"教师口语"课程应当实施分类教学

"教师口语"课程的主要教学任务是培养学生运用普通话在教育教学情境中进行口语交际的能力.教师口语能力的习得过程具有中介语性质,这决定了教师口语教学应充分考虑学习者的个体差异,实施分类教学.我们在实践过程中实施分类教学且取得了一定成效.     

从"教书匠"到"教学专家"——反思大学英语教师专业发展之路

反思性教学立足实际,审视教学活动,提升教学实践合理性,有效促进教师专业发展.文章基于wal-lace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的跨越式专业发展之路.     

职教师资建设:"造血"比"输血"更重要

教师是办学的根本,是实施教育教学改革的主体.离开业务精、能力强、工程实践经验丰富的专业教师,职业院校要实施"项目化"教学、要推行"做中学"改革、要培养学生过硬的专业技能都将是一句空话.     

换位教学应"渡"中有"度"

随着新课改的推进,换位教学也成为课堂的主流.但是,在实施过程中,换位教学出现了问题,如学生对教材的深度广度把握不准,教学进度难以控制;对从教教师的基本素质要求较高,教师只有完整地掌握了教材内容才能得心应手地使用好换位教学,等等.因此,本文通过探讨何谓换位教学的"渡",提出了换位教学应"渡"中有"度".     

新课程实施中教师的"教困"

新课程改革对教师的要求越来越高,教学过程更加复杂化,许多中小学教师在新课程实施的过程中出现不同程度的"教困"现象,在很大程度上制约着素质教育的有效实施.本文从新的视角分析教师"教困"产生的原因,并提出一些针对性的建议,以帮助教师摆脱困境,取得理想的教学效果.     

数学教学中的"画龙点睛"艺术

新课程的课堂如何实现"主体"与"主导"的辩证平衡是当前实施有效教学的一个重要课题.在数学课堂中,既要给学生创设自主探索的时空,又要充分发挥教师有效引领的作用.教学中的"画龙点晴",既能充分凸显学生的主体地位,又能有效地发挥教师的主导作用.     

江西高校公体课"三自主"教学实施现状的研究

通过对江西省随机抽选的十二所高校体育部领导和教师就"三自主"教学的实施进行访问调查,结果显示江西只有两所学校实施了"三自主"教学,大部分学校只实施了"三自主"教学的部分内容,与全国其他地区高校在实施"三自主"教学尚存在较大差距.     

课堂教学评价着重从"六个方面"入手

过去课堂教学评价多把目光集中在教师身上,看教师的引导,看教师的讲授、提问,看教师的教学流程,看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视.实施新课改,教师的角色变了,教与学的方式变了.笔者认为,课堂教学评价也要相应改变,教学评价着重从"六个方面"入手.     

谈数学"学困生"转化策略

我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会.     

实施"五个结合" 优化"两课"教学

新世纪的高校"两课"教学正面临着众多的机遇与挑战.我部积极深化"两课"教学改革,实施"五个结合"工程,拓展了"两课"教学与教育的时空,激发了大学生学习马克思主义理论的热情,增强了"两课"教师的责任感和教学的针对性、实效性.     

"关键处"请别刹车——对经典教学环节的反思

当下的数学课堂,面对一些"经典的教学环节"之后呈现的学情,教师在实施教学跟进时,常在一些"关键处"刹车,从而错失了一些激活思维、提高课堂教学效率、促进新知有效建构的教学良机.可见,在面对一些经典的教学环节,教师有必要进行剖析反思,有效改进.     

课堂教学"零"思考

当前,在新课改大力倡导"简练、真实、和谐、高效"的教学理念影响下,笔者认为,课堂教学改革需要教师加强"零"思考,实施"零"改革.     

中学信息技术教学中"任务驱动"教学模式初探

本文通过对目前信息技术教学中存在的问题,提出"任务驱动"的教学模式及在信息技术教学中采用"任务驱动"的效益,并阐明在"任务驱动"教学模式下"以教师为主导,学生为主体"教学思想在信息技术学科教学中实施的注意事项.     

寻找最佳结合点--从"科学知识"到"科学素养"

2003年实施新课程改革以来,省级课改实验区,初中科学课程已经实施到了第四册教材.提高每一个学生的科学素养已成为科学课程美好的愿景.但当前在科学课程的实施过程中,教学上面临着不小的困难,尤其是在科学教学的指导思想、理论基础、方法策略及评价研究等涉及到科学课程改革的根本性问题上存在着不同意见的争论,这些争论会对一线教师的教学理念、教学行为、实验教学等产生深刻的影响.在传统和现代之间寻找最佳结合点,是实现课程目标从"科学知识"到"科学素养"转变的惟一途径.     

思想政治课的"模拟教学"研究

思想政治课教学如何通过创新教学方法,去激发学生的参与热情,提高教学的实效,是广大政治教师致力探索的一个课题."模拟教学"包含如下几个实施环节:选择模拟内容、确定模拟类型、准备模拟细节、实施模拟课堂、反馈模拟教学.在思想政治课教学中运用"模拟教学"有利于改进传统思想政治课教学,有利于培养学生的综合能力,有利于顺应现代社会的发展潮流.     

理念与方法:贯彻实施"05方案"的着力点

思想政治理论课教师注重教学理念和方法的研究,是高质量贯彻实施"05方案"的基本要求,也是全面提升教师素质的一项基础性的工作.更新教学理念,要在教学设计、把握教材、实施教学等方面有新的思路;注重教学方法的研究,要把它内化于整个教学过程之中,使之成为思想政治理论课教师的一个基本素质.     

高校思政课"抛锚式"教学模式探索

高校思想政治理论课采用"抛锚式"教学模式,必须创新教学理念,在指导思想上以人为本,在组织任务上确立情境对话合作意识,在教学实施过程中确立探索创新意识,在培养目标上确立自由发展意识.实施"抛锚式"教学,教学内容应从"记忆型文化"转向"思维型文化";教学主体应从"单兵作战"转向"协同作战";教学方式应从"以授为主"转向"以导为主";教学评价应从"量化评价"到"质性评价".另外,"抛锚式"教学还需要教师、学生、教学管理者的多方面配合才能得以落实.     

基于"双高"背景的高职院校"双师型"教师团队建设

基于"双高"背景开展高职院校"双师型"教师教学创新团队建设对高职院校的人才培养工作具有十分重要的意义,协同创新该项活动,能够满足我国社会产业发展的需求,有利于促进教师团队建设,改革教育模式,进而增强高职院校的竞争实力,更好地保障"双高"计划的成功实施.现阶段,我国"双师型"教师教学创新团队建设中还存在着众多的问题,团队合作的基础比较弱,产教没有做到很好地融合.因此,这就需要加强体制机制建设,结合现阶段的一些标准促进产教相互融合,让企业也能够充分地参与到教师教学创新团队建设中来,并开展一系列相关的培训,增强"双师型"教师教学团队的创新能力.     

数学教学中的"同伴影响法"探究

"同伴影响法"在数学教学中是一种行之有效的教学方法,这对于改变数学教学的刻板、单一教学思维是重要的.本文对数学教学如何实施"同伴影响法"进行了阐释,分析了其能带来的有利影响及开展过程对教师和学生的相关要求.     

由"望闻问切"引发的听课、评课随想

本文以<船长>的教学研讨为例,详述采用"望闻问切"的方式,实施教学诊断的过程,以期使教师在此项研讨活动中学会反思,学会在团队中谋发展.