新课程视野下生物教学组织形式的思考

课堂教学活动是通过一定的组织形式实现的,教学组织形式的改革往往是课程改革的重要环节。笔者从生物教学的特点入手,分析了生物教学组织形式的现状,提出了在新课程的背景下生物教学组织形式的改革趋势。     

发展差异:教学组织形式改革的应然选择

教学组织形式的历史沿革提示我们,在班级授课的框架内加入个别化这个变量,构建个别化教学与班级授课互补,面对差异、满足差异、发展差异的弹性教学组织形式是教学组织形式改革的应然之路。特朗普制与自然分材教学是教学组织形式改革历史与逻辑统一的必然产物。     

小学教学组织形式改革若干问题探析

教学组织形式改革是基础教育改革的重要课题之一。当前，小学教学组织形式改革呈现出班级规模小型化、空间安排多样化、注重个别化教学以及多样化、综合化发展等重要发展趋势。作为课堂教学改革的现实环节与落脚点，教学组织形式改革应注重从实际出发，科学、辩证地对待历史上出现的每一种形式，为促进教学改革与发展服务。     

教学组织形式的革新--协同教学的理论与实践问题探讨

以往的教学组织形式只偏重于学生组织形式的改革，对教师组织形式的改革有所忽略。总是在班级授课制和个别教学之间产生“钟摆现象”，两无法有机统一。协同教学是以协同论为其理论基础，吸取各种教学组织之所长而构建的一种新型教学组织形式，在教学理论与实践中有着重要的意义。     

新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究

在新的课程标准下,各个学科都进行了改革,高中生物教学有了相应的改革。在新的课程标准要求的改革中,要求高中教师要适应高科技的教学模式和多媒体形式现代化的方式,摈弃老旧的教学观念,让学生作为课堂的主体。本文是在新课程改革的背景下对生物教学有效途径进行探究,并提出了一些针对高中生物的教学策略,希望能给生物课堂的教学探究,提供一定的借鉴。     

论小学教学组织形式的改革

目前我国实行的教学组织形式是班级授课制,这种教学组织形式,与新课程改革的教育观点有很多不相适应之处,为了确保小学新课程改革的顺利试行,需要我们教师对现有的教学组织形式进行改革。本文将从教学组织的基本类型出发,分析班级授课制的缺陷,并针对小学如何进行教学组织形式的改革提出一些粗浅的看法。     

我国成人教学组织形式研究述评

我国成人教学组织形式在专著出版和论文发表等方面都取得了一定的成果,主要是围绕成人教学组织形式的特点、成人教学的组织形式和成人教学组织形式的改革三个方面来进行的,本文对我国成人教学组织形式的研究进行了梳理,指出了存在的问题,并且对我国成人教学组织形式研究的发展给出了建议。     

生物课的教学技巧

课堂教学是实现素质教育的主渠道, 是目前最普遍采用的教学组织形式。生物是以实验为基础的自然科学,有其明显的自身特点。总结多年的生物教学经验,我认为要提高生物课堂教学效果应充分运用以下技巧。     

异质合作，同质选学—分层次教学研究

“异质合作 ,同质选学”———分层次教学研究就是从改革课堂教学组织形式入手 ,促进不同层次的学生的全面发展 ,并以此推进教育的民主化进程。一、“异质合作 ,同质选学”分层次教学的基本含义１ 基本含义以开发学生个性潜能为目标 ,以因材施教为指导思想 ,以改革课堂教学组织形式为途径和方式 ,进行教学创新 ,探索分层次教学的理论与实践问题。“异质合作 ,同质选学”从某种意义讲是课堂教学组织形式改革，即把我国古代的个别教学、班组教学和近代西方的班级授课、个性差异教学 (道尔顿制 )以及现代合作教学、开放教学的组织形式进行提炼…     

