武大赛的选拔赛中,老师们的统一授课题目是《冬阳&#183;童年&#183;骆驼队》。这是小说《城南旧事》的序言,作者是台湾著名女作家林海音。因为是同课异构,所以在最后的课堂呈现中自然是有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。其中有两节课的设计引起了争议：     

且行且思——一名教师的成长历程

教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。在教育教学的道路上,只有怀着激情去实践和反思,才能尽快跟上时代发展的步伐,才能尽快成长为一位优秀的老师!     

且行且思 静待花开——“小数的初步认识”教学实践

数学课程标准中指出:“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。教师了解学生的 生活经验和知识基础,从而把握好学生的学习起点,接着在学 生原有的认知水平上组织及展开学习活动。     

且行且思,且思且悟——关于《与公平相约》的教学杂想

课程教学,我们到底追求什么?是朴素简单还是精致华丽?行走在思想品德的教学路上,我们都会做出自己的选择。笔者就一节思想品德的公开课说起,谈谈对课程教学的感想。一、初选课题和课程设计公开课的课题一般是自选的,笔者选定了《公平是社会稳定的"天平"》这一题目,接下来就是课程设计。对"公平"的定义和展示拟通过"认识公平——反思公平——再识公平"的线索进行,在进行课程设计时,笔者有些许感想: