浅谈珠算教学与训练中的“三到”及其协调统一

抓好珠算教学与训练中的“三到”(“眼到”、“心到”、“手到”)及其协调统一,是提高学生珠算技术水平,熟练运用珠算技巧法对数值进行快速、准确运算的重要一环。如何才能使学生达到“三到”并将三者协调统一起来呢?1.狠抓基础,练好基本功珠算是一门技巧型课程,如果基础不扎实、功力不深厚,运算效果就差。练好基本功,一要抓好拨珠指法的科学化、规范化教学与训练,在“轻、巧、连、快、准”上狠下工夫;二要注意抓好加、减百子训练,坚持快而准;三要重视“看、听、打、读、写”的全方位练习,练好“眼、耳、口、手”四大功夫。2.强化训练珠算运…     

“5的减法”教学设计与评析

湖南省义务教育六年制小学实验课本（"三算结合"）第一册"5的减法"的教学目标是：（1）通过学习,使学生掌握5的减法的口算、珠算方法;（2）学习、认识减法算式中各部分的名称;（3）培养学生的观察能力、口头表达能力、动手操作能力、独立学习能力。为实现这一目标,教学过程可按以下程序来实施。一、复习铺垫1．珠算常规训练（1）全盘分别拨1、2、3、4、5（拨珠前念珠算姿式儿歌：身坐直、臂抬平、指尖拨、快又准）;（2）单档珠算：4－1、4－2、4－3、4－4、2＋3、1＋4。评析：珠算常规训练是"三算结合"教学中的重要组成部分。通过训练…     

浅谈珠算教学与训练中的"三到"及其协调统一

抓好珠算教学与训练中的"三到"("眼到"、"心到"、"手到")及其协调统一,是提高学生珠算技术水平,熟练运用珠算技巧法对数值进行快速、准确运算的重要一环.     

变先准后快 为先快后准——珠算训练一得

长期以来,人们在珠算教学和训练中,一直是强调“先准后快”。即珠算训练中首先必须准确,其次才是速度,珠算运算的速度应建立在准确的基础上。通过近几年珠算教学探索和改革。我认为在一定条件下,可以先强调珠算运算的速度,然后再强调运算的准确率,即“先快后准”。 所谓“快”,是在珠算指法基本功扎实的前提下,在珠算训练时,强调速度,以“快”为好。扎实的指法基本功要求拨珠指法具有很好的敏捷性和协调性,这需要进行专门训练。在珠算训练时,如果一开始就过份强调准确率,会束缚学生的手脚,运算时就会瞻前顾后,运     

怎样抓好“珠算式心算”的基本功训练(上)

抓好“珠算式心算”的基本功训练,是搞好“珠算式心算”的关键。我们的做法是: 1.算盘的选择 目前我国应用的算盘有7珠大算盘,有改良的7珠中型算盘,还有“上2下5”、“上1下4”菱形长条小算盘。考虑到“珠算式心算”训练突出快速和算盘映像在脑中简明清晰的需要,我们认为“珠心算”训练应选用“上1下4”菱形小算盘最合适。“上1下4”菱形小算盘有13档、17档、21档、25档和27档多种。一般选用13档和17档为宜。 2.握笔姿势及数码书写 在进行拨珠指法训练的同时,数码书写训练也很重要。所谓“速算”     

谈珠算技术教学的最佳途径

珠算技术这门学科与其它学科有所不同，它是一门实践性应用技术较强的独立学科，它的价值就在于通过独立的心算技马和们熟的操作技能来提高运算速度和准确度，从而提高工作效率。因此，在教学过程中，教师追求的目标就是教会学生在算盘上以最简便的方法、最快的速度、最高的准确率进行加、减、乘、除运算。笔者认为实现这一目标的最佳途径就是通过经常性的训练、晋级、比赛等三项活动来提高学生的珠算技术水平。一、课堂训练课堂训练是属于基本功和意志磨硕的基础训练，是整个训练过程中的关键环节。因此，应注意以下三个方面：（一）训练时…     

用“尝试成功理论”教一位数珠算乘法例1

乘数是一位数的珠算乘法例1(部编六年制数学六册80页)的教学目标是学生理解乘数是一位数的珠算乘法积的定位法则和拨珠顺序,学会“乘积不满10”的一位数乘法。教学过程如下:一、基础训练1.累加练习。先指定一学生背“小九九”口诀,再让全班边背口诀边在算盘右边两档连加,即“一一得     

浅谈“点、线、面”作文教学法

<正>作文教学是语文学科中的老大难问题,如果把作文教好了,那将让我们的语文教学取得事半功倍的效果。我校教师近几年来都在着手这一方面的课题研究与探索。下面谈谈我对"点、线、面"作文教学法的初步探索。一、注重"点"的训练"点"的训练即词语的训练。大家都知道,字不离词、词不离句、句不离篇。掌握一定数量的词语,并会正确运用,才能在写作中恰如其分地表情达意。加强词语的训练对提高学生理解、表达的能力有十分重     

我校珠算式心算训练尝试

我校从1991年开始,把珠算式心算训练作为“三算结合”实验的一个重要的实验因子。经过四年多的不懈努力,现已取得了比较明显的效果。我校的珠算式心算训练工作是从以下三方面来开展的。 一、正确认识珠算式心算训练的优势 珠算式心算训练,其实质是在强化珠算技术训练的基础上,使学生在脑中形成珠算的表象,进而利用珠算表象进行熟练的心算。因此,对小学生来说,珠算式心算有着比较突出的优势。 首先,珠算式心算训练符合小学生的认知特点。     

浅析珠算教学中的几个关系

珠算技术是一门实践性很强的学科,学习珠算有两点要求:一是准,二是快.这就要求教学过程中讲练结合、注重基本功训练、处理好准与快的关系.针对训练易引起学生疲劳的情况,应注重训练的趣味性.     

