新时代高职专业质量灰关联综合评价研究

为建立新时代高职专业质量综合评价体系,在充分考虑新时代人才素质要求及高职特征的基础上,从专业设置、课程体系、教师团队、教学保障、教学管理、办学效果等6个方面构建2级评价指标体系,采用层次分析法计算指标权重,结合灰关联分析法构建评价模型。将上述评价模型应用于某高职商贸专业群5个专业的专业质量综合评价,按照惯常的“非常高”“比较高”“一般”“低”关联度4等级划分评定5个专业的质量等级,结果与日常经验一致并得到广泛认可。     

基于层次分析和灰关联分析的虚拟仿真实验过程评价研究

针对虚拟仿真实验缺乏过程性评价,无法掌握学生对虚拟仿真实验操作过程的情况以及评价的方式单一等,提出基于层次分析和灰关联分析评价模型。为建立一个面向实验的评价体系,通过工作分解结构方法对实验过程因素进行层级划分,构建虚拟仿真实验过程评价指标体系;对调查得到的指标进行分析,利用层次分析计算指标权重、灰关联分析确定不同过程因素对实验的重要程度;以虚拟仿真实验教学管理平台中选取的实验课程为例进行分析计算。应用该评价模型对虚拟仿真实验过程影响因素的结果进行排序,得出应重点关注实验过程中仿真学习记录产生的影响。     

高职院校教师执教能力评价方法研究

职业教育以培养学生的实践技能和综合职业能力为主要目标。为实现这一目标,教师必须具备较强的执教能力。强化职业院校教师执教能力的考核与评价,不仅是实现教育培养目标的需要,也是学校人力资源管理的重要内容。     

基于层次分析法的高职教师发展性评价研究

高职教师是高职教育改革的主体和关键,对高职教师发展进行科学评价有利于高职教育的改革和发展。发展性评价将教师视为可持续学习者,鼓励其积极反思、不断改进教学方法,为学生提供更高质量的教育,满足现代终身学习的需求。本研究采用层次分析法,确定了高职发展性评价指标的权重,其中,教师的教学设计能力和道德规范是教师发展的基础能力,高职院校管理者可根据量化的评价结果为教师提供个性化、有针对性的培训和支持,助力高职教师实现终身教育的发展。     

基于层次分析的发展性高职学生综合素质评价研究

为了进一步深化高职院校学生综合素质评价研究,通过层次分析法把学生综合素质评价中具有共同属性的因素组成系统的同一层次,不同类型的学生综合素质评价因素形成了系统的不同层次;并且上一层因素对它的下一层次的全部或部分因素起支配作用,形成按层次自上而下的逐层支配关系;其中单一的最高层因素就是被分析的发展性高职学生综合素质评价所要达到的目标。基于层次分析的发展性高职学生综合素质评价,为高职院校进一步深化教育教学改革,以及推动高等职业教育的发展提供依据、夯实基础。     

基于模糊综合评价的高职教师胜任力评价研究

本研究从人力资源管理中的岗位胜任力理论出发,基于高职教师的特点,分别通过问卷调查法、行为事件访谈法和专家小组讨论法,构建高职教师胜任力模型,并采用模糊综合评价法对高职教师的胜任力给予综合评价,为高职院校考核和选拔优秀教师提供依据.     

基于灰关联分析的高校教育质量评价

针对高校教育质量评价的问题,探讨灰关联分析对高校教育质量评价的有效性。借鉴灰色系统理论,简述灰关联分析的基本思路。在权衡内部与外部、显性与隐性等影响因素的基础上,提出多指标的评价方法,构建高校教育质量评价的灰关联分析模型,并给出算例说明其应用。     

基于层次分析法建立高职教师教学质量评价模型

目前,对教学质量评估还缺乏全面、统一的研究.鉴于此,通过层次分析法,对教师的教学质量逐层分析,以便对这一非定量内容做出定量分析,使人们的主观判断有一个客观描述,从而提高教学质量,并为晋职、考核、评优提供客观依据.     

