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一、证明种子萌发时胚在进行呼吸的实验用塑料袋做种子萌发时胚的呼吸演示实验的具体做法是: 1.证明萌发的种子吸入氧气实验前一天,把正在萌发的种子(干重时4至5两)装到长29厘米、宽24厘米的透明塑料袋里,然后闭合袋口,用细绳将袋口捆紧,注意检查是否漏气,装置完毕,放在温暖黑暗的地方。第二天演示时开绳,将正在燃烧的蜡烛迅速从袋口(只放开广口瓶口大小)放进塑料袋内,蜡烛立即熄灭,证明塑料袋里的氧气被萌发的种子的胚完全吸收了,蜡烛燃烧得不到氧气,因而熄灭。 相似文献
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现行义务教育课程标准实验教科书生物学(七年级上册)第二节绿色植物对有机物的利用中的第二个演示实验(第124页)存在有待于改进之处。此实验,第一是容易使同学们产生误解,以为是加入的清水与萌发种子发生了反应,其次是因注入了清水,不便于另一班级再利用,再次是缺乏对照实验。我是这样改进的,取两个透明的塑料袋,内分别装有煮熟的种子和萌发的种子,插入导管后扎紧袋口,关闭阀门,用铁架台悬挂起来(此实 相似文献
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初中《生物》第一册（上）中“种子萌发条件”的实验,原设计为在一根玻棒上、中、下各绑一粒种子,上边的种子位于空气中,下部的种子完全浸于水中,只有中部的种子既可得到水分,又能吸收氧气。所以当３粒种子均置于适宜温度下时,仅有中部种子能够萌发,以此说明水分、氧气和适宜的温度是种子萌发的条件。但这一设计存在２个问题：一是种子若绑不好容易脱落掉进水中;二是种子发芽率不可能是１００％,有些种子可能因为胚受到伤害而不萌发,如果绑在玻棒中间的一粒种子刚好出现这两种情况,自然就不会萌发,也就很难证明种子萌发的条件是… 相似文献
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九年义务教育六年制小学自然教材第十册第14课《种子的萌发》,课本中证明种子萌发是否需要空气,设计的对比实验是将两粒种子用细线分别固定在两根筷子上,将筷子插入两只烧杯中,给烧杯加水,让一只烧杯中种子全部浸入水中,另一只烧杯中种子一部分(一半)浸入水中。笔者教学后发现,这个对比实验设计缺乏科学性。 相似文献
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新编九年义务教育初一生物课本第一册（上）安排了“种子萌发的条件”演示实验。通过此实验可以证明种子萌发需要水分、空气和适宜的温度。笔者经过反复尝试,对此实验做了两点改进,收到了较好的效果。一、增加实验用种子的数量原实验中,每种情况只用一粒种子,由于所选用的种子发芽率不可能达到100％,加上其它原因,所以,实验可能不会有预期的结果,造成半浸于水中的种子不发芽。增加种子的数量则可避免这种情况的发生。所用种子的数量,应根据实验用容器的大小而定,一般每种情况可放4～10粒为宜。二、改进固定种子的方法利用包装电器… 相似文献
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种子的呼吸作用（酚酞滤纸条法）1材料萌发的小麦种子2用具和试剂2个带盖的青霉素瓶（高3.8厘米,直径2．4厘米）、2张滤纸（长2厘米、宽1厘米）、0.1摩尔／升氢氧化钠溶液、酚酝（浓度0.1％,溶剂为95％乙醇）。3步骤3．1青霉素A瓶内加入16粒萌发的小麦种子,青霉素B瓶内不加。3.2滤纸上先滴2液氢氧化钠溶液,再滴2滴酚酝,呈红色,然后将其分别放入青霉素瓶,一端用瓶盖压住,使其悬在瓶中（图1）。4实验现象24℃条件下,14分钟后,八瓶内滤纸红色变淡,约25分钟后变为无色。B瓶滤纸颜色基本不变。5结论种子呼吸放出二氧化碳,因为氢氧… 相似文献
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“种子的萌发”一节涉及外界条件和种子本身特性间的辩证关系,为使学生有深入的认识,我在课前先让学生作两个实验,以获取种子萌发与外界条件、种子本身特性间的辩证关系的感性认识后,再在课上作适当的理论探讨。[实验一] 取40粒完好的小麦种子分成相等的四组。再按下表进行种子萌发条件的实验: 相似文献
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一、＂种子萌发条件＂的实验案例【案例描述】＂种子萌发的条件＂实验＂种子萌发的条件＂的实验汇报进行的前一周,我把学生分成了温度组、水组、空气组三个小组进行实验。一周后的实验汇报课上,学生按课前分组汇报自己小组的实验结果。 相似文献
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一、前言
《种子的萌发》是人教版教材7年级上册的《被子植物的一生》中的一个内容,教材安排了《种子萌发的环境条件》探究实验,但《种子萌发的自身条件》没有安排实验,只安排了一个测定种子的发芽率的实验。 相似文献
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1 研究背景
