自然课应注重开展课外种植活动

在《自然》课中,介绍了不少植物知识,为保证儿童科学地照料植物和开展科学小实验活动,自然教师可就地取材,因地制宜,开辟“校园植物角”。这样做不但能让学生认识一些常见树木花草的外形特征,主要习性和生长过程,植物体与外界环境的关系,学习栽培植物的简单技能,培养爱护植物的品质,而且还能美化校园,一举两得。表１介绍一些常见花草的生活习性,繁殖方法,供自然科的教师参考,以便指导学生开展课外种植活动。表１　常见花草的习性和繁殖方法花名　　主要习性　　繁殖方法牵牛花喜向阳和湿润肥沃的土壤春季用种子播种育苗移植仙…     

《植物怎样繁殖》的“教、学、做合一”

在小学自然实践中,如何体现陶行知先生“教、学、做合一”的教育思想,是许多自然教师探讨的课题之一。实践使我认识到:自然课在研究教师如何教,学生如何学的同时,要将动手做的任务落到实处,并在做的过程中,理解基础知识,掌握基本技能。《植物怎样繁殖》这一课的教学,我是这样指导学生动手做的。 1.调整单元进度 为了结合农时和生产实际,便于学生将植物繁殖的知识     

“太和镇外来入侵植物调查”活动设计

<正>外来植物是指在一个特定地域的生态系统中,不是本地自然发生和进化而来,而是通过不同的途径从其他地区传播过来的植物。外来植物如果能够在自然状态下获得生长和繁殖,并且对人类的生产与生活、对本地的动植物生存与生态系统带来严重的危害,就构成了外来植物的入侵。外来入侵植物由于对环境的适应能力、生存能力与繁殖能力强,且当地缺乏控制其无序生长的天敌,再加上外来入侵植物对资源与环境的竞争力强,人为干扰后恢复快,能破坏当地的生态链与食物链,     

拓宽农村小学自然课堂教学的思路

农村小学自然教学如何充分利用农村丰富的自然条件,拓宽农村小学自然课教学思路,为科技兴农培养一代爱科学、学科学、用科学的新型人才,是当前小学自然教学的重要课题。教学中,我根据学科特点,紧紧围绕大纲和教材,结合本地实际,拓宽农村小学自然课堂教学,做了一些有益尝试: 第一,根据儿童认识事物的特点和农村学生的实际,结合本地季节时令、自然环境,对现行教材进行适当调整。比如《植物怎样繁殖》的教学,就不单在一两课时进行,而是分为春、夏、秋三个单元教学,让儿童从实际中理解课文内容,真正了解植物的繁殖过程,以及各种植物在繁殖过程中的异同。教学《形形色色的动物》一课,复习与之相关的课文《哺     

跨时实验教学初探

实验是人类研究和认识自然的重要方法,也是重要的教学方法之一。小学自然课中的实验很多,几乎每一节课都有涉及,在这些实验中大都可以在课堂上完成,但也有一部分实验在课堂上甚至在一天内是无法完成的。如,《植物和环境》、《种子的萌发》、《用根、茎繁殖植物》、《果实的形成》等课文中的实验,此类实验时间跨度较大,给课堂教学带来一定的困难。我们就称此类实验为“跨时实验”。     

自然第五册《生态》单元教材分析

一、主要内容及编写特点 自然第五册关于生态方面的教学内容共有五课:《动物和环境》、《植物和环境》、《有趣的食物联系》,《池塘和森林里的生物》、《保护大自然》,在前四册学习了植物和动物的形态结构、生活方式的基础上,再学习一些生物与环境、生物与生物、生物     

我教《植物怎样繁殖(二)》

如何在《自然》教学中运用探究性教学,我做了一些尝试,取得了很好的教学效果。以下是一个课例(人教版《自然》10册15课):师:今天我们来研究一个问题,除了用种子繁殖外,植物还能用其它的方法繁殖吗芽生:是用根、茎、叶来繁殖吗芽穴学生将老师提前一个多月布置的实验样品摆放在自己课桌两旁。雪师:植物除了用种子繁殖外,还有哪些繁殖方法呢芽生:我用大蒜、荸荠、姜、藕、土豆的茎繁殖出了它们各自的后代。师:哪位同学补充一下,除了地下茎能繁殖后代,还有哪些植物的地上茎也能繁殖后代芽生:今年春夏雨水多,桑树枝成捆地堆着,一节一节上都长出了…     

精选主题，细化探究，提升概念——《动物的卵》一课的教学研究过程

《动物的卵》是《新的生命》单元的第6课。《新的生命》单元,从植物的繁殖器官开始研究植物的繁殖过程,《动物的卵》一课承前启后,从植物繁殖过渡到动物繁殖。教材中,本课的教学内容主要有：了解一些动物的卵,观察鸡蛋,青蛙卵的孵化,了解鸡蛋的孵化过程。     

观察课教学特点

观察课是小学《自然》八类课型之一,而且是主要课型。例如:“植物的种子”、“植物的花”、“鱼”、“植物怎样繁殖(一)”、“春季星空”等均属这种课型。这类课的特点是:以自然条件下的事物或现象为观察材料,在教师的指导下,学生对观察材料进行定性、定量的观察分析,然后自己去研究、发现问题,最后得出结论。它是人们认识自然界,进行科学研究的重要方法。下面以《自然》第二册十一课《植物的花》为例,谈谈观察课的教学特点。     

