勇于实践,办好职业中学

我校原是一所普通中学,一九七九年底,苏州市委根据全市国民经济发展需要和教育事业的调整,决定由教育局、丝绸工业公司联合把我校改办为丝绸职业中学。一九八○年暑假起,每年招收六至八个职业班。现在,全校除初三四个班外,有职业班十五个,学生六百八十二人。设立丝织、机修、印染、化纤以及丝织机械等五个专业。学制为熟练工种两年,技术工种三年。开设文化课、专业基础课、专业课。学生学习时间占60％左右,实习劳动时间占40％左右。学校设有教学实习工场一所,基本具备丝织生产     

新疆泽普县古勒巴格乡的职业手工编织班

在泽普县古勒巴格乡中学职业手工编织班实训基地,手工地毯编织专业的学生在技师的辅导下进行地毯编织技能训练。近年来,泽普县立足本地生源和师资优势,大力发展职业教育,形成以县职业高中为龙头,五所乡级职业初中和各乡镇（场）中学职业班为有效补充的发展格局。全县共开设职业班126个,每年可吸收4400余名学生人校就读。开设了民族手工艺、木工、电器、建筑、维修、刺绣等11个专业。通过强化“2＋1、3＋X”职业教育分流模式和面向初中辍学学生的非正规补偿教育,     

知难而进,办好农职业班

一九八○年起,我校试办职业班,先后办了一个农技班,一个木工班,两个雕刻班。农技班的56名学生,已于去年暑假毕业。两年多来,在上级党委和教育局的领导下,全体师生共同努力,职业班越办越好。二年前,领导要我们试办职业班,我迟迟下不了决心。我既是中心校长,要抓全社十一所小学,又是奚斜民中校长,要抓十二个初中班的教学和两个校办工场,已经一天到晚忙得不可开交,何况,我身体还有病,如果再办职业班,怎么忙得了!更主要的,     

叩开词语有效教学之门——我和我们工作室团队的成长故事

正人物印象熟悉朱萍的人都了解她的一个特点:做事喜欢较真。五年前,她被上海市宝山区教育局命名为"小学语文学科带头人",从此身边有了一群朝气蓬勃的年轻教师。如何把这班年轻人带好,让他们每人都拥有自己的职业理想和专业特长?如何为自己的团队找到一个专业研究的突破口,以此进入语文学科教研那片广袤腹地,进而在区域层面更好地发挥引领和辐射的作用。五年的探询,五年的磨砺,朱萍老师和她的研究团队在"词语教学有效性"这方小小的研究天地里,不期然做出了令人称叹的大文章。下面朱萍老师所讲述的团队成长小故事,或许能给我们很多启示。——本刊记者     

小学语文情境式教学例谈

情境式教学在语文学科教学实践中应用是比较广泛的,这种教学法与语文学科的情感性、情节性、人文性相匹配,能够深化学生对知识的理解和感悟。以情境构建的五个途径作为切入点,列举了一些小学语文情境式教学的实践方法,以资借鉴。     

“五、四”学制改变了我校被动的教学状态

我校是一所农村乡级学校。全校现有教学班23个,其中学前班3个,小学班13个,初中班7个。现有学生1104人,其中学前班159人,小学班634人初中班311人。现有教职员工57人,其中学校领导3人,教学人员42人。我校从1986年春季开始承担省“五、四”学制即小学五年、初中四年改革试验的任务。改革前,我校初中部教学状态紧张、被动,初三级流动生占百分之十二强,实行“五、四”学制一年多来,出现了生动、活泼、主动的教学状态,     

选准转轨的突破口加强劳动技术教育

一 我们武进县鸣凰中学是一所农村中学。现有34个班,其中初中24个班(含初三分流2个班),高中10个班(含职业班2个班),学生1650人。近几年来,我们重视在各年级开设劳技课,附设高中职业班,初三分流,渗透职业技术教育,变升学教育为素质教育,取得了初步成果,受到了县、市、省各级领导的好评。 我们学校所在地鸣凰镇,在常州市南郊,水陆交通方便,经济发展较快,1990年工农业总产值     

职校语文教学水平低的原因及对策

日前,在河南省职业学校语文学科组成立大会上,来自17个地市的语文学科组长在谈到职业学校现状时,一致认为,职校学生语文水平低的状况令人担忧。某市职业学校语文教研组曾对一年级的下期优、中、差学生各若干名,从听写、抄写课文、汉字注音、朗读课文、谈话五个方面的基础知识和基本技能,进行了语文水平的测试,结果是整体水平很     

中职语文课堂职业情境创设策略探析——以浙江省温岭市太平高级职业中学为例

语文学科是中职学校一门重要的文化基础课,但目前中职语文课堂教学普遍与社会实践和职业职场脱节。实践表明,中职语文教师在课堂中通过创设职业情境组织教学,能有效激发学生学习兴趣,发展学生职业素养,提升学生职业能力。在简要分析中职语文教学中创设职业情境的必要性基础上,结合自身实践提出创设策略,并总结了需要注意的两个问题:语文课职业属性定位应明晰;加强复合型教师培养。     

