变被动为主动——让学生主动探究知识

<数学课程标准>指出:"数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."新课标要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,培养学生创新精神和实践能力.     

变教学过程为学生发现的过程

下面是一位老师教学《分数的基本性质》的片断。 ①看图填分数,找出大小相等的分数。看看这些相等的分数的分子、分母是怎样变化的?     

变教学过程为学生发现的过程

下面是一位老师教学《分数的基本性质》的片断。     

变引领式探究为主动探究

数学学习是一个生动活泼、充满个性化的过程,且五年级学生对有挑战性学习较兴趣,学生养成自主探究习惯。因此,在学习过程中,要充分发挥学生的主体性,为学生提供自主探索的机会、空间等,让学生在观察、实验、猜测、分析、归纳和整理中逐步建构数学知识。     

变被动接受为主动探究

基础教育课程的改革目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响．强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程实施过于强调接受学习．死记硬背．机械训练的现状．倡导学生主动参与。乐于探究．勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力．以及交流和合作的能力。”由此可见，引导学生进行自主学习是势在必行的。     

数学教学中让学生变被动为主动

小学数学教师应站在实施“素质教育”的高度,多方面的去激发学生的学习兴趣,使学生真正做到学中玩,玩中学,才能在学习中让学生变被动为主动,尽可能大面积地提高教学质量。     

引导学生经历主动探究的过程

教学过程是师生双向交流、信息不断反馈的动态过程,是通过听说读写多种形式的活动,调动学生多方面智力因素的参与、完成对一个个知识、技能、技巧的认识过程。这个过程是多层面的,要在师生双向交流的过程中,展开教学内容,传授知识,指导学法,实现教学目标等。在这个过程中,教师要把学生当作学习的主体,不仅要教给学生所学的知识内容,而且要注重学生获得知识、掌握技能的训练,引导学生通过独立的思考     

让教学成为变好奇为探究的过程

物理学的发展改变了世界,学科内涵博大精深。高中阶段的物理学习给予学生的不仅仅是物理学的知识和原理,更有人类研究自然规律的思维和方法,以及科学家孜孜不倦的探究精神。作为一个物理教师,带领学生学习的应该就是这些精髓。     

参与教学过程 主动探究知识

一、尊重每一位学生,使学生敢于去探究 美国心理学家马斯洛认为:"满足人的爱和受尊重的需要,人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而焕发出自尊、自强、自我实现的需要.也易进发出创新的火花."为了让学生的这种需要得到满足,教师应该树立"以人为本"的教育理念,改变以往的师道尊严的作风,放下权威的架子,与学生建立起和谐、平等的伙伴型关系.在教学中尊重每一位学生的人格,相信每一位学生的能力,鼓励他们"标新立异",宽容他们"异想天开",保护他们的独创精神,切忌挖苦、讽刺他们的"幼稚行为和言论",为学生创立一个无拘无束的思维空间.只有这样,学生才能够产生"心理安全"及"心理自由"的情感,消除胆怯心理,全身心地投入到探索知识的过程之中.     

让学生主动参与科学探究过程

<科学课程标准>指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.新课程下的科学教学,就是要让"孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的".因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程,提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究.让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养.     

让学生主动参与科学探究过程

《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新课程下的科学教学,就是要让“孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的”。因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程．提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养。     

关注实验过程 促进学生主动探究

正《科学(3—6年级)课程标准》指出:学生是科学学习的主人。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。特别在科学实验课教学中,教师应尊重学生的主体地位,留给学生充足的时间和空间去思考、去探究,充分发挥小组合作学习的作用,引导学生经历创设情境—提出问题—猜测—设计方案—分组验证—形成科学概念—应用等科学探究过程,体验学习科学的乐趣,增强科学探究能力,获取科学知识,     

培养学生兴趣变被动为主动

古代许多名人成功的条件之一,就是兴趣.一个优秀的英语教师在教学中更是会重视学生对英语的趣味性,以此来开启学生内心深处的求知欲望.那么如何培养学生的学习兴趣呢?下面是笔者在平时教学中的点滴积累,仅供大家参考.     

为学生营造主动探究的空间

学生是一个个主观能动的个体,自主、合作、探究是新课程大力提倡的学习方式。因此,在语文学习中,我们要根据小学生的心理发展的特点,结合语文学科独有的特点与魅力,引领学生从自主合作走向自主探究,从知识领域走向情感世界,通过巧妙的启发诱导,给学生营造积极主动探究的空间。一、     

引导学生主动参与教学过程

教学过程是师生之间多边活动的过程。创设良好的教学氛围,引导学生主动参与教学过程,是落实素质教育的关键。教师要教会学生从“学会”到“会学”,调动学生的学习积极性,主动参与到学习活动中。下面谈谈我的做法。     

为学生营造主动探究的空间

学生是一个个主观能动的个体,“自主、合作、探究”是新课程大力提倡的学习方式。因此,在语文学习中,我们要根据小学生的心理发展的特点,结合语文学科独有的特点与魅力,引领学生从自主合作走向自主探究,从知识领域走向情感世界,通过巧妙的启发诱导,给学生营造积极主动探究的空间。     

让学生主动参与教学过程

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。爱恩斯坦也说过，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。例如，一…     

让学生主动参与教学过程

苏霍姆林斯基指出 :在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者 ,而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此 ,小学数学课堂教学 ,教师要把握学生的心理特征 ,树立主体参与意识 ,为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说 ,学习任何知识的最佳途径是由自己去发现 ,因为这种发现 ,理解最深刻 ,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教学中 ,我们力求做到凡是学生能够发现的知识 ,让他们自己去发现。例如 ,一位教师在教学“分数的基本性质”时 ,先让学生回忆“…