“三算结合”提高教学效益

三、优化教学提高教学效果“三算结合”教学课堂结构形式多样,经常要求学生“手、口、耳、目、脑”同时活动,抓住了一个“动”字,突出了一个“活”字,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主体,教师的责任和作用在于教会学生方法。如：在教学珠算除法时,珠算的...     

《窗》——纵深探究

教学《窗》这篇小说,在分析作品的思想价值时,有学生提出这样的问题:靠窗病人在不断地为不靠窗病人描述窗外美好景色时为什么没有注意到不靠窗病人的心理变化?不靠窗病人开始听同伴描述时觉得是一种享受,但后来窗外不断变幻的景色和精彩的描述,不可避免地诱发了不靠窗病人的自私心理。而且他对自己的想法也感到惭愧并加以克制。但是靠窗病人并没有注意到他的心理变化,每天还在进行描述,使不靠窗病人的自私心理不断地受到刺激。这是不是说靠窗病人也有责任?这是一个多么深刻的问题!笔者在教学预案中并未设想到这一点,恰好在集体备课时,教师们…     

加强对儿童语言知识的基本训练

加强对儿童理解语言运用语言能力的基本训练,是小学语文教学的重要任务,过去我们在这一方面作过一些工作。(一)学好文字,掌握工具以往由于片面理解“教字不离词”的识字原则,以致有的学生识词不识字,写作时别字连篇,这也给阅读教学带来很大困难。为了补救这一缺陷,我们在低年级加强了识字教学,高年级进行了识字补     

归纳比较泾渭分明——谈珠算积商定位的学习

有关教材在介绍珠算积商定位方法时,介绍了公式定位法和档定位法,但这两种方法在积商定位实际运用时都根据实法数数位加减和标准档有无积商来判断,何时数位相加,何时相减,何时加后减一,何时减后加一,以及如何结合标准档有无积商来确定是否应加一或减一等都是极易混...     

上海市幼儿园开展珠心算活动的调查研究

一、问题的提出 珠算是中华民族优秀传统文化遗产之一,创造至今已有三千多年的历史。“珠算式心算”(简称珠心算),是在珠算的基础上发展而成的,通过实际拨珠训练到模拟拨珠训练,从而过渡到映象拨珠——即“在脑中打算盘”的一种计算活动。这项活动目前正在日本、美国、韩国、马来西亚、新加坡等国蓬勃开展。在我国的20多个省市及港台地区,有40多万学生参加学习与训练。有资料表明:5至8岁是学习珠心算的最佳年龄时期,也有研究证实     

“万以内的加法和减法(一)”教学构想

本单元教学内容包括口算加、减法和简单的珠算加、减法两部分,教学时要注意引导学生运用知识的迁移规律,沟通新旧知识的联系,同时要注意加强口算加、减法和简单的珠算加、减法的基本训练,以提高学生的计算技能与学习能力.     

问题解答

问:五、六年级没有珠算课本,教材问题怎样解决?用“珠算速成法”“简易珠算”之类的书作为教材好吗?(综合读者来问) 答:(一)五、六年级学生,如果过去没有学过珠算,可以采用四年级珠算课本教学。如果过去已学过加减法,教师可根据五六年级珠算课本内容纲要(“小学教师”上即将发表)自行编选教材进行教学。我们建议:在一个中心辅导区内的各校,如果珠算教学进度基本上一致,可由算术教研组组织各校的珠算教师集体研究编选教材的问题。     

让课堂充满浓浓的语文味——有效语文课堂的追求

一、品词析句,品出语文味(一)扣住语境,品味语言字不离词,词不离句,句不离篇,这话已成为理解语言的口头禅,也成为理解语言的一大原则。品味语言的表现技巧,必须抓住语言环境。难道齐国没有人吗?这句话是楚王第二次侮辱晏子时说的。品味这句话时,我启发学生不要凭空想象,要根据前后来思考,引导学生扣住瞅了一眼和冷笑一声     

浅谈初中英语写作教学

一、面临写作的问题 1．巧记单词 按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是：词一句一篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。     

浅谈英语后进生的成因及转化措施

在英语教学中,常常遇到令人头痛的问题就是有一部分学生的英语成绩很差,有些看似挺努力但就是在考试时成绩不尽如人意,使学生也备受打击。在教学过程中,教师要对后进生不离不弃,要通过课堂解决这一问题,这就要求教师不断提高课堂教学能力,激发学生的英语学习动机。