图文转换题型解析技巧例谈

“图文转换”类题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。表面上是“看图说话”,其实隐含着简明、连贯、得体、修辞等知识,是对考生的语言运用能力的综合考查。     

高考图文转换题解题示例

图文转换题是一种综合性、技巧性强、具有创新特色的题型，它要求考生根据图或表提供的信息，认读相关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含信息，对材料进行综合性评价或推断，并用恰当的语言表述出来。总结近年来的高考题，从所供材料角度来看，图文转换题可分为两种：1．图（徽标和漫画）文转换题；2．表格文字转换题。     

回家路上（看图说话）

兔姥姥生病了,小兔急急忙忙坐上火车来看姥姥。眼看太阳就要落山了。天也渐渐黑下来。坐在火车上的小兔真着急呀,要不是火车晚点,这会儿她早顺顺当当地到姥姥家了。     

小猫寄信（看图说话）

蛹j.小猫寄信(看图说话)@朱宝     

英语新教材插图得失谈

图并茂是现行英语教材的一大特色。利用插图组织教学是教师备课的重要内容，看图说话是学生进行语言交际的主要话题，而看图填空，看图作更是中考和高考检测学生观察能力和语言运用能力的有效手段。图，成了教师了解学生综合能力的窗口，也成了学生通向胜利“彼岸”的桥梁。     

浅谈小学英语说话中的情境与图画教学

根据情境、图画说话是英语说话训练的重要内容，它既有情景说话要求的具体性，又有看图说话的顺序性及富于合理的想象，对于发展小学生的观察、思维及语言表达能力有着独特的作用。     

鸟妈妈回来了（看图说话）

我们的老师像妈妈，会讲很多好听的童话。那童话很甜很甜，里头有我们大家。     

初中语文综合性学习练习四：图表文字结合类

图文转换题是一种综合性很强的题型．它要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料．辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价。它可以较好地考查学生的观察、分析、理解概括、想象能力、创新能力及文字表达的能力。     

英语选择“单”兵演练

【热点背景】近几年高考英语单项选择题的命题特点是突出语言运用能力的考查,注重实际,试题设计情景化、语境化,寓语法规则于实际应用中。另外,题目设计非常     

图文转换题精讲精练

[内容阐释] 图文转换题是一种具有较强的综合性、技巧性和创新特色的题型。它要求同学们根据图或表提供的信息阅读相关内容,分析有关材料,挖掘某些隐含信息,对材料进行综合性的分析或作出推断,并用恰当的语言表述出来。它可以较好地考查同学们的观察、分析、理解、概括及表达能力。分析近年来相关的中考题,     

大狮子和小老鼠

1．一只狮子正在睡午觉。一只老鼠出来找食物,不小心触着了狮子的胡须。2．狮子被惊醒了,一伸爪子把老鼠抓住了。“小东西,竟敢摸我的胡须,我吃了你。”3．老鼠说：“大王息怒,请放了我,日后一定报答。”狮子见老鼠小得还不够塞牙缝,便把它放走了。     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。     

小学培养口语交际能力应从看图说话做起

二十一世纪是一个信息化的时代，人与人之间的交流就显得尤为重要，而口语交际能力就成了人们不可或缺的能力。这一能力的培养必须从小学低年级抓起。口语交际实际上就是旧教材的看图说话训练，训练好口语交际，能规范学生的口头语言、培养良好的听说态度和语言习惯，有利于提高口语交际能力和人际交往的能力，对人的一生发展将是受之不穷的财富。     

在演练中提高标点符号运用能力

标点符号是高考的一个重要考点,其考查主要集中在两大层级上：一是对标点符号的语法功能的考查;二是对标点符号在实际的语言环境中规范运用的考查。目前各省市命题趋向于对后一层级能力的考查。针对这一考查要点,同学们复习备考时可以按照以下三个步骤进行：     

高考作文语言表述弊病举隅

语言能力的考查，既是考试作文的“重头戏”，同时也是考生争取作文高分的捷径之一。因此，许多考生平时想尽办法把作文语言写得更好和更美，但在高考或模拟考的试卷中，仍见到五花八门的语言表达弊病。     

重点观察善于找词

案例： 我教的二年级学生看图说（或写）话,常常面面俱到,没有重点,并且,语言单调,不能把丰富多彩的面面写生动。针对这种情况,我进行了有针对性的训练。下面是《妈妈这儿真美》一节说话课,我的具体做法：     

浅谈低年级语文课中的口语训练

“语”的含义，吐圣陶曾精辟地概括为“语，口头为‘语’，书面为‘’也。”也就是说。“说”和“写”的能力培养是语教学中的两个重要目标。而对于初入学的小学生来说，由于他们的知识、生理方面的条件限制，就决定了口语训练的要求更为突出，因为他们入学前虽已具备了初步的听说能力，但必须有目标、有意识的、系统地规范他们的口头语言，提高口语交际能力，发展语知识，更为重要的是口语能力可以促进读写能力的提高和思维的发展，为以后的写作训练提供丰富的物质准备，打好坚实基础。