小学科学实验教学之我见

<正>小学科学是以实验为基础的学科,几乎每节科学课上学生们都要进行实验,因为亲身实践体验比"接受式"教学好很多。我根据自己的教学经验,就如何开展实验教学分"实验前"、"实验中"、"实验后"三个阶段,简单谈谈自己的想法。一、实验前(一)准备充足的材料"巧妇难为无米之炊",没有器材就无法开展实验教学,所以在实验教学前,教师一定要准备好充足的实验材料。教师可以先试水实验,选择好合适的材料提供给学生,为实验的开展     

自然观察课教学注意事项

上好自然观察课,对大面积提高自然教学质量起着举足轻重的作用。现就自然观察课教学中要注意的几个问题,谈谈看法。 一、要从实际出发上好观察课。 从实际出发,因地制宜地搜集和选择观察材料,是上好观察课的重要环节。准备观察材料时,只要学生能找到的,要尽量让学生找。如教《植物的花》一课,教材提供的完全花是白菜花,很多学生不容易见到和找到。教师就应选择较为普遍的完全花,如茄子花等。选     

注重培养小学低年级学生的观察力

观察是思维的前提。从某种意义上说,没有观察就没有思维,更谈不上感知事物的属性。而观察能力的提高绝非轻而易举就能做到的,必须经过长期的训练过程。因此,我们必须注意培养学生的观察能力,尤其注重从小学低年做起。那么,如何在小学低年级自然教学中培养学生的观察能力呢? 一、精心准备观察材料 没有观察材料,就无法进行观察活动。空口说教不能培养和发展学生的观察能力。而观察材料的多少、优劣又直接影响观察的效果,所以课前应精心准备观察材料。 1.教师准备材料。有些观察材料学生无法准备,所以老师一定按教学要求     

“三心”“二意”教语文

"三心"即课前准备有备战之心,引导激励有宽容之心,提高素养有博取之心. 一、课前准备有备战之心.备课是上课的必要环节,要备好一节课,必须花上几倍上课的时间,教师没有充分的材料准备和思想准备走进课堂就像士兵没有充足的装备和粮草走上了战场.因此,教师在上课之前一定要有备战之心.     

《分一分》这一课分类能力的培养

在低年级,着重培养学生的比较、分类等思维能力。本文就《分一分》这一课及植物单元的教学谈些体会。 一、课前精心准备材料,在学生准备的过程中就初步培养他们的分类能力。 分类的材料必须典型、充足,所以课前要做好充分准备。例如:教《分一分》之前,教师除了把书中出示的各种材料准     

巧用自然学具

为了帮助教师解决准备教学材料的困难,江苏省教委研制了一套学具。这些学具有的是供学生观察的认识对象,例如各种岩石材料;有的是供学生进行实验。这些材料减轻了教师准备教学材料的负担。可是,许多教师把这些学具当成学生课后制作的材料,并没有认真对待,有的教师根本就不理不问。 这样,既没有充分发挥自然学具的作用,也没有使学生掌握相应的知识和培养他们动手动脑的能力。     

充分发挥学生的主体作用

一、让学生动手准备实验和观察的材料如学习植物的根、茎、叶、花、果实、种子等,让学生自己去采集。学习磁铁、电磁铁、小电珠等也让学生准备一些磁铁、导线、铁钉、电池等。学习土壤的成分,就让学生去挖一点土壤回来。总之,自然课上所需要的材料,学生能准备的,教师一定要让学生自己准备,这样不但可以提高学生对自然课学习的兴趣,而且还能使学生在准备材料的过程中学到一部分知识,提高他们的能力。学生在挖取土壤时就能发现土壤里边有动植物的残体,即腐殖质,而且不同地块的土壤颜色也不尽相同,这就为学习土壤的成份奠定了基础。…     

积累生活素材,提高写作能力

<正>新课程标准对写作的要求:学生的写作需要占用真实、丰富的材料,对写作的评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生占有了什么材料,更要考查学生占有材料的方法。教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。真实的材料是写作的基础。因此,在作文教学中,教师要引导学生积极主动积累写     

关于英语学习现状的分析和解决方法

正由于地域,师资等各方面的原因,现在大部分地区的学校采用大班制,有的甚至每个班级人数达到70人以上。其次学生英语水平良莠不齐,层次不统一,教师备课授课需要做更多的准备。不但不利于英语授课,限制了学生在课堂上语言实践能力的训练,而且学生数量大,批改作业耗时长,使得教师没有足够的时间研究教材、教法,也没有充足的时间搜集教学素材或精心准     

浅谈小学生观察能力的培养

<正>学生只有具备良好的观察能力,在写作的时候才会有大量的素材,如果没有充足的写作素材,写作活动就像“无米之炊”一般难以开展。有的学生没有良好的观察能力,与他们缺乏观察的热情、没有掌握观察的技巧、没有积累足够的观察经验有关。教师在培养学生的写作能力时,要把培养学生的观察能力放在首位。     

