论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径

高职学生心理素质的培养，应根据高等职业教育的特点由传统教学的小课堂向高职教育教学实习和生产实习的大课堂延伸，重视隐性因素的教育作用，上好新生心理素质教育的第一课，分层次、有针对性地做好心理健康教育和心理辅导，构建学校与社会和家庭的心理素质教育网络等。     

高等职业技术学院一流教师培养的理性思考

高校教师绝大多数都因成本而累．学子因为高额的学费成本而对学校和教师提出了更高的要求．高职院校因为办学成本而忧患。解决现实问题应立足成本角度．建立以“‘充电’历史成本制度、‘人才’重置成本制度、‘科研’改良成本制度和教育服务分解成本制度”为模型的一流高校建设和一流教师培养机制。     

国内外高职教育学生培养规格、模式及培养方案的比较研究

在综合德国、英国、美国、澳大利亚等国高职教育资料的基础上，进行了国内外高职学生培养规格、模式和培养方案的比较研究。提出了进一步改善高职教育的外部环境，完善职业资格证书制度，实施课程管理，强化能力培养的建议。     

紧紧围绕培养目标 努力探索高等职业教育的培养模式

建构高等职育教育的培养模式,必须深刻区分高等职业教育与普通高等教育以及中等职业教育在培养目标上的不同,按照“四改革、一坚持”的改革思路,突破原有教学模式和观念的束缚,全面建立符合高等职业教育特点的培养模式。     

高等职业教育应重视受教育者后续能力的培养

后续能力是指学生毕业以后的发展能力,它包括后续学习能力和后续工作能力两部分。高职院校演后续能力的培养可通过如下途径实现：一是课程设计中的“宽基础”,使学生在校期间打下坚实的科学文化基础,具有较强的迁移能力和未来适应能力;二是创新意识、创新精神和创新能力的培养,使学生认识到创新对整个国家和个人发展的意义,并通过课程学习和实践锻炼形成勇于开拓、不断进取的创新精神。     

高职体育教师培养的新内涵

高等职业教育是我国现代教育的一个重要组成部分,高等职业教育和其他教育有着共同的本质,但又有特殊之处,本文就新时代背景下高职体育教师培养应注重的问题作了研究,以期对新时代高职体育教师的培养工作提供新的思路.     

有关高等职业院校教师培养的一些思考

现代职业教育改革是我国高等职业教育研究中分量很重、不可避免的重要课题之一,本文尝试提出加强高等职业教育教师队伍建设的可操作性设想.     

论高职学生的性格培养与事业成功

当前,高职在校学生多半是独生子女,独生子女与生俱来的特殊生存环境,必定造成其性格上的缺陷,给他们未来的事业带来严重的不利影响。这是我们不能回避也无法回避的现实。因此,如何培养高职学生的良好性格、磨炼其坚强意志,使其事业最终获得成功,是值得我们每一位教育工作者深入     

高职教育不能忽视人文素质的培养

近年来 ,理论界对于高职教育的培养目标、培养模式及课程结构、教学方法等进行了大量深入的研究和探讨 ,在“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次技术应用性专门人才”、“专业设置和人才培养与当地经济建设密切结合”、“注重实践能力的培养 ,基础理论以‘必需’、‘够用’为度”、“实行‘双证书’制度”等诸多方面形成共识 ,并逐步应用于教育、教学实践中 ,取得了良好的效果 ,促进了我国高等职业教育的发展 ,对于尽快形成高职教育的特色起到了重要作用。但是我们发现在理论研究和具体实践中 ,普遍存在过分强调职业技能 ,忽视人…     

高等职业技术师范教育研究若干问题的思考

本综合分析了20年来我国高等职业技术师范教育的研究献资料,提出了80年代和90年代两个研究阶段,针对高等职业技术师范教育的特征、培养方式及人才培养规格等问题的研究进行了分析,并就整个研究进行了方法论反思,从而为新世纪的理论研究和高等职业技术师范教育的发展奠定基础。     

高等职业院校通用能力教育认识悖论与思考

高等职业院校培养目标必须兼有高教和职教双重功能,但当前社会对高等职业教育还较多地停留在对学生的专业知识和专业技能教育的认识上,对高等教育"宽口径、厚基础"的本质属性往往有所淡化,忽视了对学生职业理想、职业思想、职业态度和职业情感的培养。日前的一项调查表明,企业、教师和高职学生在通用能力的认识上不仅存在差异,而且还形成悖论。高职院校推进通用能力教育不仅非常必要,而且亟待加强。     

高等职业教育培养人才的特殊性

本文就高等职业教育的特殊性和几个认识问题，结合办学经验有针对性地进行了阐述和分析。     

高等职业教育必须以特色求发展

关于高职教育的培养规格和特色，各国与各教育家有一定的共同之处，但又各有说法与做法，不尽一致，这里无须一一罗列。作为参考，笔者仅以带有国际性的联合国教科文组织《关于职业技术教育的建议》修订方案为代表进行探讨。该建议提出：“(1)使受教育者获得在某一领域内从事几项工作所需要的广泛知识和基本技能。(2)为受教育者从事第一个岗位提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训。(3)使个人具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。”这里值得注意的是：第一，它说的是不止一项工作，而是几项工作。换…     

高职院校制药专业职业技能培养的探索

高职院校制药专业实现人才培养的目标,必须加强和改进学生职业技能培养,本文对高职院校制药专业的职业技能培养定位和实现途径两方面进行了阐述。     

高职院校物流专业人才培养模式的探索

随着经济全球化的发展,人才全球化趋势进一步增强.我国加入世界贸易组织后,面临的人才问题更加突出.在对高等职业院校物流人才培养情况的调查和分析的基础上,对高等职业技术院校物流教育发展中的理论和实践问题进行了重新审视和思考.     

双师型高职师资队伍培养途径的思考

目前,对高等职业教育的师资,比较一致的看法是双师型教师,要求教师具备不同系列技术职称中相对应的两种职称,即具有教师系列职称和工、农、医、经、管、法等社会技术职称的复合型教师。培养双师型师资队伍是由高等职业教育的培养目标所决定的。《上海市改革高等教育结构 发展高等职业教育综合试验方案》中提出：高等职业教育的培养目标是主要为具备某一职业或职业岗位（群）工作所需的职业基础知识的技术能力以及德智体全面发展的高层次实用型、技术型人才。这一培养目标,要求专业教师在政治思想和专业理论合格的同时,还要熟练掌握专…     

关键能力培养的要求和模式

一、关键能力的内涵和分解 ８０年代初,德国企业界提出了“关键能力”的概念,并在西门子公司进行了试点培养,取得了良好的效果。所谓关键能力是国际上对那些与具体职业和专业课程无关的,而对现代生产和社会的顺利运转起着关键作用的能力的总称。关键能力已得到国际上的公认,受到教育界的普遍关注。进入９０年代,随着我国教育改革的不断深入和高等职业教育的发展,教育界开始重视关键能力的培养。党和国家领导人也多次强调对学生关键能力的培养。关键能力应该包括胜任某种职业岗位（岗位群）的意志品质、群体中的行为合作能力、具有为…     

关于构建创新型高职教育教学体系的探讨

分析了我国高等职业教育的现状,提出构建高职教育教学创新体系的必要性和基本原则,并在此基础上指出深化产学研结合,创新高职教育培养模式的思路,以及探索集团化道路,创新高职教育发展模式的构想。