历史教学与历史学——大学历史教学改革的回顾、反思与进路

历史学作为人类社会中众多学问的一种,有其自身的本质特征与功用。历史教学在客观上与学理上皆应与历史学的内在要求相一致。而社会变迁的影响和与时俱进的呼声,把诸多因素带入课堂,作为传统学科的历史学也不能因其＂传统＂之名而免受影响,历史教学在教学方法、技术、手段等方面都在全面进行改革,但同时也出现了过分强调现实要求,而偏离历史学的本质、违背史学精神的倾向。教学改革表面繁荣的背后隐藏着一些需要反思的问题,由此需要对历史教学究竟应该是何种进路进行探讨。     

数字化时代的历史学教育

今天，人类历史进入了数字化时代。历史科学，作为 记录和反思人类社会发展历程的学科，本来就以信息为研究对象，随着信息技术的发展和全面渗透，信息载体和传播模式的更新，历史学的研究手段、研究对象以及研究成果都不可避免地迅速实现数字化。这种改变，既为历史学研究和教育带来无穷无尽的意念和资源，也带来许多值得省思的社会学、心理学和历史哲学的问题。 数学手段的变化 人们往往把历史学科看作是一门老古董的学问，以为这门学科不但研究的是过去的陈迹，而且研究的手段也都是老祖宗留下的方法。事实上，近年来，历史学科正以一般…     

应当引起重视的一门学问——历史教材学

现在,我们要大声疾呼,吁请历史学界重视一种最习见的历史著作——历史教材。我们认为它应该成为一种学术界所普遍重视的学问,史学界和教育界应对它进行足够的研究。 改革开放以来,历史学界已经为历史学研究的门类开拓了新路,使不少学科焕发青春,社会史、文化史、比较历史学,都曾呈现一种前所     

“中国政治制度史”课程的历史学专业性

中国政治制度史是政治学与历史学的双重交叉学科。如何从历史学学科性向角度去建设一门高质量的"中国政治制度史"课程。我们认为应该充分认识这门课程对于历史学教学的重要性,在教学内容和教材建设上不断强化其历史学专业性向;全面理解历史上的政治制度及其特点与中国历史诸方面的现象联系与内在沟通。通过对"中国政治制度史"课程的历史学专业性向认识的深化,促进历史学本科课程体系的完善和教学水平的提高。     

在历史课上对学生实施素质教育

历史学是一门探索人类历史发展规律的学科.作为一门人文科学,历史教育就应该培育人健康的人格,培育人理解、尊重、宽容、与人为善的品质,关注人的心灵和生存状况,要高扬人文的旗帜,唤醒人性.那么历史教师如何发挥主观能动性,利用课程优势,对学生进行素质教育呢?     

跳出知识本位 升华课堂教学——关于历史课堂小结设计与实施的思考

<正>随着新一轮教学改革的进行，教师对于基础教育课程的定位有了更深刻的认识。立德树人这一教育目标已成为广大教师的共识，在课堂教学中积极践行。历史学科在立德树人方面有着自身独特的学科优势，需要进一步深入挖掘。历史学不仅仅是一门学问，更重要的是其所负载的培养人、教育人的历史教育功能。在课堂教学中，要努力实现从历史教学转向历史教育，从而全面提升学生的核心素养。     

浅析亨普尔的历史认识论

历史学能否像其他经验学科,尤其是像自然科学那样成为一门科学,这一问题自19世纪德国兰克学派创立,由此而使历史学成为一门独立学科起始,就成为历史认识论所关注、争论的最重要问题之一。兰克学派在英国的代表人伯瑞明确认定“历史是一门科学,不折不扣的科学”。而该国另一位史家屈威廉则认为,历史学不过是一门艺术,“克莱奥,一位缪斯(希腊神话中的艺术女神)”。双方的观点界限分明,都按照各自的认识来为历史学定位。这一争论延续至今仍悬而未决。笔者拟对坚持历史学是一门科学,并在西方颇具影响的科学哲学家亨普尔的历史认识论作出浅释,就…     

浅议历史地理学的学科属性

通过对学科分类理论及相关术语的辨析,结合历史地理学的发展情况,笔者对历史地理学的学科属性进行了探究。认为它与历史学和地理学密切相关,但已不从属于其中任何一科;它不是历史学和地理学的边缘学科,也不能称之为一门独立的综合学科。它是一门以历史学和地理学为基础的,社会科学和自然科学的交叉学科。     

历史地理学与地理学关系的几点认识

一、历史地理学是地理学的一个分支学科 对历史地理学的学科性质,争论由来已久。第一种观点认为历史地理学属于历史学,德国地理学家赫特纳的论述最具代表性：“就其考察方式说,历史地理学是一门地理学科,因为它主要涉及人类,它应该说是一门人类地理学的学科。但是,在这方面它的兴趣是历史的,只是在用过去来解释现在这方面才间接地是地理学的。”     

