聋儿听觉训练一得

聋儿听觉训练是指充分利用聋儿的残余听力和助听设备的作用,通过专门、系统的训练,提高聋儿的听觉能力。其训练目的是最大限度地发掘和利用聋儿的残存听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,使之养成聆听的良好习惯,培养聋儿感受、辨别、确认和理解有声语言的能力,把他们带入有声的世界,促进其抽象思维发展。     

让聋儿回归有声世界

铁树是难得开花的。人们常用“聋儿说话,铁树开花”作比,正说明了聋儿说话是何其艰难。然而,在扬州市聋儿康复中心,一群聋儿正围坐在一块唱起《世上只有妈妈好》的歌。当孩子们唱到“投进妈妈的怀抱,幸福享不了”时,竟一个个直朝一位中年教师的怀里钻,还娇嗔地喊着:“老师,亲亲我!”中年女教师微笑着展开双臂,亲切地唤着每个聋儿的名字,逐个搂在怀里亲一亲稚嫩的脸蛋。     

家庭教育在特殊儿童教育中的作用

家庭是孩子天然的学校,家长是孩子的第一任老师。聋儿作为一个特殊群体,即使进入聋儿康复中心,家庭教育仍有着不可替代的作用。一、家庭教育在聋儿全面发展中的作用聋儿首先是儿童,其次才是残疾儿童。在生活中我们发现许多家长,过于强调聋儿的残疾部分,片面追求让聋儿开口说话这一直接教育效果,忽略了对他们德、智、体、美的全面教育。对聋儿的不良行为和习惯,采取过多的原谅、迁就甚至放纵的态度。长此以往,势必在教育的同时又造就出心理畸形的人,这显然与我们教育的初衷是相违背的。     

聋儿言语矫治中的四声训练

有的聋儿虽然经过一个阶段的语言训练，仍然存在着发音吃力，吐字不清，说话不自然不流利的现象，旁人很难听明白他说的话。究其原因，聋儿说话缺乏四声的变化，显得呆板，平铺直叙，语言苍白，使人不易正确理解。因此训练聋儿辨听四声，将有助于他们有声语言学习。也就是说，单纯教会聋儿说话还不够，还要教会聋儿说话时有声有调。     

聋儿语训工作中存在的问题及对策

聋儿语言训练,就是对二至七岁的聋儿进行听觉、发音、言语等的训练,从小培养聋儿聆听的良好习惯,提高他们的口语交流及表达能力。目前,我校已开设聋儿语言训练班,收训聋儿十二人,七人在训两年时间。笔者就我校聋儿语训的情况、效果以及两年的语训实践,谈谈语训工作中存在的几个问题。     

都是明星惹的祸

音乐课上。他是不可能老实呆着的,无论在任何时候。瞧,这会儿,他正和别人大声说话呢。完全置讲台上的A老师于不顾,而且手舞足蹈,唾沫横飞。“Andy,请你唱一下这首歌。”A老师耐不住了。他似乎没有听见,或许真的没听见,依旧大声说话。A老师终于将音量提高了80分贝,并配乐——拍黑板刷,Andy回过头来,瞪眼望着老师。A老师大拍黑板刷,喝令他唱歌。     

情境中生成互动中交际——口语交际教学之我见

某教师执教《说话音量要适当》一课时,先阅读导语,让学生举例说说声音响亮．轻音慢语．低声耳语分别适用于什么场合．为什么？然后用课件播放第一幅图．让学生说说是什么场合．应选择怎样的音量说话．让学生进行试讲。接着出示第二幅图和第三幅图,先独立思考．再小组讨论．讨论确定该用怎样的音量谈话才合适,进行演练,最后全班交流．教师相机板书说话音量要适当．     

浅谈听障儿童的听觉训练

听力干预只是帮助听障儿童听到声音,但听到声音不意味着理解声音,而听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,养成其聆听的良好习惯,为最终像正常儿童一样参与社会生活打下坚实的基础。     

论中小学教师的基本能力及其形成

一、有效协调人际关系与沟通表达能力 １．人际沟通是教育的重要内容教育活动本质上是人与人的相互作用,协调人际关系和与人沟通及表达的能力可为教育教学活动创造良好的基础。教育教学的成败,很大程度上取决于师生关系的状况。当学生感到老师对他信任并予以高期望时,他也会朝这个方向努力并取得效果。如师生关系不良,则学生往往会产生逆反心理,对教师的教育教学形成抵制或拒绝。 ２．形成这一能力的基本要求包括说话（态度、语气、声调、音量、速度）、写作、聆听、身体语言、与人讨论、协调等。这些技能不是孤立的,不是抽象的,每种…     

