电磁炮教具的制作与研究

根据"电生磁"和"磁生电"原理,能够制作出可实现发射和拦截的电磁炮装置。电磁炮涉及电磁感应、楞次定律等知识,教学适应性强,其发射板块和拦截板块均可作为教师讲解电磁之间相互作用关系的演示教具。     

浅析《电工学》中的“磁与电磁”

电和磁是两种神奇的能量,它们之间不是孤立的,电能生磁,磁在一定条件下也能产生电。《电工学》中"磁与电磁"这一内容理论知识点多,而且各种定则、规律容易张冠李戴,给人杂乱的感觉。本文对"磁与电磁"这一内容中的知识点和各种定则、规律进行整理,在一定程度上帮助读者减轻杂乱感,理顺各种关系。     

不用磁铁的电磁感应演示器

新课标人教版高中物理选修3-2第四章<电磁感应>第一节"划时代的发现"讲到:奥斯特梦圆"电生磁",法拉第心系"磁生电".将电和磁的关系作了全面的阐述,电流能产生磁场,变化的磁场会使闭合线圈产生电流.     

经历探究过程,体验科学方法--谈楞次定律的教学设计

1 教学内容分析 电场和磁场是统一的电磁场的两个方面,高中教材已在前面分别研究了电场和磁场的基本性质,并学习了"电生磁"的现象与规律,初步认识了电磁之间的联系,电磁感应则在另一方面进一步揭示了电磁现象的联系--"磁生电".电磁感应的内容既是前面所学内容的发展,又是后面学习"交变电流"、"电磁场和电磁波"等内容的基础.所以本章内容在电学教材中占有很重要的地位.     

第八单元 电和磁

复习建议 在复习本单元时，首先要弄清楚磁性、磁体、磁场、磁感线及磁极间的相互作用等基本概念和规律；并注意理解电与磁之间的密切联系：如电生磁（奥斯特实验），磁生电（电磁感应现象），磁场对电流的作用等。     

怎样加强物理实验教学

<正>一、重视演示实验物理概念和规律的建立离不开人们对物质世界的认识,而人们对事物的认识是由感性到理性的,这在很大程度上依赖于实验观察。演示实验由教师当堂操作,对现象进行观察或记录,经分析推理或数据处理得出对自然界某一方面规律性的认识。例如,在讲《电和磁的关系》时,只有做好实验,学生才能理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象,如果没有这些演示实验,学生就难以理解电与磁之间的联系。     

加强物理实验教学,发挥实验教学功能

<正>物理学是一门以实验为基础的自然学科。在物理学发展史中,每个物理概念的建立,每个物理定律的发现,都有坚实的实验基础。法拉第为了找出"磁生电",历经十多年,做了无数个实验,终于找到了"磁生电"的规律。可以说,离开了物理实验,就没有物理学的发展。物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功     

对称电对参加的氧化还原滴定分析的理论研究

在氧化还原滴定分析法中,对于参加反应的氧化剂和还原剂相应电对的标准电位的大小与氧化还原滴定曲线电位突跃范围的大小及滴定误差、反应中两电对半电池电子转移数目之间的定量关系,未曾见到定量的描述公式。本文对以对称电对参加的氧化还原滴定体系进行讨论,推导出了它们之间的定量公式。并进行了氧化还原滴定分析可行和性滴定曲线电位突跃范围大小的定性定量描述,且应用于计算滴定曲线电位突跃范围。均得到了满意的结论。     

关于日语对称构文的考察

关于"相互构文"的先行研究一般只关注构文的形式(如是否使用「V合う」),而对于其它方面的特征并没有系统讨论,这样导致了没有相互性的"共同行为者"构文也被看做相互构文等问题。为了与这样的构文相区别,动作主体和动作接受者之间有相互性的句子将被称为"对称构文"。将从类型论的角度来考察"对称构文",设定了对称构文成立的6大条件,满足所有条件的对称构文称为"典型对称构文",满足部分条件的对称构文称为"疑似对称构文"。     

强对称矩阵及其性质

在对称矩阵定义的基础上给出了强对称矩阵的概念,利用对称矩阵的研究方法,推出了强对称矩阵的若干性质,讨论了强对称矩阵和强正交矩阵之间的关系,得出了一些新的结果.     

