自主、合作、探究学习中教师角色作用的思考

自主、合作、探究学习是有条件的,它必须在教师精心的策划、组织、指导之下进行,教师必须在如下方面对学生的自主、合作、探究学习作出指导:培养学生自主发展的意识;设计小组自主、合作、探究学习内容;组织小组自主、合作、探究学习活动;教给小组自主、合作、探究学习技巧;参与小组自主、合作、探究学习讨论;组织学生对自主、合作、探究学习进行评价。     

小组合作学习的有效性

小组合作学习是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式,使学生由被动学习变为自主合作,探究学习。     

综合实践活动中如何提高教师指导的有效性

合作学习是新课改倡导的学习方式之一,自实行新课改以来,其已成为学生学习的重要方式。但是,在综合实践活动小组合作学习的过程中,教师往往重指令轻指导。其实,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障,是实施综合实践活动的基本要求。教师要有效指导学生开展小组合作,必须适时进行活动前的指导——给学生合理分组,帮助小组确立合作学习的目标,并进行明确的分工;在活动过程中给予有效的指导——着力培养学生的合作品质、独立品质、倾听品质和赞美品质,及时变换角色,因人而异区别对待,适时组织学生交流;活动后适时指导,及时评价。总之,教师要通过一定的组织方式和活动要求,提高指导的有效性,使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。     

新课标下如何搞好合作学习

小组合作学习．是指以小组为单位,在教师的指导下．通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时与小组成员进行交流。     

整合课程资源 优化小组探究

<正>小组合作探究是新课程倡导的学习方式之一,有助于学生学会合作、尊重他人、正视自我的团队精神的培养。但如果小组合作探究仅仅局限于书本知识、仅仅局限于课堂,那么势必影响学生探究欲望和探究空间的发展,只有将课程资源充分整合,才能够发挥小组合作探究的更大功效。一、整合学习方式,激活小组探究品德课程的各项目标主要通过教师指导下的学生直接参与的丰富多彩的活动来实现,强调寓教育于活动之中。而教师所设计的小组探究的方式也多种多样:小组讨论、小组辨析、小组游戏、小组调查等。苏教版《品德与社会》第八册《媒体连着我和你》一课,要求学生科学合理地收     

初中语文小组合作学习探究

一、小组合作学习的提出 小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。     

有效发挥教师在综合实践活动中的引导作用

一、关注过程 引导学生开展活动 1.教师要协同指导学生优选学习方式和探究方式,如个人独立探究方式、小组合作探究方式、班级合作探究方式等。目前最常用的学习方式是小组合作探究,即由学生根据各自     

语文教学中进行小组合作学习的策略

<正>小组合作学习是指将班级学生按照一定的要求组合成若干学习小组,在教师指导下学生自主参与、自主探究并自觉完成学习任务的学习活动。它以学习目标和任     

浅谈初中语文小组合作学习

<正>一、小组合作学习的意义何为小组合作学习呢?小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方     

新课改下高中物理小组合作教学初探

新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式．小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构．通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。     

精心组织综合探究课 培养学生的合作探究能力

本文结合《历史与社会》七年级下册综合探究课的教学经历,提出：使学生具有良好的合作意识、掌握具体的交往礼仪和探究方法是合作探宄活动顺利开展的前提和基础;合理构建合作小组、明确分工是小组合作探究活动顺利开展的关键;充分发挥教师的主导作用是小组合作探究活动顺利开展的保证。     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

提高“小组合作学习有效性”应注意的问题

分组合作学习是课堂教学活动的一种重要教学组织形式。提高小组合作学习的有效性。教师首先要注意观念引领,让学生认同合作学习;合作的前提是自主学习,教师要注意给学生充足的自主学习、合作交流、探究的时空。在课前教师要设计高质量的问题．使合作学习更深入。教师要发挥主导作用．指导学生合作的方法。把握合作时机．对小组活动进行评价总结。让小组合作学习真正从形式走向实质．     

浅析幼儿教育专业声乐课教学

本文结合《历史与社会》七年级下册综合探究课的教学经历，提出：使学生具有良好的合作意识、掌握具体的交往礼仪和探究方法是合作探宄活动顺利开展的前提和基础；合理构建合作小组、明确分工是小组合作探究活动顺利开展的关键；充分发挥教师的主导作用是小组合作探究活动顺利开展的保证。     

浅谈学生“小组合作学习”

新一轮课程改革对学生学习提出了许多新的观念,其中包括学生自主探索和合作学习。新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。现在我结合自己的教     

语文教学中小组合作学习的有效性的实践与探究

小组合作学习是一种有效提高学生学习能力的教学策略,学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以合作探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并有利于学生自信心的培养。本文仅就本人语文教学实践中小组合作学习的心得作一小结,以期能对语文教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。     

如何在初中英语“活动单导学模式”中评价学生的活动

一、"活动单导学"课堂教学中学生活动评价的探究目的(一)促进教师在课堂教学中完善自我"活动单导学"课堂教学中强调小组合作学习、探究学习是在教师的指导下,学生通过自我感悟、自我判断、自我完善,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成一定的学习能力。     

高效课堂上如何组织小组合作学习

所谓的合作学习,是指学生在小组或团队中,以教师为指导,通过学生的自主探究和互助活动,为了完成共同的目标和任务,而采用的一种学习方式。     

浅谈教师主导特性在初中生小组合作学习中的运用

学生学习新知、探析问题的过程,离不开学生个体之间的合作互助.小组合作学习是学生学习活动的重要形式之一,群体性、互助性,是学习活动的根本特性.学生在小组合作学习活动效能的提升,离不开教师的有效引导和指导.笔者根据近年来教学体会,就发挥教师主导特性,提升初中生小组合作学习     

在语文课堂教学中实施小组合作学习的几点做法

追求高效课堂是今后教学的最高目标,而实施小组合作学习是实现这一目标的有效途径。它能充分调动学生自主探究、主动获取知识的积极性,它是对语文教师综合素质的大检验。教师要从建好合作小组入手,加强对学生学习方法行为习惯的指导和训练,引入竞争机制,调动学生的积极性,合理安排时间提高学习效率,合理评价学生学习成果,确保整个学习活动取得实效。