浅析黄炎培“手脑并用,做学合一”教育思想

黄炎培职业教育思想最突出的核心就是"手脑并用,做学合一"。黄炎培的这一理念的提出,一改我国延续了几千年的手脑分离、重理论而轻实践的教育方式,在当时的中国掀起了教育改革。本文将分析这一理念的丰富内涵,从教育宗旨、目标、内容、方法等方面进行了剖析,期望将黄炎培先生的职业教育思想发扬光大,并对当今的职业教育有所帮助。     

手脑并用打造高效课堂

在科学教学中,我们要关注学生的发展,做到以人为本。教师要努力创设动手操作、思考实践的机会,培养学生的实践能力,提高学生的科学素养,为学生的发展奠定坚实的基础。要实现这一目标,教师必须不断改进自己的教学方法,大胆创新,努力提高课堂效率。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。本文就这一问题阐述了自己的一些观点。     

信息时代的高等职业教育应提倡"双脑并用"

黄炎培先生曾经提倡的“双手万能”、“手脑并用”的职教理念,对我国职业教育的形成和发展产生了极其深远的影响。进入21世纪,在经济全球化和信息化的时代背景下,我们理应在积极继承前辈思想精髓的同时,努力探索我国职业教育的创新之路,赋予“手脑并用”以新的时代内涵,努力实现职业教育的与时俱进。     

手脑并用，轻松学好几何

道具如图．一块画有一组平行线的硬纸板,一颗图钉,橡皮筋连结A．C两点．     

手脑并用优化课堂

随着国家素质教育的推进,各级教育行政部门越来越关注课程的开设和利用,特别是地方课程的开发。综合实践活动课已落实到各学校的课程中。我校劳动技术课开设多年,在教学内容、教学方法等方面积累了一些经验。但课堂教学过程中还存在一些缺陷。针对这一点,我确立了“手脑并用,优化课堂”的教研课题：即在劳动技术课教学过程中,以项目为载体组织劳动技术教学活动,注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成,在操作活动中进行技术探究和技术学习;     

论黄炎培"手脑并用"职教理念的当代价值及其根源

“手脑并用”是黄炎培职业教育思想的核心理念。这一理念至今仍然具有重要的理论价值和实践意义,根源在于它回应了我国社会经济发展的呼唤,反映了我国民众生存发展的需要,体现了教育的内在规律。     

手脑并用,让语文课堂活力四射——从绘本《阿文的小毯子》展开去

对低年段学生来说,图案丰富、色彩鲜艳的绘本更容易引发他们的阅读兴趣,提高他们独立识字、自由想象的能力。但当绘本正式走进课堂时,教师习惯性地扮演主导者角色,绘本又往往成了抑制学生想象力的工具。在语文教学中,教师要善用方法营造活跃的互动氛围,积极激发学生敢说、会说的勇气,培养学生手脑并用的能力,以绘本为出发点,让语文课堂真正“活”起来。     

数学实践：让学生手脑并用

以前上数学课,有时我总是自己在课前做好需要的模型,然后拿到课堂展示给学生看。可这样做,仍有一部分学生不知其所以然。为什么我费了九牛二虎之力,仍然收效甚微呢？每当这时,我总抱怨这些学生智商不高,学习数学的能力不强,而没能反思自己教学上存在的问题。     

手脑并用 让智慧开花

我国著名教育家陶行知说:"要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。"数学课程标准中也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说,他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此,要让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。特别是对低年     

“手脑并用,创造分析”的教育思想在计算机实践教学中的探索及应用

计算机教育注重培养学生的技能,重视实践环节的教学,以适应社会对实用型、复合型人才的实际需求。文章倡导"首脑并用,创造分析"的教育思想,对计算机实践课教学课程的开展进行了论述,具有一定的指导意义。     

在情景教学中坚持手脑并用,促进手脑发展

<正>数学课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学生尤其是低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,他们的思维往往离不开具体的实物、图形和动作的支持。因此,加强动手操作能力的训练,无论是培养学生思维能力还是对提高课堂教学效率都是十分重要的。我在多年来的低段数学教学中,坚持动作与思维的探索与实践,力求让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学,受益匪浅,颇有     

手脑并用 在“做”中学创新

小学劳动与技术教育是综合实践活动的一个重要组成部分,让学生在动手与动脑的实践活动中促进技术素养的形成。劳动实践贵在创新。但是,如果劳动实践只是简单的机械重复,那么创新就只能是纸上谈兵。我在实施小学劳动与技术教育的教学过程中,将"手脑并用——在‘做’中学创新"作为劳动与技术教育的重要目标之     

创造的教育

什么是创造的教育？先说明“创造”两个字的意义。我举两个例子来说吧。鲁滨逊漂流到荒岛上去,口渴了,白天他走到海边用手去捧水喝,到黑夜里就没有办法了。他偶而在灶的旁边,看见经火烧过的泥土,硬得如石子一样。他想到软的土经火烧了,就成坚固且硬的东西,于是他把土做成三个瓶子,放入火中去烧,烧碎了一个,     

黄炎培“手脑并用”、“做学合一”教学原则的文化取向

"手脑并用"和"做学合一"是黄炎培现代职业教育理论最基本的教学原则,这一原则的形成受<天演论>中"物竞天择,适者生存"思想,以及参加赴美实业团和对南洋诸国考察的影响,是对国外先进教育思想的吸收,对封建旧观念的摒弃,对清末实业教育的反思."手脑并用"、"做学合一"原则在中华职业学校的实践教学中得以贯彻,并获得成功和推广.     

“手脑双挥”的教育实验研究

芜湖市育红小学为适应基础教育由应试教育向素质教育的转轨，深化素质教育改革，制定了以学生的“手脑双挥”为目标的素质教育整体改革方案。实施方案两年多来，取得了明显的成果：１．学生的大脑潜能得到稳定发展，实验训练显著地提高了学生的智力水平；２．学生的动手能力得以系统发挥，各种特长学生不断涌现，学生的创造才能也有所提高。实验证明，从培养定向特长入手，促进学生的“手脑双挥”和全面发展是可行的     

手脑并用 创造未来

早在上个世纪二三十年代，伟大的人民教育家陶行知先生就指出“只有创造性教育才是真正的教育”。的确，人类的历史就是一部发明创造的历史，如果没有昨天的创新，就没有人类辉煌的今天，拥有今天的创新，才能迎来美好的明天。     

陶行知儿童创造教育思想浅析

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力。儿童的创造力需要解放和培养，并提出了“六大解放”的主张。他的这一思想对我国当前培养儿童创造力仍然具有重要的指导意义。     

手脑结合 相得益彰—苏霍姆林斯手脑结合思想对物理教学的启示

手脑结合思想是苏霍姆林斯基创造教育思想的重要组成部分，在物理教学中，要让学生要动手，多动脑，要让学生在动手时动脑和在动脑时动手，从而在促进学生手脑有机结合的基础上培养学生的创新精神的实践能力。     

创造教育与创造工学教学模式

培养创新精神与创新能力是知识经济时代赋予教育的使命，是步入21世纪的中国实施素质教育的重心和着力点。什么是“创新”？“创新”（innovation）就是抛开旧的，创造新的，就是从事前所未有的活动，或对已有的知识进行重新组合，再次发现。“创新”与“创造”有着十分紧密的联系，但并不等同。“创造”（creation）指首创前所未有的事物，而“创新”则既包含“前所未有”，又包容“重新组合”和“再次发现”。因此，“创新”比“创造”涵盖更宽泛，“创新”的最高层次是“创造”。