让童真与童趣在语文课堂中流淌

语文课堂本应该是儿童的乐园,但是,在应试教育体制下,语文教学失去了儿童本应该具有的童真与童趣。文章从引导学生发现,让课堂充满语文味;创设教学情境,让童趣在情境中闪烁;激发想象思维,让童真在课堂中流淌;要让读写互促,引导学生体验语言意味四个方面进行阐述。     

在小学美术教学中彰显童真童趣

对于小学美术课堂教学来说,我们并不是想把每一个孩子都培养成一名专业的画家,我们现在的任务是需要大家利用课堂中的每一个环节,培养孩子的美术兴趣。美术课堂中童真、童趣的激发,是学生发挥想象力、创造力的前提。     

小学语文教学应充满童真童趣

语言,本身是美丽的,因为它有色彩、有声音、有个性、有品位、有情感、也有生命.课堂,也本应该是幸福的起点,因为它是学生起飞的载体.教育的规律和新课程的理念也一再告诉教育工作者:教育,一定要顺应学生的天性,还给学生童真,激发学生的童趣,让学生永远拥有一颗宝贵的童心.     

童真童趣让小学国画教学更有效

国画,是中华民族的历史文化瑰宝,是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中,有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点,而小学生的思维却是以具体形象思维为主,因此,很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧,导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理,渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢？     

童真童趣童影相随

学校开展《品德与生活》《品德与社会》课程,主要是结合学生的生活基础,实现知识与生活的有效融合。通过实践证明,教师根据学生的生活构建具有童趣的课堂,能激活学生童心,放飞情感,使学生的生活品质、生活能力得到提高,促进学生全面发展。     

别让童趣远离小学语文课堂

根据小学生活泼好动的天性,可以营造自由、平等、和谐的氛围,在课堂活动交流中进行充满童真童趣的学习。因此,充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快,能使儿童产生强烈的好奇心和求知欲。     

回归童真:小学语文理想课堂之本

回归童真,即把学生看做儿童,充分尊重儿童的天性和生命状态,遵循儿童生命成长规律,将儿童的兴趣需求、思维方式、生活方式等因素作为确定教学目标、教学内容、采用教学方式方法和进行教学评价的重要依据。回归童真的小学语文课堂的理据是"沟通"教学观以及它所在意的教学内容特点和学生心理特点。童真课堂蓝图的实现,需要教师变成儿童,同时还要运用特殊的教学手段。     

童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛

根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。     

让孩子在童趣中学到真语文——季科平“童真语文”的执着追求

“童真语文”是季科平提出的教学主张,它合乎“儿童语文”的本质要求——“让孩子在童趣中学到真语文”。历经十年打磨的“童真语文”,体现了“儿童语文”各种教学样本的内在共性,成为值得借鉴的优秀样板。“童真语文”的首要追求是让孩子在“童趣”中学习：“童”是因材施教的初始之材,“童”是导儿学步的天然对象,“童”是循序渐进的开序阶段“。童真语文”的核心追求是让孩子学到“真语文”：“真”是母语习得之真谛,“真”是面向生活之真途,“真”是授人以渔之真经。     

保持童真,发挥童趣,开发童智

枯燥无味、思维严谨、逻辑性强是数学知识的特点,所以多数学生对数学学习提不起精神,倍感有难度,课堂上死气沉沉的现象比较严重。如何在小学数学教学中,让小学数学课堂动起来,值得我们不断追求和探讨。     

童心 童言 童趣——童真作文教学探索

要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势展开作文教学。教学中可引导学生以童心体验,感悟丰富多彩的现实生活;用童言表达喜好,抒发内心的真实感受;抒发个性特点,再现童趣生活。     

