什么是一堂好课？

显然,对于这个问题并没有一个统一的答案,仁者见仁,智者见智。____________________________一堂外语课,同行来评,他说“你讲那么多语法干什么?要着力培养学生的阅读和口语能力”。而一个教务处的长官说,这堂课很好,师生互动很好,学生思维活跃。______________________________     

一堂家常好课的标准

随着课程改革的深入,关于“一堂好课的标准”的讨论一直没有停止过。对“好课”的标准,人们有着个性化的理解,不同的学科或同一学科的不同阶段也有着不同的特点。但从课堂教学的宏观层面上看,依然存在着很多共性。在此,笔者把“一堂好课”定义为“一堂家常好课”,也就是说既是公开课也是日常课。     

一堂高中体育好课的标准

自高中新课程改革实施以来,高中体育的公开课、示范课等各种赛课活动搞得轰轰烈烈,热闹非凡。笔者经常参加学校和区级的各种公开课、优质课赛课,发现很多公开课的评选都注重从教师教的角度,即整个课的组织教学和教师上课的专业水准等方面来评价,而往往对学生的学,如学习参与度、自我体验、学习效果等有所忽略。那么,如何评价一堂高中体育课,标准究竟是什么呢？     

一堂高中体育好课的标准

自高中新课程改革实施以来,高中体育的公开课、示范课等各种赛课活动搞得轰轰烈烈,热闹非凡。笔者经常参加学校和区级的各种公开课、优质课赛课,发现很多公开课的评选都注重从教师教的角度,即整个课的组织教学和教师上课的专业水准等方面来评价,而往往对学生的学,如学习参与度、自我体验、学习效果等有所忽略。那么,如何评价一堂高中体育课,标准究竟是什么呢?《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的规定和要求,是我们评价一堂好课的基本依据。课程标准指导思想明确指出:高中体育与健康课程以促进学生     

评价大学教师一堂好课的五条标准

目前,评价大学教师课堂教学好坏的标准众说纷纭,严重制约着本科教学质量的提升,因而,建构一套指导性的评课标准实属当务之急。研究指出,上乘的教学素养、有效的教学目标、科学的教学内容、适切的教学方法与显著的教学效果是评价大学教师一堂好课的五条基本标准。     

试论一堂好课的标准

研究一堂好课的标准对于课堂教学质量的提高具有重要意义。好课的标准应该是:切实可行的教学目标;完整的课堂教学环节;高超的教学才能;得当的教学方法等。     

一堂家常好课的标准

一位教师讲《美丽的草原》、草草读了一遍课文,教师问：美丽的草原是什么样的？学生异口同声：是美丽的！再问：草原上有什么？答：草、鲜花、羊群……几分钟就把课文讲完了。接下来,教师问：谁能用画笔把它表现出来？于是,有学生上黑板画画;又问谁能用歌声把它表现出来？     

论一堂好课的标准

在网上以一堂好课的标准为关键词搜索,会出现几百条相关信息,大家各陈己见。郑金洲将好课的标准概括为十化:课堂教学的生活化、学生学习的主动化师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态     

一堂好课的评价标准

评价一堂课是不是一节好课,里面有很多的标准,我觉得一堂真正的好课,并不是说一节课上得很完美,挑不出瑕疵,关键在于这个课堂是否是学生的课堂。具体来说,就是要改变“以教师为中心”的传统模式,要突出学生的主体地位和教师的主导作用,我认为主要表现在以下几个方面：     

评价一堂好课的标准

课堂教学评价问题是实施课程改革，推进素质教育的关键问题。本文从阐述传统的评价标准所存在的弊端和局限性入手，论述了在以学生为本的基础上评价一堂好课的标准。     

一堂高效好课的标准

学生喜欢听好课,老师喜欢听好课,校长希望老师上的全是好课,家长更希望自己的孩子上的全是好课,老师,尤其是新课改背景下的老师,该怎样上好自己的课？好课的标准是什么呢？结合进行实践,我谈一谈我的想法和认识。     

一堂家常好课的标准

在致力于面向全体学生的同时，是否能让优等生“吃得饱”，早日脱颖而出，让学习有困难的学生“吃得了”，真正学有所得，各有发展。新课程下的一堂好课。不是简单地对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多的是关注学生的学习活动状态，是对单位时同内学生的学习过程与学习结果综合考虑以后所作出的判断。     

评价一堂好课的标准

新课改形势下,改革教学方法、加快建立起一套与"教与学"相适应的科学的、合理的课堂教学评价标准势在必行.究竟什么样的课才是好课呢?     

评价一堂中学政治课的十条标准

本文由两部分构成：一、简析评价中学政治课课堂教学的基本依据；二，概述评价一堂中学政治课的具体标准。     

评价一堂好课的标准

课堂是教育的核心地,也是教育的起点。然而,如何评价一堂课的好与坏呢?根据我们几年的实践探索,总结出一堂好课的12345评价标准,有效地促进了教师的有效引导和每一名学生的全面发展,形成了实效、高效的课堂教学体系。1尊重有效教学基本理念一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。在课堂上,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。教     

八个“度”:评判一堂好课的标准

一堂好课的标准,很难说有一个统一的标准。有人认为一堂好课的标准是:学生眼睛"一瞪",听课老师眼睛"一亮",授课老师眼睛"一闪"。也有人认为,评价一堂课的好坏,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。作者根据长期的听评课实践,主要从课堂观察的角度分析一堂好课的标准。     

对“一堂好课”标准的学习与解读

对“一堂好课”标准的讨论,向来是教育决策者、教育研究者和教师关注的焦点问题,也是一个值得长期关注的话题。上海市教委基教处余利惠在《上海教育科研》(2003年第三期)上刊文指出,“一堂好课”的标准应该是:(1)能依据课程标准的基本要求,确立教学目标;(2)能利用现代教育技术选择校内外资源,设计教学方案;(3)教学方式的变革:善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,引导学生创新与实践;(4)能对自己的教育理念和教学行为进行反思,并制定改进计划。这其实是在新的世纪里,基于上海“二期课改”理念背景下,…     

中职学校一堂好课的评价标准

课堂教学是中职学校人才培养过程中非常重要的教育教学环节,也是教育教学的主阵地.文章就中职课堂教学做了全面的阐述,并提出了好课的评价标准.     

关于一堂好课标准的讨论

正关于一堂好课标准的讨论,曾流行于20世纪80年代。今天我们再次将其拿出来,还有没有讨论的必要呢?还有没有讨论的空间呢?答案是肯定的。随着历史学、历史教育学的发展,中学历史研究者对构成历史课诸要素、历史学习目标、教学形式的认识都已发生极大变化;新课程实施十年来,教师关注的重点也由绝对的教材权威移向"用教材教",由绝对的教师权威移向"以学     

关于一堂好课标准的讨论

正关于一堂好课标准的讨论,曾流行于20世纪80年代。今天我们再次将其拿出来,还有没有讨论的必要呢?还有没有讨论的空间呢?答案是肯定的。随着历史学、历史教育学的发展,中学历史研究者对构成历史课诸要素、历史学习目标、教学形式的认识都已发生极大变化;新课程实施十年来,教师关注的重点也由绝对的教材权威移向"用教材教",由绝对的教师权威移向"以学生为中心"。课程的评价体系也相应发生了改变,冠以新教材观、新学生观之名的理念在思想层面被广泛接受。然而先进的理念是否能真正转化成为教学行为?教师和研究者究竟应该如何做,