指向学科核心素养的深度学习

从深度学习的概念出发,论述了深度学习是培养学生学科核心素养的基本途径。结合教学实践,提出了深度学习的基本模式,并以高中生物学必修2第1章为例,剖析通过深度学习培养学生学科核心素养的方式。     

基于深度学习的英语学科素养形成途径研究

培养学生核心素养是当前深化教育改革的重大举措之一。在了解英语学科素养理论与深度学习理论基础上,探析深度学习模式对培养学生英语学科素养形成的影响作用;结合英语教学设计现实需求,从五个维度解析英语学科素养形成所必须的深度学习要求,为培养学生英语学科素养提供可参考借鉴的教学范式。     

指向学科素养发展的深度学习与思考

2017年版普通高中物理课程标准中明确了物理学科核心素养,要求我们从"知识为本"转向"观念建构",在"观念建构"过程中让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的思想、方法的科学思维、科学态度.深度学习与学科核心素养发展是相辅相成的,物理学科核心素养需要通过深度学习培养,学生获得的物理学科核心素养反过来又能很好地促进深度学...     

指向学科核心素养的学习任务单设计

学习任务单区别于教案与学案,借助学习任务单的课堂教学旨在通过深度参与学习过程来解决复杂问题。新课程标准提出的各学科核心素养,为学习任务单的设计及实施提供了方向。学习任务单将进阶任务作为整合性目标的载体,围绕序列活动展开教学评一体化设计,其设计应当遵循学科“人-知”相遇的逻辑起点,促进学科知识向学科素养的转化,导向学生个体成长的意义向度。在对学习任务单的价值深度理解的基础上,需要转变教师的知识观、学习观与教学观,具体表现在：立足大观念,基于单元整体设计;优化任务链,开展学科实践活动;细化学业质量标准,嵌入表现性评价。     

基于深度学习的英语学科素养形成途径研究

培养学生核心素养是当前深化教育改革的重大举措之一。在了解英语学科素养理论与深度学习理论的基础上,探析深度学习模式对培养学生英语学科素养形成的影响作用;结合英语教学设计的现实需求,从五个维度解析英语学科素养形成所必需的深度学习要求,为培养学生英语学科素养提供可参考借鉴的教学范式。     

深度学习视域核心素养落地指向

深度学习是指学生在教师指导下,通过多种认知加工方式,形成对道德与法治知识的深度理解,进而培养高阶思维能力、创新能力和实践能力。它指向人的全面发展,是发展学生核心素养的有效途径。道德与法治课程核心素养的落地需要基于学生深度学习与思考,形成知识的内化与行动的外显。对此,教师可围绕精心设计、精选案例、精研策略、精进反思四方面,推动核心素养落地。     

指向核心素养的高中数学深度学习探究

在核心素养导向下,深度学习的实施,可以让学生更好地认识数学学科的本质,提高学生关键能力和思维品质．文章基于核心素养的视角,提出了包括更新教学理念、把准实际学情、创设问题情境、师生双向互动、创设有效问题等高中数学深度学习的策略,旨在通过这些策略帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养他们的数学思维和解决问题的能力,获得适应终身发展的品质和素养,从而让数学核心素养在深度学习课堂上落地生根．     

建立深度学习与核心素养之间的链接

深度学习和核心素养是热词,从不同角度出发有多种解读。拟从教育一线实践者的角度出发,谈对教育过程中深度学习的理解,表达对深度学习与核心素养在教育过程中关系的看法。     

思维可视化:指向核心素养的深度学习

思维可视化教学策略可以推动学生深度学习,培育学生学科核心素养。从议题设计、情境创设、活动开展、任务架构形成可视化教学的思维轨迹和状态,思维可视化教学需要从创设思维可视化情境、开展思维可视化活动、活化思维可视化知识、依托思维可视化任务角度着手,激发深度学习、推动深度学习、达成深度学习、深化深度学习。     

指向核心素养的小学英语真实性学习单元教学探索

在教育改革背景下,核心素养已经成为衡量学生学习和成长的关键指标,单元教学是落实学科素养的重要路径。聚焦学科领域,小学英语单元教学强调真实活动、重视问题意识、关注社会参与、聚焦真实体验,这与真实性学习“真实情境、真实体验、真实问题、高阶思维”的特性相契合,在明晰小学英语真实性学习单元教学内涵与特征的基础上,根据单元教学设计的五维度,建立了小学英语真实性学习单元教学的程式,为建构适宜教育改革背景的新型英语课堂教学模式提供了一种新的视域与思路。     

指向核心素养的高中生物学深度学习实践研究

基于核心素养和深度学习的概念,在高中生物学课堂教学中,通过转变教学观念、联系生活实际和培养深度学习思维3个方面,探究高中生物学深度学习的策略,培养学生的生物学学科核心素养。     

指向学科核心素养的单元综合性学习探微

新时代背景下,解决问题需要综合的视野和方法,新高考也对学生核心素养提出更高要求。思想政治学科核心素养提升最优切入点和关键落脚点,是在大单元视域下开展综合性学习,以系统优化的哲学理念、主体间性哲学、建构主义知识观等为理论基础。文章倡导高中思政课教师在大单元视域下开展学科核心素养落位的综合性学习时,可以“四线并举”为具体抓手,通过创设问题情境线、层层进阶思维线、多元学习评价线、搭建活动任务线等合理举措,在综合性学习中培育学生学科核心素养。     

指向核心素养的智能化深度学习系统框架

深度学习作为促进核心素养发展的重要学习方式之一,已被证实是先进且可行的。然而,如何将深度学习原则嵌入个性化、多模态、可反馈的学习过程中,是世界教育难题。随着科技的进步,先进的教育技术可用于搭建多样的智能化学习系统和平台,成为解决这一难题的可能途径。然而,大部分智能化学习系统无法支持学生深度学习过程,进而促进核心素养的培养。鉴于此,本研究以威克萨姆与麦吉的深度学习原则为依据,将学习过程与计算机技术深度融合,构建指向核心素养的智能化深度学习系统框架。本研究设计了指向核心素养的智能化深度学习系统的概念框架、系统架构、核心功能模块,阐释了具体的深度学习过程,并通过系统交互原型让学生亲自体验,进而验证学习效果,为核心素养导向的教育数字化转型提供可行方案。     

指向核心素养的“深度学习”读写教学策略探究

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。     

促进数学深度学习提升学科核心素养

从营造良好学习氛围,发挥学生的主体作用;单元整体教学,提升学科核心素养;核心问题引领学习,促进学生“真探究”;把握数学知识本质,构建深度教学等四方面阐述了小学数学教学中落实深度学习的策略。     

物理学科核心素养培育下深度学习的实践探索

在新一轮教育改革不断深入的时代背景下,核心素养这一教学理念得到前所未有的关注和重视,深度学习也成一个热门讨论话题.在高中教育阶段的物理教学中,教师需在物理学科核心素养培育下,带领学生展开深度学习,目的是推动他们获得更为全面的发展.     

培育学科核心素养 实现深度学习进阶——统编版小学高年段语文项目化学习例谈

在知识本位向素养本位的转变过程中,需要我们以新的视角、新的手段来重新解构语文课堂内外的教与学。项目化学习源自杜威的“做中学”,陶行知先生又进一步提出“教学做合一”理论,从建构主义理论、认知学、脑科学的角度来探究,项目化学习有效指向学科核心素养的培育与落实。本文尝试提炼语文项目化学习设计框架,总结其内涵特征,推进项目化学习的实践样态。