非英语专业大学生外语焦虑实证研究

本文对300名工科大学生(男生249人,女生51人)做了一次关于外语焦虑的问卷调查,结果发现1.大多数学生愿意用英语交流,但不愿意在课堂上讲英语;2.三分之一的学生有外语焦虑,担心不良的评价.     

小组合作学习对降低英语专业生英语演讲焦虑实证研究

通过实证研究,探讨小组合作学习对英语专业生英语演讲焦虑和演讲能力的影响。定量和定性研究分析的结果表明:小组合作学习有效地降低了课堂英语演讲焦虑,提高了学生的英语演讲水平;小组合作学习通过情感因素、平等协商和提供更多语言输出实践机会降低了学生的演讲焦虑,促进了学生英语演讲能力的提升。     

语言焦虑对非英语专业大学英语教学的影响

本文主要从两方面讨论语言焦虑对非英语专业大学生英语学习的影响———促进型焦虑和妨碍型焦虑。并提出了有效地利用促进型焦虑减少妨碍型焦虑来帮助学生树立学习英语的自信心和提高其英语水平的方法     

外语阅读中的词汇知识解读——一项基于非英语专业大学生的实证研究

通过对外语阅读中的词汇知识的解读,本文探讨外语环境下英语词汇知识（接受性词汇和产出性词汇）与外语阅读能力的关系,希望该研究结果能为外语词汇教学（非英语专业）提供相关的理论依据。结果表明,词汇的不同纬度知识与学生的阅读能力具有不同的相关性。     

元认知策略训练降低非英语专业学生外语学习焦虑的实证研究

以某中西部地区地方院校210名非英语专业本科生为受试对象,调查其外语学习焦虑概况,从学习主体的认知出发,将元认知策略训练融入大学英语教学,探讨元认知策略训练对学生外语学习焦虑的影响。定量及定性分析表明：在大学英语教学中融入CALLA模式下的元认知策略训练可有效降低非英语专业学生的外语学习焦虑水平。研究结果为预防和干预学生外语学习焦虑提供实证支持,也为外语教学改革提供了借鉴思路。     

外语学习焦虑与大学英语分级教学的研究——一项基于三峡大学的调查

在当前英语教学改革的大趋势的推动下分极教学应运而生,从情感的角度对分级教学状态下的外语学习焦虑进行了定量研究,通过数据分析得出的结论将有助于教师改善教学方式和手段。     

非英语专业大学生外语学习焦虑与外语学习成绩的关系研究

探讨非英语专业大学生外语学习焦虑与外语成绩的关系,寻找引发外语学习焦虑的可能原因,并制定合理的教学策略。采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对255名大二非英语专业大学生进行测查,结果显示：大二非英语专业大学生的外语焦虑得分总体均值为100.75,总体处于中等焦虑水平(99<100.75<132),且在社交焦虑、负评价焦虑、考试焦虑、其他焦虑四个维度上的得分均值分别为36.46、36.02、7.86、20.41;男生与女生的外语学习焦虑水平存在差异,前者高于后者(t=3.46,p<0.01);农村大学生比城市大学生有更明显焦虑(t=7.09,p<0.001);非英语专业大学生的外语学习焦虑与外语学习成绩存在负相关关系(r=-0.42,p<0.01);外语学习焦虑对外语学习成绩有显著的负向影响(t=-7.29,p<0.001)。因此,非英语专业大学生的外语学习焦虑得分一定程度上能够预测其外语学习成绩的好坏,即外语学习过程中越焦虑,外语学习成绩越不理想。     

外语学习中的焦虑及其对英语演讲课教师的启示

近年来,越来越多的研究开始关注影响外语学习的情感因素之一的外语学习焦虑对二语习得尤其是口语能力的影响。这种焦虑主要源于交际畏惧和负评价恐惧。因此,对英语演讲课教师来说,认识到口语焦虑产生的原因并设法减轻学生的焦虑或将其变为促进学习的有利因素是十分必要的。文章着重分析了与英语演讲课相关的外语学习焦虑及其产生的原因并给出了减轻焦虑的对应策略。教师和学生的共同努力有助于克服课堂焦虑情绪,从而改善英语演讲课的教学效果。     

焦虑对大学生外语学习影响的实证研究

焦虑是外语学习者个体差异研究中的一个重要的情感变量,国外对外语学习焦虑的研究无论从理论上还是从研究方法上都有了迅速的发展,我国在这方面的研究相对欠缺,调查研究结果也不太一致。本文梳理了国内外语言焦虑研究的发展历程,并结合我国大学外语教学与学习的实际情况,采用问卷调查的实证研究,取得外语学习与焦虑的一些相关数据,研究成果对外语教学具有启发性意义。     

独立学院非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

采用《二语写作焦虑量表》对独立学院非英语专业学生的英语写作焦虑进行测试,对比国内同类研究结果后发现：独立学院非英语专业学生的写作焦虑显著高于部属重点高校和二本院校的学生,回避行为更是达到了高焦虑值;独立学院非英语专业学生的写作焦虑和写作成绩呈显著负相关,负相关程度显著高于部属重点高校的学生。针对这一结果,对如何改进大学英语写作教学进行深入探讨。     

