语言建构与运用的提升策略 ——以2020年江苏省高考语文试卷为例

在语文学习过程中,教师需要引导学生关注语言文字,注重语言情境,提升思维发展."语言建构与运用"是语文核心素养的根本要求,是"思维能力发展""审美意识提升"的基础.教师在教学中需要关注学生在语言建构及运用中出现的问题,并提出有效的解决策略,从而提升学生的语文综合能力.拟以2020年江苏省高考语文试题为例,探讨提升学生语文...     

语文学科素养"语言建构与运用"的四个着力点刍论

语言建构与运用是语文学科素养的基础内容,对学生的成长与发展具有重要意义.语文教学如何有效落实语言建构与运用这一学科素养,已成为教师深入思考的问题.文章基于语言建构与运用视角,从阅读的氛围、语言的积淀、语言的内化、语言的运用四方面,对语文学科素养"语言建构与运用"的着力点进行论述,以提高语文教学质量,提升学生语言建构与运...     

让语文核心素养在课堂上落地生根--以教学《小石潭记》为例

语文核心素养是语文课程改革的核心概念。语言建构与运用在语文核心素养整体结构中处于基础层面,学生运用语言文字能力的形成﹑思维品质与审美品质的发展,以及对文化的传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础。但语言﹑思维、审美、文化四个维度不是彼此分离的,而是水乳交融、相生相长的。     

指向语用能力培养的初中语文备考策略研究——以2023年连云港市中考语文试题为例

“语言建构与运用”是语文四大核心素养之一。近几年的中考语文试题无论是从选文材料还是文题设置,都注重引导学生在丰富的语言实践中积极有效地将静态的陈述性知识转化为动态的策略性知识,进而有效落实核心素养培养目标。结合2023年连云港市中考语文试题,从语料、语感、语言三个方面淬炼“语言建构与运用”的要领,培养学生的语用能力。     

核心素养下学生语言建构与运用能力的培养

"语言建构与运用"是语文核心素养的四大维度之一。因此,在语文教学中,教师可以通过积累语言、建立联系、自主阅读、达成交际等途径培养学生的语言建构与运用能力,以促进学生语文核心素养的形成,为学生一生的发展奠定基础。     

语文课堂:聚焦"语文核心素养"的培养——以《伟大的悲剧》为例

基于课例,我们常常进行课堂教学的反思."语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",才能真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养.     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学路径

<正>语文核心素养主要由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个层面构成,以核心素养为导向开展的小学语文阅读教学即围绕这四个层面开展语文阅读教学活动,不仅有利于加强对学生语言运用能力、审美鉴赏能力等的培养,还有利于促进学生对语文之美的深层理解、深刻感悟,推动学生综合素养的提升。在围绕核心素养开展教学中,教师要充分考虑学生实际“学”的情况、“学”的兴趣,灵活运用多种方法优化阅读教学。     

关于高中语文“语言建构与运用”的理解与实践——以《雷雨》的文本解读与教学为例

语言建构与运用是高中语文学科核心素养四要素中的第一要素,也是语文教育的根本。学生在语文学习中通过语言的建构与运用,可以对语言的运用规则有默会或显性的把握,从而阅读文本、实现交流。高中阶段是学生语文知识建构与运用的重要阶段,这个学段的学生已经具备相当的语言基础,一般意义上的语言建构与运用,已经成为学生的一种直觉。这原本是更高水平的语言建构与运用的基础,但是由于应试压力的存在,更高水平的语言建构与运用并未真正落实。在具体的教学实践中,语言建构与运用素养的培养途径可以归纳为:揣摩语言—构思人物—理解事件—走向社会。     

整体设计,浅浅教学——以《敬业与乐业》的三次教学设计改进为例

语文核心素养是对语文素养的凝练与提升,其终极价值追求是加强教学的针对性,提高语文教学质量。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为语文核心素养的四个方面是一个整体,它们不是某一篇目的具体教学目标和要求,而是教学所要最终达成的整体目标。四种核心素养中,"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。     

注重语言建构与运用,提升学生语文核心素养——以文言文教学为例

<正>文言文篇幅短小,意蕴深远,凝聚着中华优秀传统文化的精华,是我国古代优秀文化的珍贵遗产。教学文言文不仅有利于中华优秀传统文化的传承与发展,还有助于学生的语言建构与运用,是培养学生语文核心素养的重要载体之一。但在文言文教学中,教师只重视学生对字词句的理解,造成学生对文言文的学习认知只是停留于浅层,没有自主进行语言建构与运用的学习实践空间。要想使学生的语言建构与运用能力得到提升,教师可以从以下方面进行教学。     