基于关联理论的高职英语阅读研究

阅读教学的研究在英语教学中一直得到普遍关注,探索关联理论是否有助于提升高职学生阅读能力及水平具有重要意义。本文首先分析了关联理论对英语阅读的作用,然后细致阐述了该理论下的英语阅读教学策略,旨在为相关的英语教学工作者和英语学习爱好者提供参考。     

基于灰关联-模糊层次的网络态势评估模型研究

互联网的飞速发展导致系统复杂性随之增加。传统网络管理无法满足需求,基于融合的网络态势感知成为未来发展的必然方向。在网络态势评估领域中,进行定性分析和定量计算的模糊层次算法应用广泛,该算法引入模糊理论,简化了层次算法的复杂度,但是减少了算法的复杂度,考虑了指标间的模糊事件,评估结果也更加客观合理,但是没有考虑到指标之间的相互关系,存在指标之间的冗余,同时模糊理论也不能解决灰色事件。鉴于各评估因素的复杂关系,本文引入了灰色理论,将灰色理论和层次分析法相结合,提出了灰关联层次的网络态势评估方法,并给出态势评估的基本框架和详细介绍了评估流程。该网络态势评估分析法吸取了层次分析法本身的优点,同时针对评估指标的特点,对模糊层次分析法进一步加以简化,避免了层次总排序和一致性检验计算,考虑了指标之间的相互关联关系,减少了网络态势评估指标的冗余性。     

高职院校教师综合评价指标体系研究

对教师个体评价的准确性直接影响到高职院校教师队伍的建设,根据职业院校专职教师的特点,本文作者对如何有效评价教师个体的综合素质,有针对性地选择了6个评价指标、6条评价渠道,并由此构成职业院校教师个体综合评价指标体系。希望该评价体系结论可以作为加强高职院校教师队伍建设的依据之一。     

基于灰关联分析的教学质量评价模型及应用

本文探讨利用灰关联分析对高校教师教学质量进行评价,并结合实例说明其应用.     

浅谈高职英语教师的综合素质

高职院校的英语教师是推动高职英语教学工作改革的不可缺少的力量。高职院校的英语教师不仅要有扎实的英语知识,还要具备其它方面的综合素质。并且,他们的专业知识和综合素质又是推进当前形势下高职英语教学改革的重要保障。高职英语教师是英语知识的传授者,同时也是学生的人生导师,因此教师应具备更全面的综合素质。     

基于层次分析法的高职教学质量评价研究

提出应用昙次分析法（AHP）建立高职教育教学质量评价模型的设想,详细阐述了层次分析法在评价模型构建中的具体应用,为目前高职教学质量评价提供一种实用而有效的方法.     

中美教师联合执教英语的尝试

在我院近几届研究生英语教学实践中,我们看到,学生英语水平虽有差异,但他们都缺少英语听、说、读、写的基本技能。他们需要进一步提高阅读速度和加深阅读理解;需要具有一定的听、说、写的能力。为提高学生英语水平,努力探索提高公共英语教学质量的途径,笔者与美籍英语教授、校际交换学者Dr.Hubertien H.williams,以合教硕士研究生高低两个水平班英语课的方式,运用语言综合训练及加强语言实践的教学方法进行教学,取得了一定的经验。一,中美教师合教英语的具体做法合教是指中美教师以小分队的形式进行教学。教学中,中美教师分工合作,密切配合,共同探讨教学思想及教学方法,以提高教学水平和教学质量。我们的具体做法如下: 中美教师把精读、泛读、听说、写作四     

基于AHP和灰色关联分析的高校信息化水平综合评价方法

近年来，高校的信息化建设飞速发展；但还存在诸如“重硬轻软”、“盲目攀比”等问题。为了规范、引导高校的信息化建设工作朝着健康的方向发展，需要建立一套科学完整的评价方法，以便对不同高校的信息化建设水平进行合理的测度和评价，进而指导信息化实践。在以往的高校信息化水平评价过程中过分依赖专家的定性评价或者只是简单地加权平均，造成评价结果具有较大的模糊性和主观性，无法综合反映高校信息化水平的高低。     

高职院校教师执教能力的培养

教师执教能力的培养是高职院校得以快速发展与教学质量得以有效保障的关键,高职院校应针对教师执教能力的现状与存在的问题,从教师职业意识能力、授课能力、专业技术能力、教研能力、创新教育能力、人格魅力的影响力等六个方面探讨培养高职院校教师执教能力的途径。     

决断力——教师执教水平的体现

在一次监考中,我正在给学生发放试卷。这时候正在检查学生用具的另一位监考教师发现,有个考生桌面上放着一本书样的工具,他大声斥责了这位学生一顿,并随手将那本书扔到了较远的地方。试卷发放完毕后,我有意走到这位学生跟前,结果发现,他的桌面坑坑洼洼,已经严重受损,如果不铺垫别的东西,就无法答卷。于是我捡起被扔的那本书,仔细翻阅了每一