课堂提问的基本原则

课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位。明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求。并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂，能反映知识的发生发展过程。同时，课堂提问还必须针对学生的已有知识水平，要使学生找到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。     

善用课堂提问，提升数学教学效率

课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,便于教师了解学生的学习状态和掌握情况。也是教师向学生输出知识信息的主要途径,更是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。善于把握教材和学生的特点,设计富有启发性的问题．     

《植树问题》教学构想

正一、教材分析本节课选自人教版新课程标准实验教材四年级下册"数学广角"植树问题。教材将植树问题分为几个层次:两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。本节内容是让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握两端都栽树问题中种树棵数与间隔数之间的关系。让学生在动手实践中经历知识建构的过程,体验植树问题在生活中的应用,培养学生"做数学"的意识,渗透一些研究数学的方法及策略,使学生在生活中学数学,在生活中用数学,并在数学上能有所发展。根据教学大纲、教材内容、新的教学理念和学生实际,确定本节课的教学目标为:1知识目标:经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握两端都栽树问题中种树棵数与间隔数之间的关系。2能力目标:通过尝试探索、实验、     

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。     

数学课堂:基于教材解读,成于教学设计——以“平方根”为例

数学学科核心素养目标引领下的课堂教学应该追求长效。解决这一问题的根本方法在于,数学课堂教学一定要基于深度的教材解读,进行优化的教学设计。以苏科版初中数学教材八年级上册第4章"实数"第1节"平方根"为例,重点介绍"点全—线联—面融式"教材解读的方法,并在此基础上跟进"知识—思想—素养式"教学设计的优化。     

整体把握教材,构建高效课堂——“确定位置（一）”教学设计与思考

众所周知,数学是一门系统性强、逻辑严密的学科,各部分知识间的内在联系十分紧密。但是,笔者发现相当一部分教师备课时只关注本节课的知识点,忽略其知识基础及后续拓展,不能很好地从整体上把握教材的知识系统,弄不清每一节课的教学内容在知识体系中的地位与作用。如何从整体上把握教学内容，以便设计教学、提高教学有效性，值得进一步地研究与探讨。下面以北师大版小学《数学》四年级上册第80至81页的“确定位置（一）”为例，谈谈笔者的设计与思考。     

中学英语课堂提问例谈

这类提问主要以已知性问题为主。运用于课前时，所出问题应为近期教学重点或与本节课有密切联系的知识。范围可涉及已布置的作业，也可是作业以外的有关内容。还可根据“Duty report”生发开去，引出与本节课相关联的问题。乃至结合天气、时间、日期、地点等即兴内容，巧妙安排，设计出新颖别致的课前提问。例如：     

以生为本的数学问题设计研究

中学数学课堂教学长期存在着“以教师为中心、以教材（课本）为中心、以知识传授为中心，教会学生课本中的知识是教师的最高目标”的倾向，忽视学生的接受程度。为此，数学课堂教学过程中，教师必须进行充分的问题“预设”，对学生的现状要心中有数，要充分发挥自身的主导作用，遵循合理性和可行性，避免“是”“不是”“是不是”“对不对”等简单的、学生不假思索就可以回答的问题。根据多年的教学经验，我发现设计课堂提问要以生为本，才能取得比较好的效果。     

"船有触礁的危险吗"教学设计

(本课选自北师大版实验教科书《数学》九年级下册第1章第4节.) [教学设计] 一、教材分析 1.教材地位和作用 锐角三角函数在解决实际问题中有极其重要的作用,它广泛地应用于测量、建筑、工程技术和物理学中.本节内容将利用三角函数尝试解决问题.本课之前,学生对相似、直角三角形边角关系以及利用几何知识解决实际问题的学习和探索,有了一定知识基础和经验积累.     

