核心素养视域下英语项目式学习的策略

<正>随着《中国学生发展核心素养》的出台,我国教育正式进入“素养”时代,学生核心素养培养贯穿于整个学科与各领域育人过程,是新时期教育教学的核心内涵与关键。英语项目学习是通过真实问题的探究、解决,培养学生综合语言运用能力和创新精神,发展学生思维品质,提升学生核心素养的重要途径。基于此背景,笔者结合“Making a Travel Plan to Mount Tai”（泰山之旅旅游攻略）项目学习案例,分析项目学习的内涵及其在英语教学中的应用优势,并探讨“六维度”设计策略在英语项目学习中的应用。     

信息技术支撑下的小学语文项目式学习活动探析

项目式学习重视学生的学习和探究,是适合核心素养培养的教学模式。随着互联网和人工智能技术的发展,信息技术支撑下的小学语文项目式学习,实现了精选学习主题,优化语文课程资源;智能协作互动,促进语文深度学习;多维学习评价,提升语文核心素养。     

培养初中生数据素养的项目式学习实践研究

大数据时代的发展以及核心素养导向的信息技术课程需求表明,需要有意识地培养初中生的数据素养。项目式学习的内涵能够满足培养初中生数据素养的要求。本研究设计项目式学习,从明确数据素养的具体表现、构建数据大概念知识结构、确定项目、设计教学策略四方面进行实践,并通过问卷调查初步表明了培养初中生数据素养的项目式学习实践的有效性;以期对教师开展数据素养的项目式学习有所借鉴。     

在语文项目学习中落实核心素养的研究

2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果发布.核心素养的出炉,引起社会各界的广泛关注.如何在学科领域中落实核心素养,是亟须破解的难题.文章以人教版高中必修二第四单元的教学为例,探讨语文项目学习在落实核心素养方面的做法和思考.围绕项目学习中的学习目标、实施过程、实施主体、评价指标四方面,寻找语文项目学习和核心素养之间的内在共鸣,以期实现让核心素养在语文学科教学中落地结果的愿景.     

新课改以来我国项目学习研究的文献计量分析

为了解新课改以来项目学习研究状况以及后续发展趋势,本研究运用BICOM2.0与SPSS20.0,对"中国知网"2001—2017年收录的1 034篇期刊文献和147篇博、硕论文进行科学计量分析,并绘制出"项目学习"热点研究的知识图谱。研究发现,新课程改革以来我国的项目学习研究主要集中在核心素养指导下的项目学习模式与应用领域;项目学习理念下的课程建设与理论研究;注重实践体验的项目设计与学习方式以及信息技术辅导下的项目教学模式与育人素养领域这4大领域。未来项目学习的研究领域将涉及项目学习的教育学意义探讨、项目学习与校本课程的结合以及基于核心素养的项目课程建设。     

指向核心素养的初中物理多维链接教学实践——以“摩擦力”教学为例

在“摩擦力”教学中,以培养学生的核心素养为出发点,依据课程标准和教材,进行单元设计和资源整合,实现与课标、教材链接,达成项目学习靶向式目标;与实验链接,实现项目式探究学习;与资源链接,打破学习时空壁垒;与评价链接,实现核心素养培养目标的达成。     

核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用探究

项目式学习是一种动态的学习方法,要求教师结合教学目标与学生学情,在项目设置中融入生活化元素与趣味化情境,并鼓励学生在小组合作中取长补短,灵活应用知识开展项目。核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用,有助于转变学生学习方式、提高学生学习能力、增强学生化学素养。文章分析核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用优势,并针对高中化学教学存在的问题,提出核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用策略,以发挥项目式学习优势,优化创新高中化学教学模式,构建高效化学课堂。     

基于项目式学习的教学设计——以“圆周运动”教学为例

中国学生发展核心素养研究报告提出,教学应指向核心素养的发展,而项目式学习满足学生深度学习的要求,在培育学生核心素养方面具有优势。本文对项目式学习的内涵和要素进行了介绍,阐释高中物理项目式学习教学设计的特点,提出高中物理项目式学习设计流程,然后以“圆周运动”教学为例,呈现了具体设计、实施过程及教学实践并给出思考。     

核心素养下的项目式学习策略探究

学习的方式方法多种多样,依托项目开展学习是一种有效的学习方式,借助项目式学习,可将知识串联起来,构建系统知识体系,积累解决项目的相关经验。在新课程改革背景下,培养学生核心素养为重点内容,因此,做好项目式学习研究以培养学生核心素养受到越来越多教育工作者的重视。本文结合高中信息技术,就如何开展项目式学习培养学生核心素养谈谈自己的一些认识。     

乐学教育中语文“项目学习”的策略研究

<正>经济合作与发展组织（OECD）提出了核心素养的三个基本特征：超越所教的知识与技能,核心素养的本质——反思性,在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。笔者认为“项目学习”的逻辑起点不是学科知识,而是基于儿童认知发展水平或社会对儿童发展的要求而选择的主题、问题或议题来组织的;是一个相对集中、独立的项目;学习内容是经过结构化处理的;学习方式是以自主探究和协商合作为主,是一种过程性的学习。     

基于核心素养生成的项目式学习活动——以“新生代与客家文化的奇遇”为例

<正>笔者在深圳市中小学探究性课题活动中进行了“新生代与客家文化的奇遇”项目式学习活动的设计与实践,此次活动在实现学习方式和教学模式的根本转型上具有借鉴意义。一、项目式学习活动设计缘起与目标制定1.核心素养生成的思考核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。     

