语文自学能力培养的问题分析

中国社会科学心理研究所卢仲衡授创立的教学自学辅导办法，使传统课深圳教学“以讲授为主”变为在教师指导下“以学生自学为主”，旨在培训学生的自学能力，实现了由“学会”到“会学”的转换。本文认为，学生语文自学能力的培养重点还是靠兴趣的激发来实现，因为人的潜能是很大的，只要你将兴趣调动起来，那么他的潜能也就被挖掘出来了。     

学习方法还可以这样获得

“授人以鱼，不如授之以渔。”阅读教学中，我们可以专门进行学法指导，但不可忽视的是，教师的教学评价语言也可以促使学生掌握学习方法。     

彝族地区大学英语听力教学模式探究

古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”因为“授之以鱼”仅使受鱼者获利一时；而“授之以渔”，则会使人受益一生。这句名言启示我们．英语听力课教学应重在培养学生听的能力．教会他们“渔”的方法。尤其对于彝族地区的大学英语听力教学．既要遵循教学的普遍规律，又要注重其特殊性。在听力教学中既传授知识又培养能力，一定能收到事半功倍的效果。     

"授渔"与创新——小学语文教学中培养学生创新能力的探索

联合国科教文组织在一份报告中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人，人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最重要的智慧之源。”这就要求我们教师不仅能“授之以鱼”，且要“授之以渔”。但学生如果不能将学到的方法真正融化为自己的方法，并创造性地加以综合运用，那“授之以渔”又有何用？ 　　学生建立自己的认识过程，掌握正确的学习方法，虽然需要教师的必要指导，然而教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动，它要通过学生自己的学习实践活动去认识、去体验，去经过脑部的加工创造出真正属于自己的精神财富…     

引领一年级孩子学会学习

现代教育提倡“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，在教学中教师要关注“学法”，有效地指导学生进行学习，真正把“课堂”变为“学堂”。     

重视指导学习方法的能力

“授人以鱼，只借一餐；教人以渔，终生受益”，这是大家都懂的道理。学生一旦掌握了科学的学习方法，提高学习效率使有了可靠的基础。因此，教师必须重视教会学生“怎样学习”，切实加强对学习方法的指导。一、指导学习方法能力的要求1．示范引导，授之学法教与学本是对立的统一，学生学习方法的形成，受教师的影响是主要因素，教师的教法往往会成为学生学习的模式。这就要求教师在备课设计教法的同时，考虑投之学法的问题。例如，《卖火柴的小女孩》一课，着重描写了小女孩五次擦燃火柴的情景，表现了小女孩的痛苦生活和悲惨命运。在教学…     

高中英语教学中实施素质教育的必然途径——学法指导

在高中教学中，我们提倡“教会学生学习”，即“授之以渔，而非授之以鱼”。教学生学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要经常进行学法指导。     

启迪是信息技术课上的点金石

每一位教育工作者都深知，课堂教学上，“授之以鱼不如授之以渔”。但如何真正实现课堂上的“授之以渔”．却是对众多教育工作者的一项挑战。尤其在信息技术课程上．信息技术课程对学生来说虽是门颇具吸引力的课．但如果教师将教材按部就班地灌输到学生头脑中．他们未必能接受，毕竟他们对这门课的喜爱，     

指导阅读方法提高教学效率

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。指导小学生学会怎样阅读数学课本，使他们既“学会”，又“会学”，对深化“学法”指导、增强学生兴趣、提高教学效率有着十分重要的意义。为此，数学老师可结合教学内容和学生的实际情况，分步进行如下指导：     

浅谈趣味性与实用性原则的教学运用

中学思想政治课的教学内容和教学目的决定了它是一门理论性、严肃性较强的课程。它传人以真理,授人以智慧,赋人以理性之美,理应为学生钟爱。但实际上对政治课教学满意、兴趣盎然者寥寥无几。有的政治课成了学生的睡觉课和教师的受罪课。为了搞活政治课教学,在理论联系实际原则的指导下,我在教学过程中突出运用两条原则:“含笑谈真理”的趣味性原则和“学以致用”的实用性原则。     

浅谈如何引导学生在学习过程中掌握学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个优秀的语文教师在教学中不仅是教给学生一定的语文知识，而应达到“教是为了不教”的境界，也就是教会学生学习，对学生进行学法指导。     