论"下来""下去"趋向意义上的不对称

○.引言 (一)语言中的不对称现象(asymmetrical phenomena)普遍存在,汉语缺乏严格意义上的形态变化,对称/不对称的界定,更多是从意义分布、语义搭配等来考虑.不同学者对"对称"、"不对称"概念的内涵与外延的理解有分歧,造成他们在描写同一语言单位的不对称现象时有一定差异.为避免这种情况,我们就界定本文讨论的"对称"和"不对称"的范围.     

第八讲 电与磁

知识网络 电与磁{磁场{磁现象 磁场 电生磁{直线电流磁场（奥斯特实验） 通电螺线管磁场（安培定则）     

早期"标记"理论与当今语言不对称理论

雅可布逊早期的标记理论对语言不对称现象的研究并没有多大的借鉴意义,所谓"有标记" "无标记"与语言对称不对称没有必然联系.     

同为电动势,有“感”也有“动”

“动电可生磁,动磁可生电。”距1820年奥斯特发现电流的磁效应后,在1831年,法拉第发现了电磁感应现象,揭开了磁生电的神秘面纱,开启了人类文明的电气化时代。动磁可生电,有电必有电动势,在电磁感应现象中产生的电动势（表征电源特性的物理量,它等于电源没有接入电路时两极间的电压,也等于单位正电荷从电源负极通过电源内部移到电源正极非静电力所做的功）,既有感生电动势也有动生电动势,这是同一现象中的两类情况,何为“感”何为“动”呢？让我们一起走进电磁感应现象中去学习了解吧！     

生物体中的磁现象

想必你已经知道磁体、磁极、磁化、磁场等一些概念,也明白了磁生电、电生磁的一些道理,那么,当你观察一些奇妙的磁现象时,你是否想到,包括我们人类在内的生物,是否也受到磁力的作用呢?     

函数对称性的探究

函数是中学数学教学的主线,是中学数学的核心内容,电是高等数学的基础．函数的性质是竞赛和高考的重点与热点．函数的对称性是函数的一个基本性质．对称关系不仅广泛存在于数学问题之中,而且利用对称性往往能更简捷地使问题得到解决,对称关系还充分体现了数学之美．本文拟通过函数自身的对称性和不同函数之间的对称性这两个方面来探讨函数与对称有关的性质．     

军校任职教育中信息不对称问题及对策研究

文章分析了学院与部队之间、教员与学员之间、教学管理部门与学员之间存在的"信息不对称"现象,及由此对任职教育产生的影响,提出搭建有效的信息交流平台,健全信息交流机制,提高任职教育的改进办法。     

平行对称成语的对称与不对称

本文描写了"平行对称式成语"中存在的对称与不对称现象,并从认知的角度分析了这种对称与不对称形成的动因:前者是对称象似性反映后者是顺序象似性反映.     

巧用对称性求解物理问题

对称性广泛存在于各种事物之间，例如点对称、轴对称、结构对称、物像对称、时间对称、空间对称等等．分析解决问题时，抓住事物的对称性采取一些变：通，常常会使复杂的问题简单化．     

对称与物理思维

对称是指对象之间的一一对应关系．对称给人以和谐的美感，这种心理上的和谐源于对称对象的内在平衡与稳定．虽然对称不能给人以强烈的感官刺激，不易引起心理上的认知冲突，但是，从其内在的平衡与稳定出发，却可以衍生出许多创新的思维模式，如形体对称的叠加相消、运动对称的正反等效、数值对称的无有相生等．