互动，演绎课堂精彩

积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键。课堂上真正有效的师生互动是建立在学生产生交流需求的基础之上的，是思维的碰撞、情感的沟通。那么怎样才能获得有效的师生互动呢？笔者结合教学案例谈几点具体的做法。     

捕捉闪光点，演绎语文精彩课堂

随着新课程改革在课堂教学过程中的全面推行,课堂教学就开始产生变化,逐渐进步。新型教学模式的优点正越来越普遍的被广大师生所认可,极大提高了课堂教学的效率,也寄托了莘莘学子成才的梦想。然而,正是这种以学生主体学习为主的教学模式的开展,进一步加大了不同层次学生间的差距,也使一部分学生在教学过程中丧失了学习语文的信心,无法真正做到在学习中探究,在探究中成长,课堂缺乏生气,学生表现也不活跃。     

珍视教学细节 演绎精彩课堂

“细节”一词在字面上的理解是：细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》把它诠释为细小的环节和情节。我们常说的“千里之堤,溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等,也无不向我们说明细节虽小,但作用重大。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的,从某种意义上讲,教学细节就是课堂中的一句话、一个表情、一个手势、一个动作、一个错误、一个疑点。只有珍视教学细节,才能使我们的课堂精彩纷呈。作为一名语文老师,应该怎样把握这些教学细节,演绎精彩的课堂教学呢？     

关注生成，演绎精彩语文课堂

“预设”、“生成”或音说“动态生成”是课程改革中频繁使用的一对术语如何使课堂“预设”更好地走向“生成”是提高教学效益的关键所在,也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。关注课堂上的动态生成,将演绎出更加精彩的语文课堂。     

“有效朗读”演绎语文课堂的精彩

朗读是一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。在语文课堂中真正落实有效朗读,可以让学生体验文本语言的精彩,可以促进学生对文本内容的理解,可以再现文本意境的美妙,可以让读者升华情感。     

用您的魅力演绎出语文的羹丽——语文教学点滴体会

从现代（发展性）课堂教学价值观来看，课堂教学的第一目的是帮助优秀人性的自然生成，促进生命质量的不断提升。语就其学科个性来看，无疑最能体现这一价值。这种发展性课堂教学评价是从学生的学习状态、知识状态和教师的教学行为三方面来观察的。而无论是学习状态，还是知识状态，都与教师的教学行为息息相关。     

多媒体演绎的新课改课堂教学

《数学课程标准》指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式．使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去”。在新课改条件下，如何利用多媒体实现数学课堂教学？笔者对教学的四个环节进行了如下实验。     

动态生成 演绎精彩

苏霍姆林斯基曾说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。因此,只有学生自己主动的、主体的、创造性、独特性的体验,才是最真切最有效的。在课堂中,最精神的内容往往是教师预     

凸现主体地位 激发自主学习

教学是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。因此，在语文教学中，教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间．为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要。爱护学生的好奇、求知欲．充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者认为，在语文教学中，教师要激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。     

激起学生情感波澜，演绎语文课堂精彩

课程标准颁布以来,上上下下都在谈观念更新、课程更新,但在实际操作中,情形并不尽如人意。教师条分缕析的讲解,把一篇篇美文肢解得惨不忍睹,让美文诗意全无;漫天飞舞的试卷,把学生学习语文的兴趣和激情扫荡殆尽,令学生望而生厌。为此,语文教师应努力激起学生学习语文的情感波澜,让语文课堂流淌着情感的韵律,让人文在语文课堂绽放光彩。     

活力课堂，演绎生命的精彩

《数学课程标准》指出：学生的学习活动是一个活泼、生动、富有创造力的过程。因此，我们的数学课堂应具有活力，能积极调动学生的主动意识，充分激发学生的学习兴趣：我们必须站在学生发展的高度进行全方位的反思，寻找优化途径，鼓励学生在思索与探究中获取知识，培养能力，发展自我。那么，如何为数学课堂注入活力，让学生享受成功，品尝成功带来的快乐呢？     

享受语文，追求高效课堂教学

语文学科区别于其他学科,是因为学习语文既要学习言语内容,又要学习言语形式。言语内容中承载着道德、伦理,承载着真、善、美;言语形式的学习,会提高学生理解和运用语言文字的本领,培养听、说、读、写等语言能力。所以,享受语文,一方面享受语文的魅力,另一方面享受人文的空灵,让人文性与工具性有机地统一。     

细节演绎精彩

五年级（上册）教材中的《找规律》主要教学简单周期现象中的规律。在研究盆花的问题时,教师先放手让学生尝试解决“照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的”这一问题。     

动态生成，演绎精彩课堂

教学中,意外的精彩往往源于课堂的动态生成。所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力等都是教学过程中的生成性资源。新课程理念下的课堂是具有生命力的课堂,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预料的精彩。     

关注动态生成，演绎精彩课堂

新课程理念下的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的．而这些无法预料的新想法往往就是有效课堂的教学契机．乃至是整节课的一个精彩亮点。这就要求教师关注课堂生成的课程资源．学会在课堂上认真地倾听,审慎地提问,尊重每个学生的发言,用巧妙的理答避免一些教学的盲区,挽回一些教学即时生成的亮点,创造一个精彩纷呈的高效数学课堂。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点感受。     

领略语文魅力，精彩课堂教学

一、优化课堂教学语言 优美的语言本身就如诗如画,情趣盎然,或哲理昭然。教师紧扣教材中心,精心设计课堂语言,抑扬缓急的合理处理,使学生自然而然地受到感染,入境入迷。如在朗读《智取生辰纲》这篇小说选段时,我和学生分角色模仿文中人物,用不同声调和语气,     

创设有效情境，演绎精彩课堂

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。在小学数学课堂教学中,精心创设情景,不仅有利于学生主动、快乐地学习．而且有利于学生从所创设的情景中发生认知冲突、发现数学问题。在创造性的思维中培养其学习能力。因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。下面．我就如何创设有效的数学情境以激发学生的数学思考,让他们亲历现实情境“数学化”的过程,培养学生的能力,谈谈自己的做法。     

细节 让语文教学演绎精彩

老子曾说过:"天下难事必作于易,天下大事必作于细。"这句话精辟地指出:想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处着手,细节决定成败。同样,成功的教学也离不开精彩的细节。让课堂焕发出生命的活力,有效促进每一个学生的发展,需要从关注教学细节开始。教学过程由无数个教学细节组成。所谓"教学细节",是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是外显教学行为的最小单位,表现为多样的形式和复杂的结构。教学细节是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育功力的一     

开展有效探究演绎精彩课堂

探究学习是《义务教育数学课程标准》所积极倡导的一种学习方式,其目的是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。为体现这一理念,许多老师以自己精湛的教艺,引导学生自主探究,在师生互动的过程中,演绎出了令人赞叹的精彩课堂。本文拟通过欣赏一些教学片段,与大家共同感悟探究性学习的实质,分享精彩课堂所带给我们的愉悦。     

在桥上演绎语文本色——《桥》教后随感

前不久,本人执教的人教版课标本小学语文第十册中的《桥》,在我市小语阅读教学观摩评比活动中获得了一等奖。课改到今天,语文教学在风风雨雨中摸索前进,学术研讨在百花争鸣中各放异彩,通过这次实践,我更坚信,语文教学无论怎样改,它都姓“语”,教学一定要把握好工具性与人文性的统一,