分组合作教学中小组的组织管理

分组合作教学是一种被实践证明行之有效的教学组织形式。分组合作教学真正做到了以学生为中心,提高了教学效率．培养了学生自我管理、管理他人、沟通交流等综合能力,促进了学生的全面发展,实现了课程改革的各项要求。特别是在中等职业学校的实训教学中,分组合作教学是最基本、最常用的教学组织形式。     

我国教学组织改革概况

自六十年代起我国的教学组织进行了一系列改革，涉及组织形式，班级规模，教学时间，空间，教学进度和教学手段等，反映了教育发展的需要，但是，有关改革的深度，广度，力度仍然不够，为了实施素质教育，教学组织改革需要深入，全面地进行下去。     

互助合作学习在高中生物教学中的实践与探讨

合作学习作为一种学习方式,在生物课程改革中广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中,成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。通过对合作学习提出、形式及注意事项的阐述,揭示合作学习的内涵和合作学习的价值。     

试论高中生物教学中启发式教学法的应用

在传统的高中生物教学中,单一枯燥的教师授课形式,使得学生容易产生厌烦的心理,无法对生物学习产生兴趣。而启发式教学法的引入,能够有效弥补上述问题,也符合新课程改革对生物教学的要求。启发式教学以学生作为生物课堂教学任务的主体,通过启发引导,充分激发学生学习生物的热情,促使学生自主学习,有效提升了生物课堂教学的效率。     

打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式探析

体育与健康课实施选项教学是高中体育新课程改革的一个亮点,它极大地调动了学生学习体育的积极性,也推动了体育教师积极地参与体育课程改革。本文就阿克苏地区实验中学体育选项教学三年的课改实践,总结出打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式的基本规律,为其他基层学校在实施高中体育选项教学时灵活地采用教学组织形式提供帮助。     

分组合作教学中小组的组织管理

分组合作教学是一种被实践证明行之有效的教学组织形式.分组合作教学真正做到了以学生为中心,提高了教学效率,培养了学生自我管理、管理他人、沟通交流等综合能力,促进了学生的全面发展,实现了课程改革的各项要求.特别是在中等职业学校的实训教学中,分组合作教学是最基本、最常用的教学组织形式.     

远程开放教育教学模式改革的思考

当前，远程开放教育教学模式改革要注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识与研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。教学设计是促进教学过程优化的重要手段，要积极通过提高人员的能力与素质、科学地组织与管理等，提高教学设计水平；教学组织形式直接影响教学环节落实，要努力做好教学组织形式设计、探索教学组织形式科学规律和进行教学组织形式创新等方面的工作。     

适合成人的教学组织形式探析

19世纪末、20世纪初以来,普通教育教学研究者们对儿童教学组织形式进行了多种探索和改革实验,这些探索和改革虽然大都没有取得预期的效果,但对我们今天探讨成人教学组织形式的多样化具有借鉴意义。因此,对这些教学组织形式加以分析、探究对成人教学具有一定的推动作用。     

朱熹教学组织形式对高校文科课堂教学改革的启示

对班级上课制为主的课堂教学组织形式的改革已成世界性潮流,我国高校教学组织形式也应大力改革。改革的出路可从朱熹教学所用三形式中获取有益启示：要以辩证的教学思想作指导去探索新形式;文科教学可直接借用朱熹三形式。     

改革开放三十年来我国成人教学组织形式研究综述

改革开放三十年来,我国成人教学组织形式研究在专著出版和论文发表等方面都取得了一定的成果,主要围绕成人教学组织形式的特点、成人教学的组织形式和成人教学组织形式的改革三个方面进行。本文对我国成人教学组织形式的研究进行了梳理,指出了存在的问题,并且对我国成人教学组织形式研究的发展提出了建议。     

优化组合多种教学组织形式探索开放教育教学组织新形式--安徽电大开放教育学院开放教育教学组织形式的研究与实践

结合开放教育试点实践，提出了安徽电大开放教育学院开放教育教学组织形式的基本框架，对开放教育学院开放教育教学组织形式改革、探索的有关情况进行了分析描述，对教学组织形式改革、探索中的有关问题进行了思考。