小学语文识字教学方法的探究

小学语文教学中,由于语言类教学自身的特性和小学生学习的特点,在小学语文教学中强调识字教学,可以促使学生很快掌握语文教学中的要求内容,并且学生要想掌握良好的阅读能力,也必须对文字的掌握达到一定的水平。对此,本文就小学语文识字教学的重要性进行简要论述,并进一步探讨识字教学的高效率教学方法,以期提高小学生识字水平。     

浅谈小学语文识字教学

课程标准识字教学的总体目标和分段目标：小学阶段小学生喜欢汉字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。学会汉语拼音,能读准声母韵母,声调和整体认读音节,正确地拼读音节,借助拼音认读汉字。有较强的识字能力,累计认识常用汉字3000个左右。能用普通话正确、流利有感情地朗读课文,扩大知识面。联系上下文和自己的积累,掌握课文中有关词语的意思。了解文章的顺序,体会作者的思想感情,说出自己喜爱、憎恶、同情的感受,追求美好的理想。背诵优秀诗文160篇,课外阅读总量不少于100万字。吸取民族文化的智慧,培育儿童热爱祖国语言文字的情感。由此可见识字教学是儿童学习文化知识的起点,又是阅读和作文的基础,还是学习各科文化知识的摇篮,更是学生优秀品格培养的条件。     

浅谈小学语文识字教学

?语文课程标准?总体目标指出培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。所以根据学生的年龄特点与认知程度,在小学阶段又分为三个学段要求。     

浅谈小学语文识字教学反思

在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。     

浅谈小学生语文识字教学方法

小学语文课程标准规定,课程目标从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面设计,目标设计三者相互渗透、融为一体,着眼于语文素养的整体提高。所以目标要求小学生学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右常用汉字,能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。目标还规定要求学生具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感的体验,背诵优秀诗文240篇。而1—2年级认识常用汉字1600个左右,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。为了达到课程目标和总体要求,根据这些年的小学低年级教学经验,下面我就小学语文识字教学方法进行归纳总结,浅谈。     

小学语文识字教学的“另类”教学方法探究

识字教学是学生进行学习、生活的基础,也是学生日后学习、深造的基本载体,做好识字教学对于学生的当前阶段学习以及以后的发展都有着十分重要的意义。笔者认为,识字教学不应该单纯的限制在课堂上教师的讲授进行,还可以通过教给学生自能识字的方法,引导学生在生活实践中识字等途径来实现小学生的识字技能培养,以便使识字教学收到事半功倍的效果。本文笔者就自身的一些教学体会入手,谈一下我对小学语文识字教学的一点认识。     

小学语文识字教学策略分析

识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。“识字”是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。     

小学语文情境化课堂识字教学方法的策略研究

本文分析了当前语文识字教学存在的问题,指出情境教学课堂对于识字教学的价值,并具体提出开展情境教学的策略.当前,小学语文识字教学在教学方法上较为单一,影响了学生的识字兴趣,而且对学生识字进展缺少合理的评价.情境化课堂有助于激发低年级学生的识字兴趣,降低识字难度,引导学生进行独立思考,而且能够让他们产生情感共鸣.在运用情境...     

小学语文低年级识字教学之我见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。     

浅谈低年级学生识字教学方法

在低年级学生的学习过程中,浓厚的学习兴趣能够有效地吸引学生的注意力,激发学生主动探究未知境界的奥秘。而识字教学是低年级语文教学的重要内容,在教学中调动学生积极主动的识字兴趣,如何富于创造性地记忆汉字。这是新课程标准实施者一直不断探索的课题。     

小学语文“识字”教学

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。     

试论小学语文识字教学的重要性

识字教学既是阅读和写作的基础,更是小学语文教育内容的重要组成部分。由于受年龄因素的制约,小学生的识字进程艰辛而缓慢,它为更好地落实语文新课标的诸多要求、真正提高自身的实际识字能力带来了较大的困难与挑战。为了让学生多识字,我们作为老师应利用孩子们爱玩的天性,设计有趣的练习,把识字学习作为一种乐趣对待,让学生从内心喜欢语文,乐意识字,从而提高识字教学设计的效率。以下谈谈我的看法。     

浅谈低年级识字教学

本文依据《语文课程标准》,从汉字的音、形、义的特点出发,结合低年级学生的生理,心理特点,阐述了小学识字教学的各方面的努力方向,对小学识字教学有较全面的分析和总结。     

小学语文教学之识字教学的技巧研究

识字教学是传承中华汉字文化的有效桥梁.小学《语文课程标准》也指出:“识字、写字是小学生阅读和写作的基础,同时也是小学语文低年级的教学重点.”识字教学效果的高低将直接影响到小学语文教学的速度和质量,对提高小学生的语文素养也是至关重要的.     

小学语文低年级识字教学的举措

摘要：识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分．是语文教学最基础的阶段。但是,识字过程非常枯燥。如果采取的教学方法不当．很容易使学生产生厌倦情绪。本文根据儿童的思维特点．把抽象的符号具体化、形象化;采用形式多样的游戏教学,激发学生的识字兴趣;让学生体验成就感。增强学生识字的信心和兴趣：利用多媒体课件,调动学生的多种感官：给字配“画”,培养学生的想象能力：开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间这六个方面,探讨了提高小学语文低年级识字教学的有效举措,供同仁参考。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈低年级识字教学

识字是提高低年级学生阅读能力的基础,教师应从小学生心理特点出发,通过游戏化教学、生活情景引入以及丰富多彩的联系方式等方面激发学生的学习兴趣,笔者根据自身的教学经验,浅谈低年级识字教学。     

“阶梯识字”实验探索——一年级语文“阶梯识字 大量诵读”的实验小结

改革已成为小学语文教学的重要课题,本文立足于教学实验,分析了实验的缘由、基本途径和方法、实验的初步成果,提出要用研究的眼光投入实验,去研究孩子学识字、学读书、学语文的新特点,引导学生爱识字、会识字、多识字。     

人教版小学语文二年级上册《识字2》评课稿

本文以一堂识字教学课为例,进行了总体的评价.