做好课前准备

科学课的准备不仅要有教师的准备,学生的课前准备同样重要。学生的准备既包括物质上的准备,也包括在思想上、心态上、情感上的准备。考虑周全、准备到位是我们需要用心做的。在小学科学课堂学习中,经常会用到各种各样的材料,有些学习材料是仪器室中有的,由教师准备好就可以了。但还有很大一部分学习材料来自于生活,需要学生自己动手搜集准备,而由于各种各样的原因（时间不允许、经济条件不允许、地域条件限制等）学生准备材料往往不到位,不能满足上课的需要。《研究摆的快慢》一课,线和小重物在生活中是比较容易找到的,于是教师会让学生自己回家准备。可学生准备的材料却不如人意,有的说准备了,但忘带了;有的学生准备的绳子是球鞋带儿,太粗了,摆没摆几下就停了;有的学生准备的小重物是一块小塑料片,又太轻了;还有个学生嘟着嘴说自己发现家里锁门的锁头挺合适,放在书包里准备带来,结果被妈妈发现,批评了一顿又要回去了。由于学生准备的材料不理想,这节课的教学受到了很大的影响。     

小笔袋的意外收获——教师要敏锐监控课堂生成性问题

小学科学学科的特点就是观察与实验。学生要观察、要实验就必须要有材料。而材料的选择往往在很大程度上影响学生的创新。要让学生具有创新意识,进行创造性学习,就必须为他们提供充足的材料。     

谈作文前的指导

作文前的指导,是作文教学工作中不可缺少的环节之一,也是提高学生作文质量的一个重要手段。它比起读文前的指导采,要重要得多。写文章前学生要观察事物,要搜集材料,要立意构思,没有这些准备,要写得言之有物是不可能的,要情动于衷,更不可能。所以说,学生动笔作文前,比其它任何时候都更迫切地需要教师的指导,当他们不知写什么、为什么写的时候,给以切实的指导,无异于雪中送炭。动笔作文前,也正是学生注意力最集中的时候,如能给予及时的指导,就可能激起他们写作的最大兴趣,收到最好的效果。学生作文前,面对的问题有三：为什…     

学会观察 积累素材

《语文课程标准》要求教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料”。笔者认为,学生有了翔实的材料就不会苦思冥想、东拼西凑去胡编乱造了,从以下几方面观察,不失为储备习作之源的有效途径。     

“材”功厚实 文可水到渠成

写文章离不开必备的写作材料,材料准备得是否充足,质量准备得是否过硬,材料搭建得是否科学,直接影响着文章这幢特殊楼房能否成为读者温馨的心灵港湾。这就要求教师指导学生在材料上做足工夫,引导学生依次立材、累材、组材、饰材、修材。如此长期坚持,必能提高作文教学的实效,让学生作文生机勃勃、活力四射。     

科学实验材料使用中的不良现象

科学课是实践性很强的课程，它由一个个活动组成的，老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动进行科学探究。如果观察探究不够充分，那就是有形无实。要探究就得有材料，如果没有材料进行活动，那可谓是纸上谈兵。因此材料的准备成为一节科学课的必备条件。但是在实践教学中，笔者发现准备和使用材料的过程中存在一些不良现象，希望能够引起科学教师及有关实验室管理员的深思。     

“崇尚科学 拒绝愚昧”活动设计

课前准备1.确定选题:以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻。2.制定计划,然后学生采取搜集资料、采访询问、考查取证、调查问卷等方式开展综合性学习活动。(学生随机分成若干组,搜集常见易懂的科学及伪科学现象第一组从自己日常生活中搜集,第二组从语文教材中搜集,第三组上网搜集……)3.学生之间、学生与家长之间、学生与其他个人或部门之间就搜集的资料进行交流探讨,然后以个人或小组为单位写出书面报告。4.教师准备多媒体课件、挂图及实验用的材料。课堂活动一、亚里士多德的错误——创设情境,激发兴趣1.谈话导入:介绍亚里士多德,告诉学生他也曾…     

自然课前的特殊准备

自然教师的课前准备是指自然教师为了顺利实现教学目的,圆满完成教学任务而在课前所作的一切准备性的工作,它不仅包括自然教师在课前要明确教学目的,认真钻研教材,编写好教学方案等一般性的工作,而且还应包括以下几方面有别于其它学科的特殊准备工作: 一、观察材料的准备 观察内容在小学自然教材中占有很大的比例,自然教师若想在教学中有目的、有计划、有组织地引导学生进行观察,就必须在课前准备好“有结构的观察材料”,即教师要根据教学目的,教学的重难点,精心选择、巧妙地设计观     

语文教学中的"五优化"和"五关注"

2002年9月,我区被列为课程改革实验区,教师以饱满的热情,充沛的精力,带着对《语文课程标准》和新理念的认识走进了新课程,但在取得一定成绩的同时,也明显地出现一些误区和弊端。笔者就此想谈谈自己关于小语教学中的几个问题:一、优化课前准备,关注课改中师生的减负问题一些教师认为,新课程就是要课前准备大量的教具、学具,便于在课堂中出示,于是就在课前要求学生精心准备、搜集本课有可能用到的各种素材。如一位教师在教学一年级《春雨的色彩》一课前,请学生回家搜集“春雨”的相关资料。上课时,他请学生展示、交流搜集到的信息,发现学生手…     

运用“探究—研讨”法培养学生的创新意识

一、准备充足的探究材料小学生对事物的认识以感性认识为主,因此,教学过程中为学生准备充足的材料,注意体现“感性—理性—感性”的认识规律特别重要。如在教学《种子的构造》一课时,事先安排学生在家泡好菜豆、大豆、花生、绿豆、玉米、小麦等种子,并准备好镊子、小刀等工具,上课时带来,为学生自行探求“种子构造的有关知识”做好充分的物质准备。在学习《导体和绝缘体》时,组织学生参与教学材料的准备,尽量为学生提供各种各样的、有结构、有层次的导体和绝缘体材料,准备各种电器材料和与电有关的工具。这样学生在上课时有了充足的观察实验…