《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析

文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了１３个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）生：（急切地）错了，错了。题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。师：（惊讶地）错了？糟了。录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）师…     

读中领悟以读促写——《月光曲》第一课时教学及反思

《月光曲》是浙教版小学语文第十册的一篇讲读课文，第一课时的教学过程如下：一、导入课文，激发兴趣 1．今天，老师和大家一起学习17课（课件出示题目）。我们把题目齐读一遍!（学生的学习状态不够积极。）听了你们的朗读，老师没有感受到月光的皎洁：让我们再来一遍，轻轻地读，一齐感受月光的美丽吧!（再次齐读，学习状态明显改变。）     

以读悟情 以情育人——北师大版四年级上册《中国结》第一课时教学片段及评析

一、猜读验证 感知内容 师（出示金钥匙）：刚和同学们见面的时候，老师就将这把学习的金钥匙交给你们，为的是让你们看完课题就猜猜这篇课文会写些什么。同学们都猜了很多。现在你们已经预习了课文，你们猜中了哪些内容呢？请同学们先自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，并对照印证你猜到了哪些内容？（生自由读课文，师巡视。）     

不妨教会学生“杞人忧天”

学校组织全体教师听王老师的一期”工程达标课。王老师讲的是《杞人忧天》一文。思路大致是这样的：（1）让学生自由讲述自己所喜欢的成语故事。有三位学生分别讲了《亡羊补牢》《塞翁失马》《坐井观天》，然后问学生：大家知道杞人忧天这个成语吗？学生异口同声回答知道，算是引出了本课主题——杞人忧天。（2）学生自读课文，找出课文中的疑难字词。（3）学生指出疑难字词，     

入情入境 感悟想象——《狐狸和乌鸦》(第一课时)设计及评析

一、教学任务１．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。２．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。二、教学过程（一）板画动物，导入新课。同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢？请看黑板（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画，边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢？”（二）初读课文，整体感知。１．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢？请同学们自由朗读课文２—３遍，思考这个问题，并画出…     

以读助讲 感悟真情——《看雪》教学建议

《看雪》是人教版九义教材六年制第三册新入选的一篇课文。课文讲的是台湾的孩子没有看到雪，老师给孩子们讲自己童年在北京玩雪的情景，孩子们渴望到北京看雪的事。课文内容条理清楚，语言通俗易懂，含义深刻。根据教材特点及低年级学生的认知水平，教学本课应以读助讲，读练结合，加深学生对课文内容的理解，体会文章的思想感情，有效地提高课堂效率。一、悬念引入，初知课文（一）揭题激趣。揭题后，老师抓住题眼“看”字激疑：同学们读了课题，你们想知道什么？（谁看雪？他们看到了怎样的雪？下雪的景色美吗……）学生存疑后，老师追问…     

《散步》课堂实录

一、课文说读 师：同学们已经预习过课文。下面请按要求读课文,说感受。 【屏显】读_________,我感受到亲情中有__________。 （生读课文） 师：老师来示范一下：（我们在田野上散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子）,我感受到亲情中有（温馨）。请同学们说一说。     

封面人物简介

“语文教学要引导学生在课文中走一个来回” ,秦皇岛市昌黎师范附小的张学友老师对这句话有着深刻的理解 ,并把它作为自己的教学目标。他把阅读教学分为４个步骤 :（１）感知性初读———通读课文 ,讲解生字生词 ;（２）理解性导读———分析课文 ,学习作者的写作技巧 ;（３）理解后的赏读———朗读课文 ,体会文章的美 ;（４）欣赏性精读———寻幽探密 ,剖析文章的精妙之处。通过这４个步骤 ,张老师带领学生顺利完成了从课文中来 ,再回到课文中去的过程 ,使学生对课文内容的理解与认识有了很大的进步。张老师还十分注意培养学生的作文能力…     

认知·理解·运用

一、激趣、揭题。1.小朋友，老师手上拿的是什么？（板书“荷叶”）它是什么颜色的？什么形状的？谁能用一句话把三个问题连起来说一说？2.荷叶生长在什么地方？（贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。）3.池塘里除了荷叶还有什么？（结合学生回答简笔画上荷花、莲蓬）4.请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。（师将课文复述一遍。）今天我们就学习这篇课文。（板书课题后齐读）责编/范立耘[评：调动学生的学习兴趣，让学生把几个问题连起来用一句话说，可以锻炼学生的语言表达能力，同时，也可以培养学生回答问题的完整性…     