南昌市实驗小学五年制試驗情况

南昌市实驗小学是一所基础较好的全日制小学。全校共有23个班,学生1131人。五年制試驗班13个班(一年級四个班,二年級三个班,三年級四个班,四年級两个班),有学生650名。其中上过幼儿园的有394人,占試驗班学生数的60.6％。13个試驗班的专任教师有19名,均为中师文化程度,教龄一般都在五年以上,其中教学經驗較丰富,并一貫担任試驗班工作的有四名,分布在四个     

复式编班、排座和编制课表

一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就     

“失爱”与“师爱”

半年前,我刚刚送走一批毕业班学生,接着被学校安排担任五年级一个班的班主任兼任语文课教学。这个班的学生全部是由全镇十几所村小学送上来的,多数人基础很差,我的教学非常吃力。半个学期过去了,虽然我做了许多努力,但效果总是不理想。     

从陶瓷职业班到陶瓷职业中学

石嘴山市第二中学高中陶瓷职业班,创办于一九八三年秋季.在办职业班的基础上,今年秋季扩大招生,又增设了两个班,成立了石嘴山陶瓷职业中学.这所陶瓷职业中学是怎样发展起来的呢?一、因地制宜,领导重视.石嘴山有丰富的陶瓷资源,目前专门从事陶瓷生产的工厂就有五家.     

轻度智障生随班就读语文教学设计个案

此文通过对一个轻度智障学生语文学科的教学设计个案,说明了笔者随班就读教学的基本思路.     

小学应用文教学的状况

一、调查的范围和方法笔者选取城乡六所小学五、六年级的9个班级共215人(其中市区小学4所7个班共140人,农村中心校一所一个班37人,农村完小一所一个班38人,五年级学生共178人,六年级共37人),进行书面测试。内容是小学二至四年级已学过的留言条、通知和信封的写法。主要考察学生格式的书写和语言表述上是否正确。另外是学生未学过的借条和领条的写作,目的是考察教师在教学中是否了解全套教材的教学内容,适当进行教学延伸,也想了解一下学生课外有     

职教物理教学中需要处理的几个关系

职业班教学工作有其自身的特点:学生职业指向已经明确;在教学时间的安排上,最终要以专业课、实习课为主。从这两个基本事实出发,处理好职教物理教学中的几个关系是十分必要的。1.学科知识系统性和专业指向性的结合物理教学大纲指出,要根据四化建设的需要和科学技术的发展,精选教学内容,使学生获得参加四化建设和进一步学习所需要的物理知识。一般说     

牢记育人使命 让语文课堂充满人文情怀

语文学科的人文性是不言而喻的。作为初中语文教师应该牢记自己职业使命,充分发挥语文学科的人文教育功能,培养学生德、智、体全面发展。文章围绕四个方面进行阐述,旨在让语文教学充满人文关怀。     

中职语文综合实践活动浅谈

通过整合语文学科教学与综合实践活动,强调学生在学习过程中的语文运用能力和职业能力是中职院校开展语文综合实践活动的主要目的。该项活动对优化中职院校语文综合实践活动教学策略、强化综合实践活动教学作用、推动中职院校语文学科发展、增强中职院校学生语文综合素养以及职业能力有着不可忽视的意义。     

一个语文基础很差的班级是怎样得到提高的

一九八二年下半年,我接受了一个基础很差的五年级班的语文教学工作。这个班是由这样两个基本部分组成的:一是从一所丧失了办五年级条件的大队学校“搬”过来的一个班,计25名学生。二是本校三个毕业班未考上初中的22名学生,另加五名转学生(其中3名是特差生),共52名。这是全乡一致公认的教学起点最低的班级。这个班学生平均年龄超出平行班一岁半,平均身材较高,体力较强,在体育上更是人材济济,参加乡、县、市小学生运动会的主力队员,大多在这个班。而这些运动员的学习成绩几乎一贯“挂红灯”,人们称他们为“四肢发达,头脑简单”。我接下了这个班。经过一学年坚持不懈的艰苦探索,使这个基础很差的班级发生了显著的变化。     

积极进行中等教育结构改革 发展职业技术教育

我市中等教育结构改革工作是从80年秋开始的。我们首先在城区14所中学试办了24个职业高中班,81年发展到28校58个班。两年共招收初中毕业生1900多名,占我市城区高中一级在校学生数的6.8%。开设有20多个专业。今年,职业教育又有新的进展。我市中等教育结构单一化的状况正在逐步改变。由于职业班注意把学生当前的学习与今后劳动就业需要紧密结合,把专业基础知识教学同实践技能训练结合,同学生的兴趣、爱好结合,文化课教学从学生实际出发,讲求实效,因而调动了学