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1.
【解题技巧】补全对话主要是学生英语综合水平的考查,在特定的语境中既考查英语基础知识的运用能力,又考查学生根据所给的内容进行正确推理的逻辑能力、综合判断能力和分析能力。它要求学生认真审题后选出或写出最佳答案,使补全后的对话语法正确,意思通顺,前后连贯,结构完整。 相似文献
2.
目前.“对话”已经成为当代社会的关键词。人类社会正逐渐步人一个对话的时代。“对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。随着信息时代的来临,作为学生,他们渠道多样,接受信息丰富,信息量很大.教师已不再是知识的权威;而且,这个时代的学生都有着强烈的自主要求,他们思想活跃.求知旺盛.兴趣广泛.独立求异,注重自我评价……这些无不要求教师要适应这种形势变化的需要:要讲民主、平等.使双方无拘无束.自由地袒露襟怀。[第一段] 相似文献
3.
总评:1.本课教学符合新课程标准要求,体现了以学生为主体,以说为主要训练手段的特色。2.在小学英语教学中,学生模仿对话进行简单操练,往往抹杀了学生的创新思维能力。而本节课宽松、和谐的课堂氛围,教师恰当的引导和及时的鼓励,拓展了学生的思维空间,激发了学生的创新思维。 相似文献
4.
1.让学生掌握课本内容。书面表达源于话语。而书上的原材料中就有许多对话和短文,必须让学生熟读、背诵并能进行表演,以提高学生学英语的兴趣。在此基础上,对学生进行听写单词、听写句子和默写原文的训练,为进一步写作打好基础。2.仿写对话和短文,提高学生写英语的能力。随着会话训练和听写、默写训练的不断加强,学生写英语的水平也在不断提高,为进一步提高学生写英语的能力,我及时引导学生仿写对话和短文。如,JBIL32课的第二部分:MynameisJimGreen.Imtwelve.ImEnglish.ImnowinChina…学完后,我就要求学生仿写成:… 相似文献
5.
一、以学定教,适时引导。《课标》所讲的“对话”,要求参与对话的双方或多方,彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,用情感激活情感,用心灵碰撞心灵。只有在教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与学生和文本之间产生“对话”,才有可能发生“感染”、“激活”、“碰撞”等潜藏在学生内心的活动,而起决定作用的是教师与学生的对话,离开 相似文献
6.
阅读教学中“学生与文本对话”的缺失现象,主要表现在:脱离文本,天马行空;不顾主题,随意生发;借助媒体.视觉替代;无限拓展,本末倒置。我们应让学生走进文本,理解文本,让文本参与师生的对话交流,从而提高对话的效率和质量,培养学生的综合语文素养。 相似文献
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8.
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的目的不仪是让学生掌握语文知识、形成语文能力,更为重要的是让学生在对话中提升自我、发展自我,最终达到具有较高的语文素养的目的。但是,反观现在的语文教学,“伪对话”处处都是:师生对话只要求学生回答“是”或“不是”,虽是语文课学生却得不到语文训练;与文本对话只在同一个知识层面转圈,没有引向深入;对话只是个别学生与老师之间的交流,没有全体学生参与;对话只是一种课堂秀,本质上仍然是接受式学习。一句话:学生学习的主动性、积极性、参与性都没有得到充分发挥。 相似文献
9.
新课程要求从“教师中心论”“学生中心论”走向“师生对话论”。对话教学是语文教学的新理念和新形式,给课堂带来了很多精彩,但是也出现很多偏差.导致了对话真实意义的缺失。真正的对话教学应该是,心灵的交流,而不是形式上的摆设。对语文对话教学进行理性的审视。构建科学的对话教学体系,才会使语文对话教学走向深刻和灵性。 相似文献
10.
一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语” 学生的习作.是他们对社会生话的认识和反映.是学生内心世界的自我表白.也是学生创造性劳动的结晶。尽管有时候学生的作品很稚嫩,甚至存在着这样或那样的不足.但还是应该得到老师的尊重。作为学生习作的“忠实读者”.我把自己的感受、想法写在评语栏中.好像在与学生进行面对面的谈话.这就是我写的“对话式评语”。 相似文献
11.
