剖析对“现象、本质”认识的八大误区

误区一:本质以现象为依据 [简析]本质是事物的内部联系、根本性质,具有相对稳定性,是对现象的抽象概括和总结,事物的本质决定现象,因此,现象以本质为依据,而不是本质以现象为依据。     

剖析对“量变、质变”认识的八大误区

误区一:量变就是事物的变化,质变就是事物的发展[简析]量变和质变是事物变化发展的两种状态,任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。量变当然是事物变化的一种状态,是逐渐的、不显著的变化。     

剖析对“纳税人”的七大认识误区

误区一:纳税人就是负有纳税义务的个人。[简析]纳税人是税法上规定的直接负有纳税义务的单位和个人,在税法上又称为纳税主体,主要是指一切履行纳税义务的法人、自然人及其他组织,所以,纳税人不仅是指税法上规定的直接负有纳税义务的个人,还包括依法需履行纳税义务的法人和其他组织。误区二:在我国,具有纳税人意识的公民都是具体的纳税人。[简析]在我国,每一个公民都应具有纳税人意识,都应懂得依法纳税是公民自己应尽的基本义务,并将自觉纳税看成是公民社会责任感和国家主人翁地位的具体体现。但是,具有纳税人意识的公民并非都是具体的纳税人…     

剖析对“银行”认识的十大误区

误区一:金融机构就是银行【简析】金融机构是资金融通的中介机构;银行是依法成立的经营货币信贷业务的金融机构。金融机构包括银行、非银行金融机构和国家外汇管理局等。可见,银行是金融机构的一个重要组成部分。     

剖析对“实践”认识的十大误区

误区一:实践是人类特有的活动,因此,人的一切活动都是实践 [简析]实践是人们改造客观世界的一切活动, 也是人类特有的活动,但人的一切活动不一定都是实践。人类的活动包括认识世界和改造世界,而改造世界又包括两个方面:改造客观世界和改造主观世界。     

从“联系”观点认识的八大误区

误区1：世界是普遍联系的,所以任何两个事物之间都存在着联系【解析】唯物辩证法所讲的联系,是说整个世界是一个联系的有机整体,各个事物内部以及该事物同周围事物之间都存在联系,孤立的事物是不存在的,     

对成人高等教育认识的八大误区

席玉玲、王浩在《中国成人教育》２００２年第２期撰文指出当前对成人高等教育认识的八大误区：一、随着普通高校扩招形成的办学条件严重不足，成人高等教育资源应向普通高等教育转移；二、经过近２０年的发展，我国的成人高等教育已完成了“补课”的历史使命；三、在成人高等教育中，自学考试可取代其它的成人高教形式；四、普通高校的成人高教和独立设置的成人高校是成人高等教育的正统，其它民办成人高教严重影响了我国成人高教事业的健康发展；五、成人高等教育重在弥补学员理论不足，可以淡化实践教学；六、成教学员层次相对较低，目前…     

剖析对我国“民主党派”的几个认识误区

【误区一】民主党派和共产党共同执掌国家政权。评析:这是一种模糊认识。组织政府、执掌国家政权的政党是执政党。在通常情况下,国家的性质是同执政党的阶级属性相一致的。我国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。工人阶级对国家的领导,是通过工人     

走出“现象与本质”的八大认识误区

[误区一]现象是人脑对客观事物外在的反映,本质是人脑对客观事物规律的反映。[解析]反映是指客观事物作用于人的感官而引起的对事物的认识,它属于意识的范畴。现象是事物的表面特征和外部联系,是个别的、多变的、能够为人的感官直接感知的东西;本质是事物的根本性质,是同类现象     

目前对成人高等教育认识的八大误区

一、随着普通高校扩招形成的办学条件严重不足,成人高等教育资源应向普通高等教育转移 近年来,随着我国科教兴国战略的实施,普通高校每年都在以较大速度扩招.一方面,形成了总体上的普通高校数量不足,需要建立新的普通高校予以补充;另一方面,原有的普通高校因扩招造成师资力量、学生宿舍等硬件设施严重短缺.而此时,由于成人高教特别是一些独立设置的成人高校出现了招生难、办学难的局面,在这种情况下,将闲置的成人高等教育资源进行重组,向普通高校转移,似乎是再合适不过的事.于是在这种认识误区下,开始出现几所成人高校"拼凑"成普通高校、普通高校压缩成教规模,调师资、调设施充实普通高校的"改革"趋势.成人高等教育受到了严重的冲击.     