读出童年的心梦之境——《姥姥的剪纸》课堂实录及评点

师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（板书：姥姥的剪纸）[第一段]     

一条横线的智慧——特级教师薛法根老师词语教学片断赏析

师：今天我们学习一篇课文,读!（生齐读课题）课文中有些词语,老师分了两行,你按照老师的格式写下来。写完了立即举手。直接写词语。不写拼音。     

红旗究竟该不该换面包

这是一节观摩课前的试教课，老师执教的是三年级课文《一面五星红旗》。课文讲的是：一位中国留学生在国外留学时的某个假日，独自去漂流，为了行动方便，他把旗子系在脖上（这是不是有点不敬）。     

生的希望

“同学们，你们的历史老师生孩子住院了，今天我代她的课。现在离上课还有10分钟，我们先摆摆龙门阵，好不好？”汶北中学历史课文英老师对初一（5）班部分在教室午休的同学们说。     

《两小儿辩日》课堂实录及教后谈

师：看王老师写课题。（师板书。）两小儿辩日。咱们一起把课题读一遍。（生读课题。）师：大家在预习课文的过程中，碰到哪些困难和问题？     

要用"两只眼睛"读课文

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”听了著名教师王老师教学《一夜的工作》（九义教材第十一册）后，着实令人感动。学生之所以把课文读得入情入境，感人肺腑，是因为王老师会让学生用“两只眼睛”读课文，用“一只眼睛”阅读文本，     

也谈文本教学的底线

最近读到湖北省詹静老师《教学一篇课文的底线是什么》一文（载《中学语文教学参考）2006年第8期），心中非常高兴。詹老师在文中对我所执教的《安塞腰鼓》课例（载《中学语文教学）2005年第12期）进行了中肯的评说。并据此阐发了这样的观点：教学一篇课文的“底线”，是在确认已进行阅读教学的情况下，让学生读懂文本。我完全赞同这个观点，而且为詹老师对《安塞腰鼓》文本解读的深度所折服。受其启发，结合执教该课例的有关背景情况，本文也来谈谈对文本教学底线的认识，就作为对詹文的一种补充吧。     

冲突—调和：中学语文课堂中的学生心理障碍的归因、表现与对策

案例（一）：上《周总理,您在哪里？》老师：请你把课文朗读一遍。学生：读不来。老师：平时朗读不是很好吗？学生：今天读不来。……案例（二）：上《大铁锤传》老师：你说大铁锤是哪哩人吗？学生甲：嵩山人。老师：注意课文中的“语类楚声”。学生乙：峨眉山人。学生丙：武当人、天山派……     

“跳上石阶”与“登上山顶”——谈低年级阅读教学目标的准确定位

前不久我下乡听课一位老师教《青蛙看海》（苏教版二年级上册）。刚读了两遍课文,老师就让学生说说课文主要写了什么。一位同学啰啰嗦嗦说了半天,近似于复述课文,老师不满意。第二位同学干脆从头开始背诵课文,老师很不高兴地打断了他的背诵。尽管老师反复强调要用自己的话说,语言要简洁,但是很明显学生还不具备这样的能力。课后老师抱怨学生连这样简单的问题也答不出。其实,这不能怪学生,     

《丰碑》教学片段及其评析

九年义务教育五年制小学语文教材第八册《丰碑》的教学中，学生初读课文（上节课），由学生自定本节课所应完成的学习目标以后：师：同学们很有信心，老师相信大家一定能圆满地完成学习任务。老师建议大家用下面的方法自学课文三、四大段。CAI显示：●读、圈、想、注（师：一边读一边圈划出文中让你感动的地方，想想为什么，可在书旁作批注。）●独立思考、小组讨论（师：独立思考自己提出的问题和书后的问题，小组交流讨论。遇到难以解决的问题，可派小组联络员向老师或别的组求援。今天我们请２号同学担任小组负责人。２号同学请起立，…     

寓言类成语故事，我们究竟教什么

最近听了一些老师执教的苏教版教材《揠苗助长》、《鹬蚌相争》（第六册）、《自相矛盾》、《滥竽充数》（第九册）等课文的教学,发现老师对这些课文存在模糊的认识,认为前两篇是寓言故事,后两篇是成语故事,教学的内容和要求应该不同,不同在哪里,又说不清楚。