传统的教学模式是灌输、填鸭式的,自然就形成了以教师为中心的教学模式。在教学过程中,教师常以权威者自居、以长者的身份自居,无视学生的现实处境和精神状况,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉,极度缺乏师生交往与沟通。现代教育要求教师要改变旧的传统观念,要求以"对话"作为教学中交往的主要途径或形式。教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。要求教师在与学生真诚交往中,对学生进行整体教育,焕发出学生的生命活力。教师在对话中与学生应相互影响、讨论、激励、理解、鼓舞。在对话式英语教学中,通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话,来培养学生运用英语进行日常交流的能力。 相似文献
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一、说教材
1.教材简析
这篇对话虽然是《牛津小学英语》教材以外的内容,但对话单词与句型的难易程度非常适合五年级学生来学习。
对话的主要内容是让学生询问他人是否喜欢某物和邀请他人做某事,以及约定某时某地见面。 相似文献
13.
郭力 《中国职业技术教育》2006,(34):52-52
1.加强对话与交流,让学生成为教学活动的主体
要围绕树立学生的自信、提高学生的能力开展教学活动。难或不难是学生在学习过程中的体验。如果学生在课堂上能够参与到教学活动中来.就教学内容与教师展开对话,他就能感到自豪和快乐。学生是教学活动的主体,教师必须引导学生进入学习的状态。谈话式的教学方法,可以吸引多数学生参与教学活动。在谈话式教学活动中,笔者的授课是以与全体学生谈话的方式展开。谈话的方式很随意.有时是笔者讲上半句学生接下半句. 相似文献
14.
欧阳雪艳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):87-87
生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动.这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力,能促进学生的自我反省、自我构建过程,是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程.笔者结合自身教学实践,从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面,对高中生物课堂对话教学进行了分析. 相似文献
15.
补全对话是近年来英语测试中出现的新题型。旨在通过书面表达来考查学生的口语能力。试题的形式是提供一个情景对话,从中抽去一些单词或句子,要求学生根据对话的内容,在空白处填人适当的词或句子,使对话完整,合乎情景。 相似文献
16.
背景
《普通高中语文课程标准》(下称新课标)要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著”.“与文本展开对话”.“通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神.以利于逐步形成自己的思想”,“养成独立思考、质疑探究的习惯.增强思维的严密性、深刻性和批判性”。其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独立阅读能力”。“注重个性化的阅读.充分调动自己的生活经验和知识积累.在主动积极地思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。由此可见.新课标理念要求阅读教学是主体间的对话即学生与文本、学生与学生.学生与教师间的对话,在这里文本、学生、教师都是主体,而学生是最重要的主体.一切对话是为了学生的个性发展和独立人格的形成。 相似文献
17.
传统的政治教学,教师以权威者的姿态出现在学生面前,几乎霸占了学生的课堂语言权,掠夺了学生的思考权。即使偶尔师生间进行对话,也仅仅是“老师问,学生答”,且对话内容基本上是教师圈定的标准答案。师生间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者的主客体关系,师生间的对话只停留在语言形式上,而不是深入到彼此之间的精神领域。这种“独白”式的教学模式越来越不适应教育教学发展的要求。时代呼唤对话,教学呼唤对话,政治课教学更须从教师“独白”走向师生“对话”。[第一段] 相似文献
18.
走向对话的学校道德教育 总被引:1,自引:0,他引:1
对话是人的存在方式,对话是理解道德要求的钥匙,对话使学校道德教育成为可能。对话在道德教育中的内涵是丰富的.是师生双方精神上的融合,通过“和而不同”的原则和多种形式,实现双方道德能力的发展和道德观念的升华。在学校道德教育中,对话的展开形式是多样化的,它主要包括:师生对话、生生对话、文本与超文本时话与自我时话等。 相似文献
19.
李朋灼 《福建教育学院学报》2007,(8):29-30
在农村中学实施思想政治课新课程改革.可尝试“课堂对话”。实施中要注重课堂情境创设.侧重展开生生对话;引导学生自主探究.侧重展开自我对话;及时欣赏学生差异,侧重展开师生对话。 相似文献
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近年来.我国英语教学发生了巨大变化.越来越多的教师致力于创造民主平等和以学生为中心的教学环境。高职改革要求培养学生的社会适应性.提高学生的实践应用能力。而英语课堂教学中的师生互动则是提高学生上述能力的重要途径..在高职教学中经常出现教师唱“独角戏”的现象,学生的参与能力较弱,参与兴趣不高。文章认为应在大学英语课堂开展用对话精神指导的对话式教学。对话式教学是指体现对话精神、以对话为原则的教学。在对话式教学情境中,师生双方都具有独立的、完整的个性,他们互相尊重、信任,地位平等。对话式教学就是追求师生个性化的、人性化的教学。 相似文献