谈数学课的“激趣”教学

在数学教学中如何进行教学过程的设计，提高学生学习的兴趣，是我们的当务之急。下面谈一些看法。一、运用“功能模块化”组织教学，降低新知识的难度，培养兴趣对于教材来说，每一章、每一节都是一个模块，每一章是大模块，每一节是小模块。对教材进行功能模块化组织、传授，就是将与要学习的新知识密切相关的旧知识，作为类新知识，与新知识揉合在一起，构成一个完整的知识模块。例如在讲授任意角三角函数的概念时，我作如下编排：首先全面复习初中时的锐角三角函数的概念，画出Rt△ABC（如图①），提问：sinA＝（文字表达，下同）＝；s…     

"鸟的生殖和发育"一节的教学

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。     

探幽例题，通向高效课堂的小径

例题是教材的一个重要组成部分，它用以阐明数学概念和数学命题及其应用，它是数学知识转化为基本技能的附体，是体现教材深度与广度的媒体，是揭示解题思路和方法的载体，能很好地凸显本节知识和知识的应用，它具有很好的示范性、典型性、模仿性、科学性和拓展性．     

《圆柱的特征》教学案例及反思

【案例】圆柱的特征是数学教材中几何初步知识教学的重点。为了让学生深化对圆柱的认识，同时也为圆柱表面积的教学做好铺垫，我特意设计了一节“给圆柱做新衣”的实践活动课。     

浅谈数学课堂中提问的误区与对策

一位教育家认为疑问可以促使人进行发明创造,问题在数学科目中占据中心地位。在课堂教学中,提问是重要一部分,教师的问题设计的合理,可以激发学生的好奇心和求知欲,促使学生思考,形成良好师生关系,让课堂充满活力;在课堂上对学生进行提问,可以让教师了解学生对知识的掌握情况,为以后的教学做适当调整。因此,教师设计适当问题,并能启发学生思考也是一门艺术。可是,在教学实践中,一些教师不懂得如何提问,不注重问题价值以及问题对学生的学习产生的作用等,弊端很多。     

追求英语课堂提问的艺术境界

作为英语课堂最常用，也是最有效的教学手段，课堂提问能够帮教师及时检查学生知识掌握的情况，开拓学生的思路，启迪学生的思维。提问是联系教师、学生及教材的重要纽带，是开启学生的智慧之门的钥匙，是培养学生综合能力的基石。在新课程教学中，教师要善于设计新颖、有效的问题，善于设计提问的方式和技巧，使课堂提问能够发挥更有效的检测作用和督促作用，提高课堂教学效果。     

如何做好初中数学课堂提问

数学课堂提问是一种重要的教学手段,也是一门教学艺术。科学地设计课堂提问,可以唤起学生的注意力,促进学生知识的迁移,营造积极、宽松的课堂气氛,强化教学效果。为此,数学教师要努力创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的控制技巧,达到提高数学课堂效率,培养学生数学能力的目的。     

浅析小学数学课堂提问教学策略研究

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机,启发学生思维,提示学生学习重点,给予教师反馈信息,培养学生参与能力,联络新旧教材等功能。当前,我国小学数学课堂提问存在三个方面的问题:问题的有效性差,问题的水平偏低,部分教师缺乏教学提问方面的知识和技能。因此,构建小学数学课堂提问教学策略有很重要的意义。     

谈课堂提问

设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知…     

《人类的遗传病》教学设计

一、设计思想 本节课的设计以梅瑞尔的《首要教学原理》为指导思想,以《普通高中生物课程标准》中的四个课程的基本理念和课程目标以及必修2模块在高中生物课程中的价值为理论依据。本节课教学充分运用问题、激活、展示、应用和整合这五个要素,以问题为中心构成学习循环圈,充分调动学生学习的积极性、主动性,通过观察、比较发现问题,通过分析、讨论总结规律,通过填充表格形成知识体系,最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用,突出本节的重点,突破难点。     

数学课堂提问的艺术

“问题是数学的心脏”，数学课堂教学离不开“提问”，新课程的基本理念之一是注重提高学生数学思维能力，课堂提问是一种最直接的培养和发展数学思维能力的方式，也是攻破难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑、解疑使学生的知识水平得到提高，思维能力得到锻炼，所以“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，”因此，新课程标准下数学课堂提问的合理性与科学性显得相当重要，本文就如何设计数学课堂提问作如下探讨。