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汪秀梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):28-30
比赛前，当我抽到《鸟的天堂》一课时，我很失望，虽说鸟的天堂就在广东，我也曾去过“小鸟天堂”，但几乎没有留下什么印象，对于巴金的这篇文章似乎也没有太多的感触。况且，我上课的地点是在太原，这北国的孩子很多都没有见过榕树。打开网络和形形色色的教参，各种各样的设计多达几十篇，许多专家、名师都上过这节课，可以说，对于这一课的解读和教学分析也各有说法，但千变万化不离其宗，这一课无非就是讲两大方面，一是“树”的大、茂盛，二是鸟多、鸟欢。这样一篇课文，想上出新意，谈何容易!但是我别无选择!只有静下心来“应战”。 相似文献
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邹蓉 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):61-62
《鸟的天堂》是十一册第六单元中的一课，作者是著名的作家巴金先生。他用朴实的语言，由美丽的山村写到茂盛、富有生命力的大榕树，再写到名不虚传的“鸟的天堂”这三幅美丽的画卷。 相似文献
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创作《鸟的天堂》这幅画时,我上二年级。最初,我想表现晚上群鸟的栖息和早晨鸟群的出动,通过“静”和“动”的对比来表现主题。我把两张色稿给教师看,却没有得到他的赞同。“深化主题,注重作品的思想性。”老师只强调了这两句。前几年,“新潮”美术作品曾一度流行,“继承传统”、“反映现实”、“人民大众喜闻乐见”则成了“过时”、“保守”、“僵化”的代名词,这是资产阶级自由化影响的结果。大英百科全书认为“美术”是非功利主义的视觉形象,我们则认为我们的艺术应为社会主义服务,为人民服务。“神州大地就是鸟的天堂”,老 相似文献
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“天堂”一词在书中比喻幸福美好的生活环境。大榕树确实具有这样的特点。巴金笔下对大榕树进行了浓墨重彩的渲染,从远写到近,从整体到局部,请看:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶土都有一个新的生伞在颤动。”作者并深情地赞美:“这美丽的南国的树。”可见,大榕树自身作为鸟的天堂的条件已具备。但众多的鸟儿要在这里栖息繁衍,成为“天堂”,仅有树还远远不够。为了说明这个问题,作者似乎是不经意地在第 相似文献
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美在其中其味无穷——《鸟的天堂》备课心得□陕西李素平小学语文课本第十册《鸟的天堂》一课,作者巴金以他朴实酣畅的笔墨,由美丽的江南水乡写到美丽的大榕树及更美的“鸟的天堂”,使人读后唤起了一种对美的体验,对美的幻想,对美的留恋和赞美。美在其中,其味无穷。... 相似文献
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《鸟的天堂》没有从鸟落笔,而是先着意写大榕树,使人产生“鸟的天堂”为何没有鸟的疑问。课文为什么用那么长的篇幅描写大榕树呢?我认为:课文题为“鸟的天堂”,当然离不开写鸟。然而作者写这篇文章的主旨却并不在于写鸟,而在于写榕树。这是因为: 相似文献
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(一)请学生认真默读课文第—4自然段,边读边想象当时情景;然后,选择老师提供词语,写一段“乡村黄昏”。老师提供的词语是:太、山坡、红霞、石子路、小船、竿、河面。设计理念:课文第1—4自段,写了傍晚时分,作者和的朋友划船去游玩,交代了情的起因,同时也描绘了鸟的天堂”所处的特定背景。果离开了这一特定的背景,鸟的天堂”的恬静美便不可象,而作者寥寥数笔勾画的一背景往往是学生阅读时易疏忽的。现以课文中“太阳”、“山坡”、“红霞”、“石子路”、“小船”、“竹竿”、“河面”等这些表示物像的词语写一段话,学生依据生活经验,重新组… 相似文献
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“静”和“动”的再现——《鸟的天堂》教学片断湖北沙市实验小学罗金华一、直奔重点,品味“天堂”静景①把握整体：学生快速跳读课文,看看作者是按照怎样的顺序来观察描写榕树的。②深入部分：１．教师提问：从远处看,作者看到的是榕树的整体,它有什么特点？你从哪些... 相似文献
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《鸟的天堂》是著名作家巴金写的一篇散文。它条理清晰,语言优美,字里行间倾露出对南国风光的爱。根据教材的特点,教学时我着重抓了以下几个方面。 相似文献
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教学目标 :1 .认识榕树的奇特和美丽 ,体会众鸟纷飞的壮观景象 ,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。2 .了解课文描写景物静态和动态的方法。3.学习本课生字新词 ,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。4.有感情地朗读课文 ,背诵课文 7、8自然段。教学重点、难点 :1 .体会“鸟的天堂”的含义。2 .了解描写事物静态和动态的方法。教学过程 :第一课时一、导入新课揭示课题 ;析题引疑 ;简介作者。二、初读课文通读全文 ,思考并回答 :1作者几次经过“鸟的天堂”?2作者每次是什么时候去的 ?3作者到“鸟的天堂”每次看到的有什么不同 ?三、讨论分段按… 相似文献
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尝试自读，探究学习导入。今天，让我们张开想像的翅膀去欣赏巴金爷爷所描写的鸟的天堂。（板书课题）自读。下面请同学们按照要求自读。（出示自读提示）①选择自己喜欢的段落反复品读。②针对本段提出问题，试着自己解答问题。③熟读本段，争取读出味来。指导。你喜欢哪些句子？哪些段落？把它标记出来，再想一想为什么喜欢？然后反复品读。（教师巡视时相机指导）交流成果，合作学习（一）初步交流师：读了自己喜欢的段落或句子，你学到了什么？还有哪些不理解的？先与同桌或前后的同学交流一下。（可有序、可变序、可无序进行，教师巡回… 相似文献
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