“鱼渔欲”三位一体优化数学教学的理念与策略--以“三角形的内角”课例片段分析为例

现实中数学教学存在很多诸如“授人以鱼”或只“授人以渔”的“病态课堂”,这是导致数学教学“教师累、学生苦、教学低效”的主要根源。通过经验总结、理论思辨和课例研究,树立“以学为本、先学后教、因学施教、教服务学”的教学思想,用活教材、用好学生、用对教师,践行“授人以鱼”的同时“授人以渔”和“授人以欲”的数学教学,是改善数学教学、提升数学教学有效性的一个可行想法与途径。     

在“导”中教学生“会学”

在思想政治课教学中 ,学是“内因” ,教是“外因” ,外因要通过内因才能起作用。因此 ,学生是学习的主体 ,教师的作用只是在于“导”。在信息化社会里 ,一个人的知识是需要经常更新的 ,因此 ,这就要求政治教师必须更新教育观念 ,改进教学方法 ,尤其要加强对学生的学法指导。因为引导学生掌握正确的学习方法比掌握学习结果更重要。即“授之以鱼 ,不如授之以渔”。针对思想政治课教材的特点 ,我在教学中做了以下尝试 :一、列纲要教学生会“预习”预习即学生在课前自学。预习既可以改变学生学习的被动局面 ,又可以培养学生的自学能力。但学生的…     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

评课的一定会上课？——谈教研员“下水”

对于总是为自己评课说课的教研员。一些老师常常会在背后说：“你来上节课试试!”而许多地方教研部门对教研员“下水”所做的规定。又引发了种种争议。我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，教研员该怎么指导教师更好地“渔”呢？教研员是否需要“下水”，亲自捕鱼。做到“渔以授之”呢？如果教研员需要“下水”，那么“下水”为了些什么？教研员又该如何下水？思考诸如此类的问题，也许能帮助我们破除在教研员“下水”问题上的一些误解和情绪化的意见。[编者按]     

如何指导学生自学

“师者．所以传道授业解惑也”。然而在当今,教师指导学生学会学习,培养能力,这才是根本。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔。”如洋思中学强调在课堂教学中“先学后教,当堂训练”：杜郎口学校的“三三六”教学模式把教学分为“预习、展示、反馈”三个环节,强调把学习的主动权还给学生;我市前几年实行的“自学、引导、反馈”教学法及2010年我们正大力推行“15＋20＋10”教学法,这些在近来新教育思想指导下的教学模式．有一个最大的共同点——注重课前学生的自学。那么．在起始学习的自学环节中,教师应怎样指导学生高效自学呢？     

注重英语教学 加强学法指导

在日常英语教学中,有些老师只注重自己在课堂上把知识“灌输”给学生,而忽视了对学生学法的指导。其实,加强对学生的学法指导尤为重要。毕竞“授之以鱼,不如授之以渔”。     

语文教学中学生创新能力的培养

联合国教科文组织在一份报告中指出 :“未来的文盲 ,不再是不识字的人 ,而是不会学习的人 ,人的最大宝藏是学会学习 ,学会学习是重要的智慧之源。”这就要求我们教师不仅能“授之以鱼”且要“授之以渔”。但学生如果不能将学到的方法真正融化为自己的方法 ,并且创造性地加以综合运用 ,那“授之以渔”又有何用 ?学生建立自己的知识过程 ,掌握正确的学习方法虽然需要老师的必要指导 ,然而教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动 ,它要通过学生自己的学习实践活动去认识、去体验 ,去经过脑部的加工创造出真正属于自己的精神财富 ,才能使学生…     

以欲，以鱼，以渔

“授人以鱼不如授人以渔”，这是很多教育工作者经常挂在嘴边的一句话。但笔者以为，这句话还不够完整，容易引起人们的误解：误以为“授人以鱼”不如“授人以渔”重要，甚至将“授人以渔”视为教育工作的全部。殊不知，“授人以鱼”与“授人以渔”同样重要，而且在“授人以鱼”和“授人以渔”之前，更重要的是要“授人以欲”。     

浅谈新课堂教学中的“鱼”、“渔”同授

“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能...