成语中的科学

考考你根据下面的意思填写成语:比喻走投无路不顾一切的行为。()形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。()比喻已经停息的事物又重新活动起来。多指坏事()。     

成语中的科学

根据下面的意思填写成语。 比喻走投无路时不顾一切的行为。（ ） 形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。（ ） 比喻已经停息的事物又重新活动起来（多指坏事）。（ ）     

巧借比喻相形容

比喻是一种使用频率较高的修辞手法 ,人们在说话或写文章中常用到它。提及它的作用一般概括为使文章语言生动 ,形象具体。但如果细细品味 ,比喻在不同文体中的作用略有差异。下面分别谈谈比喻在记叙、抒情、议论、说明中的作用。一、比喻描写 ,生动优美在记叙性文章中 ,作者常巧妙地运用比喻形象地显示景物的特点。如《海滨仲夏夜》一文。文中写霞光、灯光、月亮都用了贴切、生动的比喻。用“一片片霍霍燃烧着的火焰”比喻映照在浪峰上又红又亮的霞光 ,“火焰”显示了霞光的色彩和亮光 ,“燃烧着的火焰”则突出了它的动感 ,显示出这是一幅动…     

英语中常用的比喻词组

以下都为“Qs…Qs…”结构的英语词组,具有比喻功能,解释为“像……一样”、“如同……那样”。比喻生动又形象,记忆起来特别容易。请同学们快来学一学吧!     

比喻中的“远距取譬”与联想

英国17世纪玄学派诗运用一种被人认为是他们特有的"玄学派"比喻手法,即"玄学巧思比喻"。艾略特将他们的这种超常夸张的原理发展成为"远距取譬"的原则。西方现代派追求一种"形而上学"的比喻,又将其发展成为"抽象取譬"的原则。要想解构此类比喻,一定要从它的表层比喻中找到它所指向的"抽象观念",再将其多层表层比喻串联起来,就能形成一个联想整体。     

农具之锈

我要说的不仅是铁，还包括木头和一些植物的藤蔓，以及被这些铁、木头及藤蔓压损的骨骼。
　　红嘴鸦和野雉鸡消失了十几年之后才又重新出现，在这个逐渐递减递增的过程中，高原上的植物们像火焰临风，即将熄灭下去却又重新熊熊燃烧起来。这种燃烧带着一种收复的意味漫过山坡，漫过村庄边缘整齐的庄稼地。当这绿色之火同样蔓延过祖先的坟头时，他们就要彻底被烧成灰烬与黄土混合在一起了--就像他们从未到达和在高原上生息过。     

晨光下的乡村

水稻又摇曳起来,稻子尖尖的头吸吮着晨露。阳光照在外公外婆天天劳作的那两亩农田上。太阳升起来,一天又开始了。我揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,心里的活力之火又燃烧起来了,有     

爱生敬业是师德之本

多少年来,人们一直把教师形象地比喻为"红烛":燃烧了自己,照亮了别人;又形象地比喻为"春蚕":结束了自己,成就了他人;更被誉为"人类灵魂的工程师".这些美丽光环的后面,体现了社会对教师职业的期待,是社会对教师的尊崇,更是被赋予的一种责任.这种期待和尊崇突出了教师在人类发展过程中的重要作用.     

我骄傲,我在春天播种

有人把教师比喻是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;有人把教师比喻是海岸上的灯塔,指引茫茫大海上过往的船只;有人把教师比喻是铺路石,为路过的人们铺平道路……而我,宁愿将教师比作播种者--播种文明,播种希望.     

破镜能重圆吗

"破镜重圆"典出唐·孟棨《本事诗·情感》,讲的是南朝太子舍人徐德言与妻子乐昌公主的故事.后来人们用"破镜重圆"来比喻夫妻离散或决裂后又重新团聚.     

