“光的本性、原子物理”单元检测题

1、关于玻尔的原子模型，正确的说法是 A、它彻底否定了卢瑟福的模式结构学说;B、它发展了卢瑟福的模式结构学说;C、它完全抛弃了经典的电磁理论;D、它引入了普朗克的量子理论     

“原子物理”考查热点分析

原子物理问题考查热点包括下列几个问题：(1)原子结构问题(2)玻尔理论及相关问题(3)原子核反应问题(4)原子能及应用问题(5)相关的综合应用问题。这些问题的命题和解题都跟原子、原子核结构及规律相关，但要求不甚高。下面就近年来高考习题进行分析。     

原子物理高考热点与复习技巧

高考对本章知识的考查主要集中在原子的核式结构、氢原子的能级跃迁、核反应方程、核能的计算四个方面．试题基本上为选择题，难度不大，但考查的知识面比较广泛，试题灵活．值得注意的是本章知识与动量守恒、电荷在磁场中的运动及现代科技相联系还可能出论述、计算等综合性题目．     

2007年高考原子物理试题赏析

“原子和原子核”一章是每年高考的必考内容,年年有试题涉及,是高考考查的热点．在原子模型中,以玻尔理论和原子能级命题频率最高,在原子核组成、核能中,以衰变规律、核能计算命题频率最高,其他知识点尽管也时有出现,但命题频率较低．现对2007年全国12套高考物理试题进行归类赏析,以期对考生有所裨益．     

原子物理命题探秘

1原子物理命题趋向与复习导航本单元所考查的内容主要集中在原子的核式结构、玻尔理论、原子能级、核反应方程及质能方程等知识点,均以选择题的形式出现.每年有两个题,从未间断.由于考查范围和题型的相对稳定,“考课本”“不回避陈题”成了本部分高考命题的最大特点.随着新课标     

谈《原子物理》的学习

从这部分知识内容上来看，知识点较多，难度不大，理解较容易，但需要记的较多，只要掌握好这部分知识的特点，理解知识的内容，记住应记的东西，这部分知识是很容易掌握的。     

原子跃迁中应注意三个区别

玻尔假定中，通常情况下，无论是辐射还是吸收光子都满足辐射条件即hv=Em—En，但在应用时要注意以下三个区别。     

原子物理中卢瑟福模型教学方法的思考

原子物理学是大学物理专业的一门重要专业必修课。其课程的特点是从微观结构的考虑入手揭示与之相关的宏观现象与规律的本质。一般通过实验现象的分析,应用若干量子力学的结论,揭示原子结构、运动规律和相互作用。本文分析了原子物理学的教学现状,重点对第一章卢瑟福模型的教学方法,进行了思考和探索。并针对我校的实际情况,给出了一些教学建议。     

在原子物理教学中把握课程主线的若干探索

根据原子物理学课程特点，提出了关于该课程的主线和脉络的若干见解。     

对原子跃迁的3种情况的分析

原子的跃迁是指原子核外电子的跃迁,电子所处的轨道决定原子的定态,玻尔理论的跃迁假设是:原子从一种定态跃迁到另一种定态时,它吸收或辐射一定频率的光子,光子的能量由这两个定态的能量差决定．即,h_v=E_初-E_终,这只适用于光子和原子作用而使     

原子跃迁考查中易混淆问题分析

在《玻尔理论》教学过程中，玻尔的原子模型结构理论以及量子化概念理论较抽象，特别是在遇到关于原子跃迁问题考查时，往往会出现容易混淆的问题．本文结合实际问题，让学生在解题时注意几点区别。     

原子物理教学与科学素质教育

阐述了物理学专业的原子物理教学中 ,玻尔旧量子论、半经典量子论的形成过程中的科学研究方法 ,对培养学生的科学素质具有不可低估的教育价值     

氢原子跃迁问题

从近几年高考理综试题来看,氢原子跃迁问题越来越受到高考命题者的青睐,成为高考命题热点。根据玻尔理论,原子从一种能量状态跃迁到另一种能量状态,要辐射或吸收一定频率的光子,光子的频率符合hv=E_m-E_n,对这一知识点,在学习     

光子、电子使原子能级跃迁的区别

处于基态的原子受光子照射或电子碰撞怎样跃迁呢?光子、电子使原子能级跃迁有什么区别?就这个问题，现通过两个例子加以解释．     

关于原子结构模型的讨论

现行高中教材中在“玻尔的原模型”一节中是这样线入课题的，“卢瑟福的原子核式结构学说很好地解释了α粒子的散射实验，初步建立了原子结构的正确图景．但跟经真的电磁理论发生丁矛盾．原来，电子没有被库化力吸引到核上，它一定是以很大的速度绕核动．就像行星绕着太阳运动那样．”接下去便是分析矛盾、论述玻尔模型．如此引入本节内容，很容易使读误认为：卢瑟福的原子核式结构学说与经典电磁理论发生了矛盾．它不是一个正确的原子模型．为了解决这个矛盾．玻尔     

原子物理中的几个估算问题

全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第三册原子物理中,给人们遗留下了三个估算问题,这也是学生难以理解原子物理的一个重要原因,本文试图通过简便的方法来解决这几个估算问题。     

玻尔氢原子模型

<正>高中阶段对原子的结构与能量及变化的认识通常都是以氢原子为基础,以玻尔建立的原子模型——玻尔原子模型为理论依据,来考查学生对原子的能级及跃迁规律的理解与掌握情况,结合能级跃迁与光电效应(产生条件、光子能量、光电方程、逸出功、遏止电压等)、光学中的传播速度、波长、频率、折射与偏移、干涉与衍射条纹特点等众多知识设置考试题目;本文先对玻尔的氢原子模型进行学习指导.     

原子模型演进中的科学创新

考察了古希腊人、牛顿、道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔、薛定谔等一系列原子模型研究的演进，正确的思维和实验是科学突破的有力支撑，科学创新始终是科学发展的驱动力。     

原子物理课的二次设计与思考

基础教育课程改革的核心目标之一是改变课程过于注重知识的传授,改变课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。一句话,教学过程应是一个培养学生形成积极主动的学习态度,获     

《生活用电》备考指导与训练

一、知识结构原子结构阴极射线实验发现电子 汤姆生的原子模型α散射实验 卢瑟福的原子模型(核式结构模型 ) →与经典理论发生矛盾按经典理论 ,大量原子发光应是连续光谱。但实际上大量原子发光是明线光谱把普朗克量子理论用到原子系统上玻尔原子模型只能解释氢光谱 ,不能解释较复杂的原子光谱现代理论 量子力学 (彻底的量子理论 )→可解释较复杂的原子光谱能级 基态激发态原子核质量数电荷数天然放射性→α、β、γ衰变 半衰期核反应方程人工转变轻核轰击→核反应方程→ 电荷数、质量数守恒核能计算、质能方程↓同位素→放射性同位素二、要…