如此评课，让人困惑

去年年底，本地举办了一次规模空前的语新课标研讨会，近千名初中语教师观摩了两位青年教师的公开课，接着由省教研室一位教研员和某教育出版社一位副主编分别对两节课进行点评。与会满以为两位专家的发言能使他们加深对新课标的认识，然而听完后却是一头雾水，尤其是那位教研员的点评更让人大惑不解。     

农村中学语文教学中对学生自信心的培养

在农村中学语文教学中要培养学生自信心,作者首先阐述了农村学生的学习现状及在语文教学中培养学生自信心的意义,其次结合教学实践总结提高学生自信心的几条途径,并从基本的读说能力、思维能力、情感交流三个方面分别进行论述;在教学中培养学生的自信心还要注意发挥学生的主体作用、克服应试教育的影响、处理好师生关系三个问题;最后提出培养学生自信心需要遵循的三个原则。     

语文课堂的教学机智

语文教学是一个复杂的动态过程，它受教学内容、教学对象、教学环境诸多因素的影响，总处于不断变化之中。尤其是在新课改灵活多变的教学模式下，语文课堂随时都会有不确定因素的生成。这就要求语文教师一定要具备良好的教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个优秀的教育实践者。”那么，如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控，下面就语文课堂教学为例提出几种应变技巧。     

蕴藏着希望的水色

十几年前,曾在一本有关语文教学艺术的书上读到一篇文章,题目是《创造一种半透明水的教学境界》。文章极短,但已经包融了作者的观点,对此,我有着非同一般的感慨与认同,所以当时还做了笔记。那文章的开头这样写着:春光融融,生机万类,此时塘汊边坐满了垂钓者。据我所知,垂钓者最喜欢不清不浑的半透明的水。为何此种水色最好?原来,水清,鱼儿见到杆影就跑了;水浑,鱼儿又不易发现诱饵;不清不浊,正好让鱼儿上钩。由此看来,不清不浊是蕴藏着希望的水色。垂钓者的经验使我联想到语文教学也是此理。在此番论述之上,作者推出了这样一个结论:“垂钓者的…     

中学文言文教学的困惑

高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首，古文 20(段 )篇，并把高中文言文教学集中在高一年级，分六个单元，学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学，但对文言文的虚词、实词教学，文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏，对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱，尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等，这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 　　一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 　　我曾经连续三届在高三年级学生中进…     

希望

六月，总让人觉得“翻来覆去”：“翻来覆去”地上课，“翻来覆去”地记忆，“翻来覆去”地考试……最后再在这些“翻来覆去”中再次“翻来覆去”地“死掉”!     

语文教学中朗读教学的探讨与实践

在语文教学上,朗读占有重要的地位。尤其是在语文课堂教学中,朗读显得更为重要和不容忽视。     

自信在体验中积淀学生在体验中成长--谈"我能行"教育原则在地理教学中的运用

现在,"我能行"教育已成为许多学校实施素质教育的一个重要特色,其含义是:施行各种活动,激发学生锐意进取,顽强搏斗,努力争取实现自己的目标,让每个学生都能体验到学习成功的喜悦,树立学习的信心.其实施的基本原则是:情感培养原则、平等原则、差异原则和激励原则.     

对语文教学中使用现代化教学手段的思考

在语课堂上，引入现代化教学手段是语教改的一个重要方面。然而不少教师对为什么要使用现代化教学手段，如何更有效地使用这些手段，现代化教学手段和传统教学手段的关系等问题，还存在着种种模糊的认识。此针对以上问题，结合语教学中的典型事例，从正反两方面比较，阐述了对这些问题的认识。     

浑然天成：——中学语文教学中过渡语的运用

过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。它与导入语同中有异:相同的是它们都有启下的作用,不同的是导入语单纯启下,一般用于一节课的开始,过渡语则既启下又承上。不少教师对过渡语的理解比较狭隘,认为它只是一节课内部各个环节之间的衔接用语,无关紧要,所以对此无所用心,千篇一律地用“这一部分就讲到这里,再来看下一部分”之类的语言来实现从一个知识点向另一个知识点的转接,显得生硬、呆板。更有甚者,有的连这样的语言都没有,将所有内容一股脑讲下来,眉目不清,条理不明,直接影响了教学效果。我们说,要实现语文…     

转角处的希望

我喜欢转角,因为它是一个转折点,让我看到生活的另一边.对于未来的好奇就像会在转角处发生的事一样,捉摸不透.可我也害怕转角,因为它是人生的转弯处,转过去了,路会一直延伸向前,转不过去,那我就只好永远留在那个角落里.     

解决中学语文阅读教学的困惑需要创新

阅读教学在中学语文的教学过程中,可以说是难点和重点,也是最让学生头疼的学习内容。在农村中学语文教学过程中,阅读教学环节薄弱,成绩往往不明显,也是当前与今后语文教师急需解决与思考的问题。要彻底改变当前农村中学阅读教学的现状,使阅读教学的质量得到全面提高,我们要以课堂教学为基础,教授正确的阅读方法,制订详细的阅读计划,增强学生的     

如何在中职语文教学中培养学生的自信心

自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，对于一个人的一生发展都具有基石性的作用。在全面实施素质教育的今天，重视青少年的心理素质，尤其是自信心的培养，已越来越成为全社会的共识。针对目前中职学生在语文学习中存在着严重缺乏自信心的现状，作者结合自己的教学实践，从依托教材文本、采用分层教学、提供表现机会、运用肯定性评价等方面对如何培养学生的自信心发表了自己的个人观点。     

由教学的困惑引发出的思考

由于社会、客观物质世界对中学生的大启发，使传统的思想、理论、道德受到撞击，从而使教育陷入困惑；由于信息革命，使中学生在许多方面的群体信息储备超过单相的教育，给教育带来困惑。因此，语教育理论仅从学科自身的科学性和教学方法的先进性上探求语教学的规律已经不能满足教学实际，必须有全新的理论给予研究。     

略谈语文教学设计中“教学目标”的陈述

语文教学目标是每一次语文课堂教学的方向，也是评价每一次教学是否有效的直接依据，而对教学目标的陈述方式也反映着教师的教学理念，在《语文课标》之后，我们对教学目标的陈述方式是否应有所改变呢?