探究实验引发的困惑和思考:(1)学生实验:在七年级上学期“影响种子萌发的外界条件”授课后,笔者分别发给每位学生20粒黄豆种子,回家做探究实验,几天后学生普遍反映种子在萌发过程中有的发霉和发臭,导致实验结果不理想.(2)教师教研:一次市级公开课“探究酸雨对种子萌发影响”课后研讨时,不约而同几位教师都提到了种子发霉的困扰.立足于要解决教学实际问题的想法,笔者引导学生进行深入思考:种子萌发除了满足基本的外界条件(一定的水分、充足的空气和适宜的温度),种子其他外界条件是不是也会影响种子的萌发? 相似文献
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取一只长为30厘米、宽为20厘米的塑料袋,塑料袋袋门用电烙铁小心地将它封死,然后剪去塑料袋的一角,向塑料袋中吹气,检验塑料袋是否漏气,赶走塑料袋中的空气后,加入10毫升1摩尔/升的稀盐酸,取一小块锌粒,松松地 相似文献
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一、注意过程的分析 例1 如图,将正在萌芽,的种子放在一广口瓶内,瓶内放一盛有足量NaOH溶液的小烧杯,广口瓶再与一水银液体压力计相连,在温度不变、一个标准大气压下进行实验.(1)实验过程中,水银只升高15.9cm就不再升高,这证明瓶中的空气被利用了_％(体积比). (2)此实验中放入NaOH溶液的作用是_,还可用_替代. (3)此实验证明了_,相关的反应式为_.(4)若实验证明中,瓶内只放萌发的种子,则水银柱的变化为_,理由是_. 相似文献
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你在学习《生物学》课程过程中,参加过《探究种子萌发的外部条件》的实验活动吗？从实验结果知道：种子萌发需要适量的水分。适宜的温度和充足的空气,缺少其中任何一种外界条件种子都不能萌发。但是在农业实践活动中,农作物在播种前要疏松土壤,并保持土壤的湿润。根据这个事实,我们还可提出问题：（1）土壤是否是种子萌发的外部条件之一？（2）土壤对种子萌发有什么影响？ 相似文献
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在讲“种子的萌发”一节课的时候 ,我提前一周就组织学生进行探究性实验———探究种子萌发的外在条件。根据本校的实际情况 ,每小组推选两名代表参加实验 ,共 10人 ,分两组进行。学生对这样的实验很感兴趣 ,积极性很高。先结合生活实际提出问题 :为什么贮存的种子一般不会发芽 ,但播种的种子却会萌发出土 ?小组内讨论 :以上两种环境有什么不同 ?种子萌发必需哪些环境条件 ?根据讨论 ,引导学生对种子萌发的外界条件作出假设 :“种子萌发的外界条件是有充足的水分、足够的空气和适宜的温度。”针对假设中的各种因素 ,两个小组分别设计出了自… 相似文献
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人教版第十册《种子的萌发》一课通过观察实验使学生知道种子萌发的过程和条件,培养学生的观察能力、试验能力、归纳概括能力和认真细致的科学态度,体会到自然变化是需要一定条件的,自然事物是相互联系的。 教材中观察种子萌发过程的实验是这样设计的:把用水浸泡过的成熟的种子放在盘子里的湿布上,在种子上盖几层湿布,把盘子放在温暖的地方,每天往湿布上洒些水使布保持湿润。每天观察种子的变化,用简单文字和图画记录种子萌发的 相似文献
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吴艳红 《山西教育(综合版)》2003,(10):38-38
一、变演示实验为学生实验学生实验是指学生亲自动手操作 ,把指定的生物变化重现出来 ,感受全过程 ,并通过多种感官的刺激引起思维活动 ,所以学生实验要比观察实验产生的思维效应好。因此 ,在生物教学中 ,要尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。例如 :在讲生物第一册 (上 )《种子的呼吸作用》的演示实验前 ,让学生以罐头代替广口瓶 ,用水杯代替试管 ,用吸管代替导管 ,选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料 ,通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中 ,2 4小时后 ,观察蜡烛在两瓶里的… 相似文献
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操作简单、效果明显的演示实验对上好一节生物学课是至关重要的。初中《生物》第一册“植物的呼吸作用”一节中 ,两个演示实验的目的是验证呼吸作用要吸入氧气 ,呼出二氧化碳。在教学实践过程中 ,我尝试着对此实验作了如下的改进。1 实验材料取用水浸泡过的大豆种子代替新鲜的绿色植物叶子。用水浸泡过的大豆种子 ,处于萌发初期 ,呼吸作用强 ,吸氧量大 ,用它作实验材料受限制因素少 ,当天准备实验即可。2 实验按图 1装置 ,整个装置不漏气。 2～ 3小时后 ,打开止水夹 ,用手挤压塑料袋 ,使气体排入澄清的石灰水中 (为更具说服力 ,可以先用未… 相似文献
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1.发现问题讲"种子的萌发"之前,我让学生做了"探究种子萌发的条件"的实验。由于学生大都生活在农村,对于种子萌发的外界条件都能轻而易举地掌握,可是讲到种子萌发的自身 相似文献