心香一瓣献恩师——怀念余恕诚老师

三十五年前,我在安徽师范大学中文系就读,曾有幸师从余恕诚老师学习唐宋文学。余老师给我印象最深的是博学儒雅,善待学生。每聆听余老师上课,都是一次心灵的享受。他讲课音量不大,语速缓缓,娓娓道来,如甘冽的清泉,直注我们的心田。在余老师引领下,我们穿越时空,思接千载,神游万里,和他一起体会唐诗宋词的美妙音韵,感悟中国古典文学的独特意境。     

提高钢琴教学的实效性

一、学会聆听学习音乐,首先要学会聆听。聆听既是听觉的训练,同时也是思维反应的训练。聆听包括两方面的内容。一是养成聆听音乐的好习惯,另一是养成聆听老师和别人说话的好习惯。(一)养成聆听音乐的好习惯音乐听赏和分析的技能是增强孩子们音乐理解力和欣赏力以及扩大他们音乐知识的关键。为了形成孩子对他们生活中的音乐及其角色的有识判断能力,广泛多样的音乐经验是必需的。熟悉艺术及它们在人类经验中的地     

功率最大的扬声器

通常大多数人所能感知的最小音量变化幅度为1分贝左右。一般情况下人说话时的音量大约     

创造轻松教学氛围激发聋儿主动学习语言

儿童的语言模仿是在与周围语言环境的相互作用中自然而然地进行的,因为儿童有着强烈的学习说话的动机,所以许多模仿是自发的。然而,在聋儿的康复教育中,教师采用注重儿童自发模仿语言的策略较少,机械地采用示范、强迫模仿和强化的策略较多。通过多年的教学实践笔者认为,聋儿在轻松愉快的环境下更能够表现出自发的、主动的语言模仿,如通过讲故事、做游戏来激发和引导聋儿主动学习、模仿语言,这样更有利于聋儿语言的习得。     

让“哑巴”开口说话

让“哑巴”开口说话本刊通讯员郝如兰，董仲良常言道“十聋九哑”，生活中也不乏其例。聋子真的难以开口说话吗？霍州市聋儿语训部得出了相反的答案。两年前，他们招收了１５名聋儿，经过近两年的训练，日下已有６个会说活的“哑巴”儿童将要离开语训部，走向学校随班就读...     

聋儿语言康复训练个案研究

众所周知,语言是人类最重要的交际和思维工具。聋儿由于先天或后天因素造成听力障碍,不仅使其掌握有声语言变得异常困难,往往还会造成其心理上的某些障碍。因此,聋儿语言康复工作十分重要,刻不容缓。只有对聋儿进行有效的语言学习和训练,才能使其学会说话,不断缩小与健听儿童语言水平之间的差距,真正融入主流社会。     

舞台使我自信

我是个内向的男孩子,平时说话声音很小,在同学们面前发言时,总爱脸红。为了锻炼胆量,使自己更加自信,去年我积极参加了班级的课本剧团。我在小剧《从现在开始》中扮演"狐狸",它是狮子大王的大臣。刚开始上台词课时,我总是达不到老师要求的语气、语速,音量就更达不到要求了。老师和同学都鼓励我,我一遍又一遍的练习着。     

教幼儿用正确的方法唱歌

教幼儿用正确的方法唱歌○陈慕霞（南昌职业技术师范学院）幼儿生来声音娇嫩、甜美、清亮。一般教幼儿唱歌的老师,都主张幼儿用说话方式、自然发音的状态和放大音量的方法、保持声音的“清亮”来歌唱。轻声唱、柔声唱是可以的。但如果音高点、大点,又没打开喉咙,在发声...     

新型“录音机”

小朋友午睡起床总是要大声说话,我用了多种方法制止仍不见效。有一天,我正在关吊扇的旋钮,无意当中,听到一个小朋友在大声说:“咦,我们的卧室是长方体,像台录音机。看,老师在调录音机哩。”孩子奇异的想象使我豁然开朗。我灵机一动说:“是呀,老师想把音量调小一点儿,这么大的声音吵得我头疼。”这时,许多     

心血浇开铁树花

心血浇开铁树花徐创阳，阎德伦一位年轻的姑娘把自己的心血汗水洒在了聋儿语训这个特殊的讲台上，令一个个聋儿开口说话，与人交谈。她，就是民勤县聋儿语训班青年女教师王雪萍。１９８８年的一天，正在乡村小学教书的王雪萍，看见一位聋哑儿童倚着教室门看同龄的孩子们读...     

如何正确选择调频语训系统

对于聋校的老师来说工作难点就在于如何对聋儿进行常规、有效的语言训练.我想每一位聋校的老师都希望自己的学生最终能够融入主流社会.在付出辛勤劳动的同时,老师们也在寻求各种更为有效的语训方式.调频语训系统无疑是您最佳的选择.