激活童真童趣，打造活力课堂

“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。”泰戈尔这一著名论断启示我们：儿童是天生的学习者。儿童的天性是积极向上的,他们对眼前的世界充满好奇,喜欢问“为什么”,喜欢模仿,喜欢学习。问题是,尽管新课改走过了13个年头,但仍有部分老师无视儿童的学习天性,仍然以强制灌输压抑这种天性,儿童的学习主动性、积极性没能充分调动起来,儿童丰富的学习潜能没能得到充分挖掘,严重阻碍和扭曲了儿童健康成长,教育失去了应有之义。     

用童心，塑童真，激童趣——例谈提高小学童话教学有效性的方法和策略

童话那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使孩子们受到真、善、美的熏陶,因此孩子们都爱读。苏教版小学语文教材中,选编了不少优美的童话课文。在童话教学中,我们小学语文教师应站在儿童的角度,揣摩儿童的心理,研究儿童的认知水平,激发儿童的兴趣,创造性地运用各种方法和策略,调动学生多种感官,真正提高童话教学的有效性。具体可从以下三个方面入手：     

凭借课堂阅读，扶持学生想象思维例谈

课堂阅读是语文教学的主渠道,对学生思维训练是阅读教学的核心所在,而作为拓展学生思维广度和深度的想象思维,则是培养学生创新能力的重要手段之一。下面就自己有关方面的教学探索作如下例谈。一、循意延续式即要求学生凭错经验和已有的知识,依据课文内容和中心,从结尾句、段切入,展开合理的想象。如教学《狐狸和乌鸦》一文,抓住结尾句“狐狸叼起肉,钻到洞里去了”激发学生想象:“狐狸把肉叼进洞后,事情又会怎样发展?”这一问,学生想象的闸门打开了:有的说:“小狐狸看到肉高兴地叫起来:‘妈妈真好!妈妈真好!’”有的说:“乌鸦看到自己窝里的…     

演绎小学语文课堂的精彩

作为基础学科,小学阶段的语文课堂多以文字的识记、遣词造句的运用以及对学生汉语运用能力的培养等作为教学的基础。正如教不如引,引不如导,生理学和心理学专家研究发现,年龄在7~10岁之间的小学生多在课堂前10分钟可以集中注意力,而随着年龄层次的提升,其上课期间的注意力持续时间才能逐步增加。因此,相对于传统填鸭式的教学模式,新课程改革对课堂内容的调整,以及对课堂互动式教学的重视,为小学语文课堂的精彩演绎提供了更为广阔的发展空间。一、融入童趣,激发学生学习兴趣小学语文教学是以汉语言为基础,对于小学生而言,在其成长的过程中,以汉     

浅析伊朗儿童电影中的童心、童真、童趣

近年来,伊朗儿童电影在国际影坛上异军突起,受到广泛关注.清新质朴、回归本心的伊朗儿童电影有其独特魅力.童心未泯,讲述儿童世界简单的小事;童真展露,聚焦儿童眼中的每一点真实;童趣盎然,表现儿童内心的纯真与乐趣.伊朗儿童电影正如伊朗社会的童话,美丽而真实.本文着力从叙事、影像及情感表达三个角度分析伊朗儿童电影独具魅力的童心、童真和童趣.     

论小学语文阅读想象课堂的构建

小学语文阅读作为小学语文课程知识体系的重要组成部分,在培养学生想象力、理解力等方面发挥着重要作用。本文主要以小学语文阅读为主题展开分析,从创设情景、情感交流、个性剖析等几个方面,论述了如何构建小学语文阅读想象课堂,以期充分发挥小学语文阅读教学价值,全面提高学生表达能力、理解能力和想象力,为学生综合发展奠定良好的基础。     

童心·童真·童趣——班主任的童稚情怀

班主任,应该有怎样一种情怀,才是一个优秀的班主任？是爱心吗？不尽然;是责任吗？也不够;是耐心吗？也不全是……     

让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬

在小学语文教学中,应该尊重儿童个性,应该尊重"儿童文化",让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。从三个方面论述了怎样让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬:创设自由愉悦的课堂教学氛围;运用孩子们喜欢的学习方式;采用现代化教学手段。