出国留学“八大误区”

误区一：获得国外学校录取就等于出国办理出国留学，首先必须要有国外学校来接收，更重要的是申请中国护照并取得学校所在国驻华使领馆签发的签证。误区二：有了足够的银行存款证明，就等于取得签证各国使领馆学生处的签证官员在评估你是否真正去留学时，首先考察的就是你的银行存款能否支付留学期间的所有费用。接下来还要核实存款证明的真实性以及存款来源的真实性。如果不能按签证官的要求提供相应的“真实性”材料，是很难获得签证的。误区三：在国外没有亲戚，就不能申请出国留学在前几年，国内有些地区的公安部门确实有“申请护照时，…     

对劳动技术课认识误区的剖析

教育与生产劳动相结合，是马克思主义关于社会发展、人类进步和教育发展理论的重要内容，也是我国教育方针的重要组成部分。实施教育与生产劳动相结合，是坚持社会主义教育方向，培养全面发展人才的重要途径。对中、小学生进行劳动技术教育，是我国基础教育的重要内容。在中、小学开设劳动技术课，可以保证劳动技术教育有固定的阵地，有时间上的保障，有相应的教学目的、教学要求，使劳动技术教育走上全员化、制度化、系列化和规范化的轨道，使中、小学劳动技术教育落到实处。 　　自 1987年起，国家教委就将小学劳动课和中学劳动技术课列入…     

对“政府采购”认识的误区

政府采购 ,简言之就是指各级政府依照法定程序和方式使用财政性资金 ,为政府部门及其所属公共购买货物、工程或服务的活动。政府采购制度最早形成于 1 8世纪末的西方国家。我国 1 996年首先在上海进行试点 ,现已进入全面推行阶段。但由于宣传工作未跟上 ,人们在认识上还存在各种各样的误区 ,集中表现在以下几个方面 :1 .政府采购就是“一手交钱 ,一手交货”的简单购物活动政府采购是按政府采购预算安排进行的有组织、有计划的采购 ,不是盲目的、无计划的 ;采购主体是各级政府 ,不是单位 ,不是个人 ,不是“采购员”。同时 ,政府采购遵循公开…     

剖析摩擦力的常见认识误区

摩擦力是高中物理学习的重点和难点,也是历年高考的热点.同学们对摩擦力感到困难和解题出错的主要原因是受日常生活经验的影响,对摩擦力的产生条件理解不深刻,因而产生了一些错误的认识.现将同学们的常见认识误区归类分析,以供参考.     

警惕“表扬”的八大误区

教师的工作是以教书育人为根本宗旨的教学工作。教师教育学生,要动之以情,晓之以理,要以正面引导、表扬为主。但不少教师由于没有掌握表扬的技巧,致使表扬的实际功效大打折扣。根据笔者多年的实践经验,我认为要想提高表扬的实效,就应该警惕"表扬"的     

“认识线段、直线和角”的教学误区剖析

<正>笔者有幸受邀担任一次青年教师优质课比赛的评委,比赛采用指定内容限时封闭备课的方式进行,共有八位选手执教相同的内容——苏教版四年级上册《认识射线、直线和角》,本文选取课本中出现的一些数学概念方面存在的问题,以求斧正。1."线"与"光线"     

对“精讲”认识误区的解读

“精讲多练”已成为新课程改革后促进教育质量与效率提高的一个重要理念。在实践操作与评价中,不少教师对“精讲”产生困惑、迷惘或存在认识上的误解：“精讲”就是“少讲”甚至“不讲”。认为只有这样才能保证学生练习的次数;“精讲”就能“多练”．“一堂课的时间是一定的,讲得少了,当然练得就多了。”。这两种观念很具代表性。影响着广大一线教师正确处理“讲”和“练”之间的关系．制约着课堂教学质量与效率的提高．