治史重在求真

明人王世贞说：“天地间无非史而已。” 此语不虚。任何学问都离不开历史；可以说无史难以言学。不仅人文社会科学诸学科是如此，即使自然科学，也有自己的发展史。 所以，历史－历史学－是一门大学问，是一门极难、极复杂的学问。中国历代“国史”出自史官，事涉君亲，必有隐讳，以是历朝国史不可能有信史，或不可能完全是信史。宋周密所谓“国史几几修，是非凡几易”是也。于是有各种野史、裨吏、记闻等出，或匡正史之误，或补正史之缺。然而这些口耳所传就一定可信么？所以，治史之难，难在求真。求完全的“真”，是不可能的。写出的史书…     

试论历史学学科功能的确定依据

论及历史学的学科功能,从传统的修身养性、经邦建国到现代的指点人类迷途,历史学家会如数家珍。然而,历史学应该做什么,必须做什么,对历史研究者来说,又不是一个答案很简单明了的问题。历史学作用的无穷无尽的表像不仅给了历史研究者一份骄傲,也使自身成为历史学界长期争论不休,又难有定论的话题。 对历史学学科功能认识模糊不清的原因在于对其确定依据的忽略。史学家们在提出历史学的学科功能时,只是依据传统、依据感觉来思考历史学能够做什么,很少考虑过它的确定依据。所以,事实上,他们只     

“博大精深”之历史学

正历史是客观存在的人类发展的轨迹,包罗万象,博大精深,不同时代、不同地域、不同民族和国家的事实、观念、制度、人物共同构筑了历史的内容。作为最古老的学科之一,历史学是关于怎样总结和吸取前人经验的学问,散发着迷人的智慧魅力。"没有历史,人类就永远是个孩子"。人类正是在绵延不绝的历史润泽中成长,在博大精深的历史学教育引导中进步。马克思说过,人类只有一门科学,那就是历史学。     

高等教育学学科属性新探——兼论我国高等教育研究的转向

人类认识世界指向的不同,形成了不同类别的人类文化形式:人文学问、自然科学和社会学科.高等教育学作为一门新兴的学科,属于社会学科,所以在高等教育学的研究中,应该重视人的研究、历史的研究和个性的研究.     

历史毋须官修

准确地认识人与社会,准确地把握现实,就不可能离开历史。所以,古往今来,历史学都是一门重要而引人入胜的学问。另一方面,现实是由历史而来,统治者发现,很多时候需要借助历史来论证自己统治的正当性。     

对中学历史教学的再思考

历史学是研究人和人类社会发展演变过程的一门人文学科。因其人文学科色彩浓郁,所以一般人都懂得一些历史,都读过一些历史。因此,在许多人的眼里,历史有趣,历史好学好教。但是,经过多年的教学实践,笔者发现历史作为一门学科要真正教好却是相当难的。     

历史研究中的几点思考

历史学既是一门古老的学问,又是一门新兴的学科。在古老与新兴中处理好中方与西方、单元与多元、研究对象与历史环境、文献与实物、论史与考史、稳定与变化、独立与联系、特殊与一般这八大关系,有助于在研究中得到更科学、更有价值的认识。     

浅谈高校非史学专业的历史教学改革

历史学是一门博大精深的学科,对社会与个人都有巨大的价值。在高校中,除历史专业外,非史学专业也应立足学科基础,灵活开设历史课程,并采用多样有效的传授历史知识及思维的方法,从而全面提升学生素养。     

让学情关注成为我们的智慧

不夸张地说,学情,是教师从业的执照. 任何一名有知识基础的公民,要进入教师行列,都必须要通过两门学科的检测--教育学和心理学.如果说教育学是教师从教职业技能的学问的话,心理学则是教师全面了解学生的技能学问.教师可以不是心理学家,但应该具备了解学生的知识和能力.     

金石学研究史述略

金石学是中国考古学的前身,是一门连接了文史诸多科目的综合性学科.从汉代萌芽以来,为我国的历史学、文字学、考古学、古文献学等学科都作出了贡献.本文将从历史演进的角度试图厘清金石学研究的发展过程.     

论历史学专业技能培训的类别与内容

历史学专业和其他专业一样,都需要强化本科专业教学的技能培训.由于历史学学科的特殊性,决定了历史教学中技能培训具有很大的难度.要搞好历史学专业的技能培训,必须将历史专业的技能培训进行分类,并立足于历史学学科的特点和技能培训的特征,规划历史学技能培训的内容与要求.