高中生物“稳态与环境”的内容构建探析

《普通高中生物课程标准（实验）》中的“稳态与环境”模块的知识结构体系是由系统生物学的思想构建而成。该体系以“系统”为核心概念．以“稳态”、“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来,以系统分析、模型和数学方法等作为主要方法,使之具有科学性和合理性。探讨内容的构建,有利于提高生物课堂教学的有效性．提高学生的学科素养。     

“整体把握”是高中新课程模块教学的关键——以高中生物“稳态与环境”模块教学为例

以生物高中新课程中的"稳态与环境"模块为例,从如何对新课程的模块教学进行整体把握的角度出发,分析模块的知识体系构筑及逻辑线索,并从学科本质的角度阐述对模块的理解,在此基础上提出了基于"整体把握"的模块教学策略。     

“内环境与稳态”一章的图解教学法

高中《生物》选修教材第一章"内环境与稳态",教学内容概念较多、且理论较深,难记难辨,教学时颇有难度.笔者就此节内容设计成图解的形式,在学生阅读教材的同时,用多媒体演示,师生共同总结,以降低学生学习时的难度.图中部分内容可以先不告诉学生,待学生经过讨论之后,师生共同填写.     

信息化视野下高中生物“学导式智慧课堂”的建构

根据高中生学习生物的特点可以知道,学生很难掌握学习生物的方法,也很难将注意力集中于课堂中。这样的特点使得高中生物的学习变得十分困难,使得课堂效率逐渐低下。如何将高中生物的课堂效率提高成为教师待解决的问题之一。教师应当在日常的教学活动中总结经验,并且将多种教育模式融入教学中,尝试多种教育模式,逐渐形成适合学生的教育方法。比如,教师可以将“学导式”教育融入课堂中,尝试着减少在课堂上讲课的时间,增加学生在课堂中练习的时间,并且鼓励学生发挥想象不断地创新,通过实践来检验理论。     

探讨案例教学模式在高中生物复习课中的应用——以“人体内环境与稳态”为例

选择与"人体内环境与稳态"紧密相关的教学案例,创设多个案例情境,探讨案例教学在高中生物复习教学中的具体应用。     

对高中生物“分子与细胞”模块的教学思考

在高中生物教学中．“分子与细胞”这一模块的教学不仅能提高学生的学习兴趣,还可以培养学生对生物学的探究精神,为学生学好生物学打下坚实的知识和能力基础。作者就高中生物“分子与细胞”模块的教学谈谈自己的思考。     

高中生物“生物技术实践”模块的解读

高中生物教材设计"生物技术实践"模块意义重大。"生物技术实践"模块具有基础性、实践性、综合性、时代性等特点。在进行"生物技术实践"的教学时,教师应让学生自主设计实验、动手操作等,促使学生更好地探究生物知识,提升学生的实践与探究能力。     

“遗传与进化”模块核心概念的教学策略

《普通高中生物课程标准(实验)》"遗传与进化"模块的内容体系,是一个以科学事实或概念作为逻辑起点描述遗传学的理论,同时,遗传学的发展为进化的研究奠定了逻辑基础。本文以"遗传与进化"模块核心概念为出发点,利用生物学的理科特性,结合新课程标准中对于培养学生学科素养的要求,探讨了模块核心概念的构建,充分利用核心概念组织和实施高中生物新课程的教学策略,进而有效培养学生的生物学素养。     

以“稳态与环境”为例探讨疾病实例在高中生物教学中的应用

本文从激发学生学习兴趣,加深知识点理解与记忆的角度,提供了稳态与环境学习中常用疾病实例,并对高中生物教学中运用疾病实例增强教学效果进行了探讨。     

模块教学视角下“环境保护与可持续发展”课程教学构建

＂环境保护与可持续发展＂课程教学可视为由教学目的、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果评价等模块构成的系统,各模块包括若干个子模块,各模块、子模块并非为独立单元,彼此间存在有机关联,模块组合整体功能大于部分之和,模块间有机融合共同构成了＂环境保护与可持续发展＂课程教学。有利于突出学生在教学中的主体地位,有利于培养学生掌握知识,提升素质,树立理念三维度的教学目标,也可丰富模块教学理论,具有重要的现实意义及理论价值。     

