试论从职业能力标准到人才培养标准的转化

职业能力标准是高职人才培养标准的职业性基础;高职人才培养标准是职业能力标准的社会化和教育化。基于职业能力标准的高职课程要从建立能力标准框架人手,通过解构能力标准,并以能力标准为基础分解专业目标、课程目标、教学目标和学习目标,将职业能力标准转化为高职人才培养标准。     

从职业核心能力培养谈高职教师能力标准

职业生涯中,除岗位能力以外的基本能力即是人们常说的职业核心能力,它包括自我学习、信息处理、与人交流、解决问题、创新能力等.加强职业核心能力培养已成为当今社会发展的必然需求,高职教师能力标准中一项重要要求就是具备一定的职业核心能力.     

引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究

高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进,较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平,促进学生职业能力提高和社会认可度。     

紧扣国家职业能力标准构建高职高专实践能力培养体系

围绕国家职业能力标准,探讨了构建高职高专实践能力的培养体系.结合电子信息技术专业学生实践能力培养体系进行了初步的探讨,详细阐述了该培养体系中各层次的相互衔接关系和相应的具体实施措施.     

中外高职教育职业能力培养模式的比较研究

我国的高职教育在新课改的推动下取得了不错的成绩。然而与一些发达国家相比较,在职业能力培养方面,还存在着较好的差距。为了缩短这部分差距,推动我国的高职教育职业能力培养发展,需要我们加强对高职教育的研究和主动的参考国外高职教育职业能力培养模式,只有在借鉴和整合国内外先进教学模式的情况下,才能够为我国高职教育发展做好保障。     

广告设计专业学生职业能力的培养

从行业对广告设计专业学生职业能力的要求入手，重新划分课程的能力模块，进而制定课程标准，加强实践教学和毕业设计，强化学生职业能力的培养，提高广告设计专业人才的培养质量。     

与国家职业标准相衔接的电子商务职业能力调查分析

电子商务的飞速发展导致新型岗位层出不穷。为此，我们必须紧跟市场需求，进行电子商务人才培养的准确定位。同时，国家职业标准为培养技能型实用型人才提供了指南，是专家的理论总结，集体智慧的结晶。所以，我们尽可能将国家职业标准与市场现时岗位需求相结合，进行电子商务职业能力分析，为人才培养方案的构建奠定基础。     

职业本科专业教学标准建设探索

职业本科专业教学标准建设的理念是以职业生涯发展为目标、对接职业标准、实现双元育人、深化课证融通。职业本科专业教学标准建设存在开发机制有待完善和体系尚未形成等现实困境,建议从职业本科专业教学多方协作制定标准、重构课程体系、深化“三教”改革三个方面进行创新。     

试论高校辅导员职业能力的培养

职业化是中国高校辅导员的必然趋势。辅导员队伍的职业化离不开辅导员职业能力的培养,而职业能力的高低决定了辅导员职业化水平的高低。辅导员职业能力的培养至少要做到严格准入,自我学习。     

校企共建职业能力标准的探索与实践

职业能力标准的制定是为培养合格的毕业生,满足企业的用工要求。文章对职业能力标准如何制定、如何实施进行了探索分析。     

试论当代大学生职业能力的培养

职业能力是人们从事职业活动所必须具备的基本能力,是劳动者所具备的知识、技术素质的外化和体现。文章通过对专业能力、方法能力和社会能力的分析,阐述了社会所需的人才类型以及影响大学生职业能力发展的诸多因素,提出了国家要完善人才培养机制,企业要增强人才培训意识,学校要完善人才培养方案,大学生要加强职业意识等培养途径,切实提高当代大学生的职业能力。     

面向职业能力培养的实训项目标准的研究与实践

本着以就业为导向,通过对国家职业标准和人才培养目标进行分析,围绕职业岗位（群）在基于工作过程中的职业能力要求,对学院主干专业基于工作过程的工学结合课程以若干实训子项目构成实训项目并形成标准进行开发研究,从而规范实训教学,实现由以知识传授为主的教学模式,转向知识、技能、素质并重,＂教、学、做＂一体化的突出职业能力培养的教学模式。     

关于造价员职业能力培养的实训模式构建

从造价行业需求和企业岗位群出发,分析得出造价员的职业能力要求,并进一步细化为职业能力标准,依照此标准将学生在校的三年学习时间作为完整工作过程进行整体能力培养模式设计,以实现校内培养与社会需求的对接,服务于学生职业能力的养成.     

高职院校辅导员职业能力标准研究

高校辅导员是大学生政治品质的导师．人格品质的楷模。辅导员工作具有复杂性和艰巨性。从某种意义上说。辅导员不仅仅是管理者,更是教育者。当前辅导员队伍存在以下几个方面的问题：角色定位模糊．职责不明确：工作定位边缘化,工作效率较低;专业化程度低下,教育管理水平有限：考核评价弹性大,随意性较大;专业归属不明确,职业化趋势较弱。辅导员职业能力直接影响着高校人才培养目标的实现。因此。研究辅导员职业能力标准,对提升辅导员专业素养、推进辅导员队伍专业化有重要的理论意义和实践价值。     

纺织品装饰艺术设计专业职业能力培养途径和方式的研究

面对家纺业的迅猛发展和对人才需求的不断增加的发展,企业对纺织品设计人员的要求越来越高,这就要求纺织职业院校在人才培养过程中注意加强职业能力的培养。     

关于制定西藏警察职业能力标准的思考

警察职业能力标准的制定意义重大,以全区一线民警的能力框架为基准,以警务工作任务和过程为牵引,准确制定适应西藏公安工作和队伍建设需要的警察职业教育标准,以此来构建课程体系,优化整合教育培训内容,创新教育培训方法和手段,打造具有西藏公安特色的教育培训体系,夯实队伍基础、全面提升队伍素质。     

试论高职商务英语专业职业能力的培养

高职商务英语职业能力是由专业能力、方法能力、社会能力构成的。构建高职商务英语专业的职业能力体系必须具备优质的师资、良好的课程设计、充足的校内外实训基地、合理的评估方法以及双证融通。     

从职业能力的培养到职业素养的提升——以市场营销专业教学为例

当下,职业素养的缺失已成为市场营销专业学生就业及发展的最大障碍。市场营销专业教学中存在着重眼前、轻长远,重显性、轻隐形,重数量、轻质量等问题。应有针对性地将营销职业素养内化于心、固化于制、外化于行,还应开发典型的营销专业职业课程,构建营销专业仿真实训环境,以实现职业素养的提升。