初中诗歌单元项目化学习的教学策略

统编初中语文诗歌单元采用任务驱动的方式组织教学内容,并设置三个学习任务：学习鉴赏诗歌、诗歌朗诵、诗歌创作。倡导学生自主探究学习,在阅读、实践与写作的训练模式中落实学科核心素养。项目式学习与诗歌单元的特点相契合,教师可以将诗歌单元的教学与项目化学习结合起来。在项目预备阶段,聚焦核心知识,明确本质问题,设置适宜的学习目标;在项目实施阶段明确学习路径、自主探究、制作项目成果;项目结题阶段,进行多方面的量化评价。通过诗歌单元的项目化学习,学生能够把握诗歌的特点;有感情、有技巧地进行诗歌的诵读;有条理、有逻辑地实现诗歌的创作,促进核心素养的提升。     

核心素养视域下中学生物项目式学习实施探讨

项目式学习为学生提供了探究具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界的学习载体。通过项目式学习,学生获得实用的思维方式与探究方法,更好地认识生物学现象与规律,养成科学思维的习惯和科学的学习态度,形成实践学习的能力素养,更好地学习生物学知识,提高生命观念、科学思维、探究实践与态度责任等核心素养。文章分析了项目式学习与生物核心素养的内在关联,以济南版八年级上册《生物学》教材中“家蚕的生殖与发育”项目式学习为例,探讨核心素养视域下开展生物项目式学习的策略,为初中生物的项目式学习提供思路。     

项目式教学推动高中数学核心素养的培育——以高中数学直线与圆的位置关系为例

<正>随着教育改革的推进,为了落实立德树人的根本任务,教师必须不断更新教学思路,为拓展学生实践能力和综合素养创造条件。项目式教学既是一种教学模式,也是一种学习方法。在项目式教学理念下,学习成为一种以项目目标为指引的自主自发行动,学生可以通过项目式学习获得学科核心素养的发展。在高中数学教学中,教师可以结合学生的学习需求,以具体教学内容为突破口,引导学生以项目为载体,主动探究,并将对数学知识的学习融入项目中,以项目式教学推动高中生数学核心素养的培育。一、筛选问题,明确项目主题     

项目式学习指向下的初中区域地理教学案例分析——以“西北地区的自然特征与农业”为例

项目式学习是课堂教学创新的核心议题,区域地理重点分析地理要素的内在逻辑关系。以“西北地区的自然特征与农业”为例,尝试构建项目式学习的一般思路;在核心素养引领下确立项目学习目标;结合项目学习目标进行项任务划分并提出具体要求;对资源整合、合作探究、项目完成等方面进行多元评价,形成项目式初中区域地理教学模式。     

基于“科学探究与实践”素养培育的项目式教学设计——以“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为例

项目式学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。文章通过分析新课程标准对科学探究与实践核心素养的内涵及教学策略,以项目式学习“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为案例,提出从领会素养目标内涵突显核心素养培育、合理选择学习内容关注认知思维的逻辑结构、合理设计实验探究活动发展科学探究的视角下开展项目式教学,落实科学探究与实践核心素养的有效教学策略。     

初中物理教学中项目式学习的实践和思考

课程标准要求注重培养学生核心素养,物理学科核心素养涵盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。项目化学习可以让学生在良性的学习循环中展开高效的探究性学习,培养学生核心素养。因此,在项目化教学中,教师可以从合理进行项目选题、依据教学内容增加项目活动、将项目教学与实践进行结合、进行客观的反思总结四个方面出发,构建有效的初中物理项目式学习模式,帮助学生提升物理学习兴趣,对物理知识进行深入的探究,建构完整的知识结构,最终落实学生物理核心素养的培养。     

项目式学习促进高中数学学科核心素养落地的尝试

我国基础教育最大的背景之一就是核心素养,在这一上位概念的引导下,具体到数学学科核心素养,被《普通高中数学课程标准》明确为数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素.因此当前高中数学教学的一个新课题,就是如何促进数学学科核心素养落地.项目式学习本身也是一个新的学习方式,其对应的学习方法被称为项目式学习法.将项目式学习与核心素养以及数学学科核心素养结合在一起,是两个全新教育教学理念的结合,更是新的教学理念在我国基础教育中实现本土化的有效思路.让学生经历一个相对完整系统的学习过程,这意味着学生的学习进程不再零散,那么对数学学科核心素养诸多要素的体验也就自然且完整.     

走向深度学习的美术教学之旅

<正>自基础教育课程改革进入核心素养时代以来,深度学习已经成为全面深化课程改革的必然选择和学生核心素养培育的重要途径。2021年6月1日,由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主持的“普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目”正式启动,由此开启了北京市海淀先行示范区走向深度学习的教研工作。中国人民大学附属中学、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校、中国地质大学附属中学、清华大学附属中学、     

基于核心素养培养的项目学习设计——以《设置版面》为例

在小学信息技术教学中,引入项目学习,以项目为载体,将学生核心素养培养任务和信息技术学科教学目标有机融合在项目学习过程中,能有效引导学生项目主线开展活动,进行有意义的建构学习,培养和发展学生的信息技术素养和学习力。本文以《设置版面》为例,简述了基于核心素养培养的项目学习设计策略。