An Investigation into Foreign Language Speaking Anxiety of English Learners in Chinese Higher Education

The paper attempts to explore the current situation of English learners’ speaking achievements and their speaking anxiety in Chinese higher education. Through reviewing the previous researches, it is possible to find out that: 1) there is a negative relationship between speaking anxiety and speaking performance; 2) most teachers have noticed the negative impact of speaking anxiety on their students, yet they have not adopted efficient strategies to solve the problem; 3) both teachers and students rely more on academic strategies than cognitive or affective strategies. Then, some proposed suggestions are made to English teachers and learners.     

A Brief Discussion on the Chinese College English Language Curriculum for the Non-English Major Learners

Chinese college English Language Curriculum is a complicated teaching system combined with a variety of teaching modes and teaching methodologies. It is guided by foreign language teaching theories and...     

A Brief Discussion on the Chinese College English Language Curriculum for the Non-English Major Learners

Chinese college English Language Curriculum is a complicated teaching system combined with a variety of teaching modes and teaching methodologies. It is guided by foreign language teaching theories and takes the English language knowledge and application skills, cross-cultural communication and learning strategies as its main content. In addition, as the main basis of English education for non-English major undergraduates in colleges and universities, this curriculum helps to cultivate students’ English comprehensive application ability, especially for their listening and speaking skills while improving their abilities of selfeducation. It can also strengthen learners’ comprehensive cultural quality in order to meet the need of social development and international communication.     

英语专业大学生与非英语专业大学生外语焦虑的比较研究

以问卷方式对68名英语专业大学生和301名非英语专业大学生进行外语焦虑调查和研究,结果表明,无论对于英语专业学生还是非英语专业学生,外语焦虑和考试成绩之间都呈非常显著的负相关。就总体水平而言,非英语专业大学生的外语焦虑明显高于英语专业大学生的外语焦虑。非英语专业学生的焦虑主要体现为“口语焦虑”和“对英语课的消极态度”;英语专业学生则对“听力焦虑”的感受最为强烈。因此在寻求减轻外语焦虑的对策时,应该针对学生的专业特点区别对待。     

英语专业中商务英语课程学习者的需求分析

商务英语是专门用途英语的一个分支。基于Hutchinson和Waters(1987)在English for Special Purposes一书中提出的需求分析相关理论,本文通过问卷调查来探讨分析英语专业商务英语课程中学习者的目标需求和学习需求,希望对商务英语教师如何更好地进行教学有一定的指导意义。     

非英语专业大一新生口语焦虑调查研究——以江西省某二本院校为例

利用英语课堂口语焦虑量表及艾森克性格问卷对江西省某二本院校170名非英语专业大一新生进行调查,结果表明:77.6%的新生存在较高程度的口语焦虑;新生的口语焦虑没有性别差异、文理科差异和城乡差异;学生的性格倾向显著影响他们的口语焦虑感,个性越内向的学生口语焦虑感越强,反之亦然;学生的英语水平与口语焦虑之间存在显著的负相关,英语水平越低,口语焦虑感越强,反之亦然。     

基于需求分析的非语言专业硕士毕业生外语能力分析

通过基于需求分析的调查问卷,分析了东北某高校107名硕士毕业生的外语能力现状、对外语教学的满意度以及对母校外语教学的期望。结果表明:社会对毕业生英语能力的需求较高,但毕业生对自己的英语能力总体评价不高,习得最感吃力的技能为听力和口语,与用人单位和从事工作的需求存在较大差距。根据个人需求和社会需求两个维度的研究结果,提出非英语专业研究生英语课程应从课程设置、教学内容、教学模式、测评与师资等方面进行改革。     

An Analysis of the Foreign Language Anxiety among Chinese Non-English Majors

In college English learning, many learning variables are considered to influence the proficiency of studying, among which, anxiety is one of the most important affective variables. There is a negative correlation between anxiety and foreign language learning. The present study explores the correlation between foreign language anxiety and language performance. It put forward two suggestions concerning what language teachers can do to help Non-English Major students lower their foreign language anxiety.     

An Analysis of the Foreign Language Anxiety among Chinese Non-English Majors

In college English learning, many learning variables are considered to influence the proficiency of studying, among which, anxiety is one of the most important affective variables. There is a negative ...     

高职生外语学习课堂焦虑实证研究

外语学习焦虑是外语学习中的主要情感障碍。以常州地区3所高职院校学生为调查对象,对学生在外语学习课堂中的焦虑问题进行研究,结果表明:学优生的焦虑程度显著低于学困生;交际畏惧是高职学生最大的焦虑问题;女生、非英语专业学生的考试焦虑和负评价恐惧高于男生和英语专业学生。由此,创设良好的课堂氛围,改善教学评价体系,关注外语教学的人文性在高职外语教学中应予以重视。