基于核心素养的语文学科教学设计——以《端午的鸭蛋》为例

<正>语文学科核心素养是学生在接受语文教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现,是学生通过语文学习能够体现出的带有语文学科特性的品质,主要包括"语言的建构与运用""思维的发展与提升""审美的鉴赏与创造""文化的传承与理解"四个方面。笔者认为这四个模块不是以并列的关系呈现的,其中"语言的建构与运用"是基础,而"思维的发展与提升""审美的鉴赏与创造""文化的传承与理解"则是     

基于语言建构与运用的高中语文文字教学策略探讨

高中语文核心素养,包括培育学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等四个方面的能力。其中,语言建构与运用又是其他三个方面核心素养的基础;而作为语文教学本体的文字教学质量如何,又会直接影响学生的语言建构与运用能力培育的实效;高中语文课程教学必须要在教学内容和教学方法等方面去强化和突出文字教学环节,以为学生的语言建构和运用能力养成打下基础。     

基于语言建构的部编本教材阅读教学的思考与实践

语文学科的核心素养包括四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.其中,"语言建构与运用"是基础.课程标准关于"语言建构与运用"是这样表述的"语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力".当前部编本语文新教材已陆续投入使用,新教材注意在语文课与学生生活之间建立一条通道,积极拓展课外阅读,构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系,并努力引导学生参与社会实践,在实践中学习语文、运用语文,获得解决实际生活需要的语文问题的能力.新教材格外重视程序性知识,诸如阅读策略等,目的是让学生学了之后能自主建构知识.因此,作为一线的语文教师应该着眼于思考和实践如何在日常的阅读教学中提升学生的语言建构能力.     

基于语文核心素养的名著朗读策略研究——以名著《艾青诗选》为例

正学习语文的目的是能够准确地理解、表达与交流。在此过程中,语言的建构与运用显得尤为重要,而朗读无疑是培养这种核心素养的有效途径。如何培养学生的朗读能力?本文将结合初中名著阅读教学过程中存在的实际问题,依据以往的教学经验,以诗歌名作《艾青诗选》为例,尝试提出培养学生"语言建构与运用"语文核心素养的几种朗读策略。     

在语言建构与运用中提升语文素养——以2021年全国语文新高考Ⅰ卷为例

语言建构与运用是语文学科核心素养的重要内容,也是提升语文关键能力的重要支撑.在高考试题中,对"语言建构与运用"的考查除了"语言文字运用"题考查外,论述类文本、实用类文本、文学类文本以及古诗文中也会有所体现.以2021年全国语文新高考Ⅰ卷为例,分析语言建构与运用在高考试题中的有效体现,探讨在平时语文教学中进行语言建构与运...     

基于核心素养培养的初中语文教学实践——以培养语言能力为导向

培养核心素养的教育背景下,人们愈加关注教学模式和教学手段的改革。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,因此语言能力培养便成为提高语文教学质量和学生语文能力的关键所在。以初中语文教学为例,在培养语言能力的导向下探究围绕核心素养培养的语文教学策略。     

基于图式理论的高中语文阅读教学研究——以2022年全国新高考I卷语文试题为例

阅读是一种积极主动建构的过程。在高考语文试题中,阅读题占据半壁江山,有效地考查了学生的语言表达与思维发展能力。在教学中,教师可以运用图式理论激活学生的生活经验和知识储备,使学生形成整体的阅读经验和方法。以2022年全国新高考I卷语文试题为例,建构语言图式、内容图式、形式图式,进而实现真阅读、深阅读。     

核心素养与语文教学

语文核心素养是当下的热门话题.那么,应该怎样理解语文核心素养的精神实质和相互关系呢?在语文课堂教学中应该怎样培养学生的语文核心素养呢? 语文核心素养有四个层面:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解.这四个层面中,语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面.学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现,都是以学生的语言运用为基础,并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的.因此,语言建构与运用是语文核心素养的核心,是语文课程独特的课程素养,是唯一或主要属于语文课程的.     

巧用“聚焦法”，提升语用能力——以2022年全国新高考语文Ⅰ卷为例

近几年高考语文试题多采用因文设题、以题解题的命题方式。2022年全国新高考语文Ⅰ卷试题以语言文字建构与运用为基础,强调个体对语言规律的学习与内化。从“聚焦法”的角度,关注“语篇”和“语境”,进行语言的积累、建构、转化,进而综合提升学生的语用能力和语文素养。     

落实学科素养必须语言与思维齐抓

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:"语文素养是学生在积极的语言实践中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"语言的训练也是思维的训练。在语言的建构与运用中,可以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等的发展。笔者根据多年的教学体会,着重谈谈"语言建构与运用"和"思维发展与提升"的落实策略。一、语言建构与运用