<植物生产与环境>课程开发的实践与思考

课程是教育理论和教育实践的结合点，也是教育工作的核心。为了贯彻教育部和省教育厅有关中等职业教育教学改革精神，全面提高学生素质和能力，我校于２０００年启动了新一轮教学改革方案，在综合化课程的开发方面进行了充分的研讨和论证，并于２００１年初确定了《植物生产与环境》教学大纲及教材编写方案。通过不断的探索和实践，《植物生产与环境》教材目前已在２０００级和２００１级种植专业学生中使用。笔者就《植物生产与环境》课程开发的实践、成效及问题作如下探讨：一、课程的整合及优化《植物生产与环境》是一门主要涉及《植物及…     

我看《植物生产与环境》教材的变化

“植物生产与环境”是中等职业学校种植专业的专业基础课程,近年来,我们使用了高教版的《植物生产与环境》教材（宋志伟、张宝生主编）,感觉该教材内容充实,结构新颖,并能随着农业职业教育的要求及时修订。最近使用的《植物生产与环境（第二版）》不仅在第一版的基础上进行了修订，还配套了教学光盘和网络课程，使用起来更为方便。根据我几年来的教学经验，我觉得《植物生产与环境（第二版）》有以下优点：     

在学生的心灵撒下科学的种子——鄂教版《科学》五年级下册《到苗圃去》单元教学建议

《到苗圃去》单元是以参观苗圃、关注苗圃内植物的繁殖、掌握一些繁殖方法、认识自然界中一些植物繁殖方式、了解一些新的繁殖技术为学习主线,通过引导学生对这些问题进行有目的、有计划的观察和研究,让学生认识植物繁殖方     

在显微镜下观察花粉

显微镜这种仪器,在小学自然教材中只作过两次观察实验。它们分别在第二册第五课《自然水域中的水是不纯净的》一课中,观察水中的微生物;第四册十五课《植物怎样喝水》一课中观察叶的气孔。 在教学实践中,我发现第四册十七课《植物怎样繁殖(一)》中,让学生用放大镜观察花粉效果不明显,于是,我用显微镜观察花粉,把花粉打落在玻璃片上,在12.5×     

同一课的三次作业

《不用种子也能繁殖吗》是五年级《它们是怎样延续后代的》单元中的第一课。本课是在学生已经学过种子繁殖的基础上,将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式——无性繁殖中的营养繁殖,从而帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。     

横向联系的一点尝试

我是小学毕业班主任,既教语文,又教自然。我根据自然教材的内容特点,把自然和作文有机地结合起来,使这两门学科互相影响,互相渗透。 如我教了自然第二课《动物和环境》,第三课《植物和环境》,在作文课上,针对自然课上做的实验,出了《有趣的小实验》作文题。同学们反映有内容写,也写得较好,把实验的目的,实验过程,见解和结果都写得清清楚楚。进一步掌握了蚯蚓喜欢黑暗、潮湿和温暖,植物需要适当的温度、湿度和空气才能发芽等知识。     

结合种甘薯教植物的根茎繁殖

我们镇地处半丘陵地区,家家户户有种植甘薯的习惯,用压条方法繁殖的作物也不少。今春我在准备教《用根、茎繁殖植物》时,通过认真考察,决定本课教学尽量与当地生产实际相结合,以便使学生在生产实践中学会压条与扦插的操作技能。     

不失时机地指导学生种植饲养

冬去春来,万象更新,正是植物萌芽、动物繁殖的最好时节,我们应按照教材的要求,不失时机地指导学生种植和饲养。 《自然》课本中安排的种植和饲养内容很多,仅第二册就有五课之多,其余各册也有要求观察的内容,对     

技能训练课的教学

新编的小学自然教材中有不少是属于技能训练的课型,例如《制作叶的标本》、《怎样测量太阳高度》、《种向日葵》、《养蚕》、《植物怎样繁殖》等等。这些教材都有一个共同的特点,即把学生已获得的知识,运用于实践,在实践活动的过程中形成一种技能技巧,同时又在实践活动中巩固和加深已经获得的知识并学到新的知识,发展学     

《植物怎样繁殖(二)》教后感

《植物怎样繁殖(二)》,是在学生初步了解植物水分代谢、光合作用等知识的基础上,继植物的有性繁殖后,对植物的另一种繁殖方式——营养繁殖的学习。通过本课的教学,使学生认识植物的营养繁殖,初步掌握用植物的营养器官繁殖的某些技能。本课是一节比较典型的技能训练课,下面仅就这节课中关于地上茎繁殖的教学谈谈自己的体会。     

《植物生产环境》教学反思

正为实现"观察—启发—探究"型教学在现代农艺专业《植物生产环境》课的应用与推广,本着以学生为本、面向全体学生、培养学生能力和师生互动的原则,笔者研究了"观察—启发—探究"课型在现代农艺专业《植物生产环境》课程教学中应用的可行性。一、教学目标的实现在"观察—启发—探究"型教学过程中,《植物生产环境》所设计的内容与步骤以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。如