作文招招鲜

本期第一招:准备一堆好玩的比喻文章写得好.比喻是个宝。比喻,说起来容易.把两个相似的或者有某些共同点的东西放在一起比较比较。但要比喻得好,比喻得让人会心一     

从蜡烛燃烧谈教师职业道德

英国哲学家弗兰西斯·培根说过，“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”人们常说教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。李商隐的诗里有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的句子，人们就常把教师比喻为蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我认为如果从蜡烛及其燃烧过程来看待教师职业，这种比喻十分贴切。     

比喻耗损与激活机制

比喻耗损是比喻文本在传播和接受过程中因多次使用而呈现出的老化与耗损形态.其实质是比喻性的耗损.主要有词语(组)耗损、句法结构耗损、语境耗损、语体耗损等四种形态.它们与比喻贵在创新的原则相悖,必须针对这四种耗损建立相应的激活机制,重新赋予比喻鲜活的表现力.     

和学生一同成长——献给新世纪的教师

一段时间以来,人们常把教师比喻为红烛,说教师的工作就如同蜡烛燃烧了自己,照亮了别人。单从教师为人类无私奉献的意义上讲,这比喻是无可厚非的,但细一琢磨,这个比喻似乎把教师当成了一个悲剧角色,似乎教师在工作中只是一味地付出。其实不然,教师在塑造学生的同时也塑造了自己,教师在为人师表的过程中自己也是渐渐变得成熟起来的,在培养新生命的同时自己的生命也得以进步和完善。从教师实际的人生意义上讲,教师是和学生一同成长的。早在战国时期的教育论著《学记》中就鲜明地论述了教学相长的思想:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然…     

小学生比喻能力的培养

对比喻的认识,对比喻在小学语文知识体系内的定位,对比喻的教学价值的建构不足,呼唤我们重新审视比喻教学。一、把握年段,比喻能力培养的导航定位在学生比喻能力培养的过程中,首先要注意年级特点。低年段比喻教学教师应重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累。中年段可有选择地引导学生欣赏比喻句。基本方法是联系上下文反复朗读、浮...     

锤炼语言,写“亮闪闪”的议论文

<正>从高中学生写作议论文的现状看,不足有二:一是反复引用古今中外的名人事例;二是语言干巴巴,读起来一点也没有语文味。对于广大高中生来说,想提高自己作文的"亮度",就要不断锤炼语言。写作说到底是一门语言的艺术,多打比方,加强描写,加入一些流行词语,一定程度上可以使得议论文读起来精彩而又耐读。比喻就是"哈利·波特的魔法棒"比喻是作文的魔杖,是作文的     

用师爱点燃火种

我们一直把教师比喻成蜡烛——燃烧自己,照亮别人。这一比喻展示出了教师无私奉献的精神。我认为,与其把教师比作蜡烛,不如将其比作点燃火种的人更合适。火种燃烧自己,照亮自己,并照亮周围的一片天空。随着亿万火种的燃起,教师的光被淹没,她融入亿万火种的燃烧之中,互相照亮、互相壮大。这才是现代教师的真正价值。那么,教师怎样才能成功点燃火种？我认为不仅要有知识,更重要的是要有点燃火种的能量,即师爱。     

逼上梁山

比喻被迫起来反抗。现出比喻被迫采取某种行动。明施耐庵《水浒全传》第十一回：“林冲雪夜上梁山”。     

汉语比喻理论的基本特征

本文总结了汉语比喻理论的几个基本特征 ,认为比喻的运用与人类思维有着密不可分的联系 ,古代比喻理论具有明显的功用性、适应性、民族性和专题性 ,现代比喻理论除上述特征外 ,更注重将外部功能和内在形式结合起来进行研究 ,特别强调比喻研究内容的拓展和方法的革新。     

从比喻中学习类比联想

比喻修辞的基础,是类比联想。本体和喻体的相似性,是建立比喻的基础。古往今来的作家创造了无数绝妙的比喻,我们认识其中的奥妙,在作文时能够增强想象力,提高锤炼语言的能力。比喻由本体(被比喻说明的事物)、喻体(用以说明本体的事物)和比喻词(连接本体和喻体的词)构成,通常分为明喻、暗喻、借喻等类型。现在我们从联想的角度,把比喻重新分分类。第一类:本体是抽象的事物,喻体是形象