高中生物"遗传与进化"模块逻辑体系简论

现代遗传学的理论体系,是一个以科学事实为逻辑起点的公理化体系。同时,遗传学的发展,为小进化的研究提供了逻辑基础。《普通高中生物课程标准(实验)》"遗传与进化"模块的内容体系,就是按逻辑规则构建的。在遗传学和进化论的发展过程中,科学家运用了多种科学方法,具有很高的科学认识教育价值。教材的编写,可以按逻辑线索进行,也可以按学科发展的历史线索进行。抽象思维与形象思维的结合,是本模块的重要思维训练价值之所在。     

“人体的内环境与稳态”相关概念的分步建构

应用问题导入,分步建构"体液"概念、"内环境"概念和"内环境稳态"概念,并联系相关概念建构概念图,实现教学目标。     

集群式模块课程的特征——“宽基础”“活模块”

集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。     

“整体把握”是高中新课程模块教学的关键——以高中生物“稳态与环境”模块教学为例

如何从学科的角度,整体把握模块的教学内容,系统分析模块知识的内在逻辑体系,并在教学中体现模块的逻辑体系,这无疑是极为重要的。为此,本文将从整体把握模块教学的角度进行一些探讨。     

高中生物教学与环境教育渗透

环境教育是我国的环境保护事业和教育事业的重要部分。高中的各个学科都与环境教育相关联,尤其是高中生物学科与环境教育应该是息息相关的。但是,在现实生活中,人们保护环境的观念还不深入。教师就需要从高中生物出发,应用高中生物自身的特点对学生进行环境教育渗透,使学生自然而然地形成环境保护意识。文章将从高中生物教学与环境教育的联系性,在高中生物教学中渗透环境教育的必要性,以及环境教育渗透的方法进行阐述。     

提升高中生物“亲和力”的教学策略

生物是一门研究生命现象的学科,其认知是建立在人们对身边事物产生的疑惑之上的。高中生物教学中的大忌就是将生物理论与学生的生活实际完全脱离．从而使原本具有“亲和力”的学科变得十分孤立,枯燥的理论知识难以让学生产生探索欲望,只有将生物理论与学生的实际生活相结合,才能让生物教学回归本源。本文就现今高中生物教学中出现的教学脱离生活的现象进行研究,提出生物教学“生活化”的教学理念,为相关教学者提供参考。     

高中生物“免疫调节”教学设计的反思与优化

"免疫调节"是高中生物必修3第2章第4节的内容,通过这一课程的教学状况和学生反馈的信息发现,传统的教学方法存在一定的问题。基于此,笔者结合多年教学经验,总结"免疫调节"的知识点,对"免疫调节"进行了优化教学设计,高中生物教师需要进行课前学案预习,在教学过程中进行合作探究,将新旧知识进行梳理,这样才能有效提高"免疫调节"教学效果,使学生更容易掌握"免疫调节"的相关知识。     

高中生物“水”专题复习

对绝大多数生物来说,没有水就不能生存。地球上如果没有水,也不会有生命。     

高中生物“水”专题复习

对绝大多数生物来说,没有水就不能生存。地球上如果没有水,也不会有生命。     

谈谈高中生物“学困生”的成因及转化

如何做好生物科＂学困生＂的转化工作,为生命科学输送优秀的人才,是每一个高中生物教师都面临的课题。然而面对高中阶段薄弱的学科知识基础、懒惰的学习习惯、缺乏上进的学习心理的学生,要让生物考生整体素质有较大的提高,的确存在一定的困难。本文就高中阶段生物学科＂学困生＂的成因及转化策略提出一些见解。