新时代地方高校深化科教融合的对策探讨

科教融合是高校将科研资源转化为教学资源的重要手段,是打造高水平教学体系的关键所在,对于促进新时代一流本科教育建设和一流人才培养具有重要作用。现阶段地方高校科教融合尚存在着科教融合理念陈旧、教学与科研相分离、教育管理体制僵化等问题,主要原因在于片面追求科研、办学定位失衡和科教融合制度缺失,需要从构建完善科教融合管理制度、推动科教融合教学模式改革和建立科学的科教融合评价体系等方面建构地方高校深化科教融合的对策。     

以科教融合构建“物理化学”教学新体系的探索

物理化学作为本科教学中的基础课程,其地位举足轻重。这门课程起到通用理论层次和专业理论层次之间的重要衔接作用。面对大学教学中呈现的日益严重的教学与科研之间的矛盾,对物理化学课程进行针对性的改革势在必行。本文旨在倡导教学与科研有机结合的教学体系,通过改进及更新物理化学教学内容、开设及开放研究性实验、积极鼓励低年级学生参与科研活动等一系列改革措施,发展新型的科教融合式教学模式,实现科研与教学互相促进的双赢。     

“双一流”建设背景下高校校企协同与科教融合的现状回顾与研究梳理

在"双一流"建设背景下,我国高校虽总体重视并开展了校企协同与科教融合工作,但校企协同与科教融合工作仍存在较多问题,现状不容乐观。校企协同学界研究主要聚焦具体专业能力提升的校企协同研究、构建教育机制体系的校企协同研究、拓展人才培养路径的校企协同研究、校企协同的重要性及其原因、制定相关政策或计划的必要性等方面;科教融合学界研究主要聚集某一专业/课程综合素养提升的科教融合研究、基于教学模式变革的科教融合研究、基于科教融合的创新型人才(尤其是研究生)培养举措、科教融合重要性及存在问题、科教融合的培养举措等方面。适时梳理学界研究现状有助于相关研究的进一步开展。     

基于科教融合的“植物生理学”课程教学的改革与探索

“植物生理学”是农科植物生产类专业的必修课,课程知识点较多,实用性强,用于指导农业生产实践。在课程教学中探索科教融合的模式,在理论课和实验课教学中均将科研工作融入教学中,更是在实验中增加了教师自己的科研成果。科研促进教学,教学反哺于科研,全面培养学生的科研思维,激发他们主动学习的能力和创新思维能力。     

内蒙古大学生态与环境学院学术发展情况分析(2008—2021年)——基于文献计量视角

内蒙古大学生态与环境学院从2016年正式合并组建以来，其生态学科与环境学科实现了相辅相成的融合式发展，科研能力和学术水平大幅提高。2021年，该学院进入ESI全球前1%。文章基于文献计量方法，梳理了近年来内蒙古大学生态与环境学院论文发表情况，对该学院学术成果进行了系统性的总结和评估，为其学科发展和科研规划提供有益参考。     

浅谈数字化校园网络建设与应用

数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用的一种虚拟教育环境.随着数字化模式不断深入各学校,信息技术与学科课程融合已经成为当今世界教育现代化改革和发展的主要方向.数字化校园网络建设,可以促进教师从传统的单独资源使用到多资源共享,及时获取最优质的资源,并从优质资源中挑选适合自己教学使用的资源,通过吸取他人精华并去其糟粕,在教学中应用最优资源,从而提高教学效率和质量.     

浅谈基于工作过程的《网络维护与管理》课程设计

基于工作过程的高职高专课程设计为基本思路,对《网络维护与管理》课程进行了改革,提出了具体的设计方案,创建了与课程相应的学习情境、课程实施方案,实现了职业教育的教学过程与工作过程的融合。     

基于骨干高职院校建设的信息检索课程设计

结合广西职业技术学院图书馆开设信息检索课程的实践,探讨基于骨干高职院校建设的信息检索课程设计。如何进行科学有效的课程设计是当前信息检索课程教学应该思考的重要问题。     

面向新工科的“物联网信息安全”课程科教融合教学模式探索与改革

在新工科背景下,针对“物联网信息安全”课程教学面临的教学与科研严重脱节这一问题,通过分析课程特点,并将科学研究的方法和成果融入教学的全过程中,从课前、课中和课后三个主要环节对该课程的教学模式创新进行了深入探索,提出了科教融合的课程教学模式,为新工科背景下物联网工程专业课程教学模式改革提供新的思路。     

“电气控制与PLC课程设计”教学改革探索

课程设计是高校实践教学中一个重要环节,课程设计的质量影响着整个教学的质量,对培养学生分析问题和解决问题的能力作用巨大。针对现行"电气控制与PLC课程设计"教学过程中存在的问题,本文从题目的设计、课程设计指导和最终的考核评估进行了探索与实践,以此提高课程的教学质量。     

环境工程专业环境生态学课程教学改革探讨

高等院校环境工程专业学生对环境生态学的课程学习不够重视、兴趣不高,而且学习效果较差,有必要对其教学从内容、方法以及实践方面进行改革,使其课程教学更好地服务于专业培养目标。教学改革措施包括：改革教学内容,结合专业特色和社会需要,科学地筛选与安排教学内容;采用灵活、多样的教学方法,如演讲式教学、启发式与探究式教学等;开展课程设计和课外实践教学,提升学生应用专业知识解决生态问题的能力。     

“电气控制与PLC课程设计”教学改革探索

课程设计是高校实践教学中一个重要环节,课程设计的质量影响着整个教学的质量,对培养学生分析问题和解决问题的能力作用巨大。针对现行“电气控制与PLC课程设计”教学过程中存在的问题,本文从题目的设计、课程设计指导和最终的考核评估进行了探索与实践,以此提高课程的教学质量。     

环境工程专业“环境生态学”课程教学改革探讨

高等院校环境工程专业学生对"环境生态学"的课程学习不够重视、兴趣不高,而且学习效果较差,有必要对其教学从内容、方法以及实践方面进行改革,使其课程教学更好地服务于专业培养目标。教学改革措施包括:改革教学内容,结合专业特色和社会需要,科学地筛选与安排教学内容;采用灵活、多样的教学方法,如演讲式教学、启发式与探究式教学等;开展课程设计和课外实践教学,提升学生应用专业知识解决生态问题的能力。     

环境工程专业环境生态学课程教学改革探讨

高等院校环境工程专业学生对环境生态学的课程学习不够重视、兴趣不高,而且学习效果较差,有必要对其教学从内容、方法以及实践方面进行改革,使其课程教学更好地服务于专业培养目标。教学改革措施包括:改革教学内容,结合专业特色和社会需要,科学地筛选与安排教学内容;采用灵活、多样的教学方法,如演讲式教学、启发式与探究式教学等;开展课程设计和课外实践教学,提升学生应用专业知识解决生态问题的能力。     

大班教学环境下的课程设计教学方法初探——以大气污染控制课程设计为例

大气污染控制工程是高等学校环境工程专业的一门必修专业课,也是一门理论性和实践性较强的主干课。本文以同济大学浙江学院建设大气污染控制课程设计为契机,就大班额教学环境下,课程设计教学规划、教学方法等内容进行了探讨,提出了进一步完善大气污染控制工程课程设计课程建设、提高学生学习积极性和学习效果的思路。     

基于科教融合的民族院校公共管理类专业人才培养模式

科教融合作为高等教育培养创新型人才的重要机制,对民族类院校公管类专业人才培养同样有着举足轻重的作用。现有数据显示,公共管理类专业学生在就业中出现创新实践能力不强,就业方向与本专业不相关等显著问题。因此,如何构建创新人才前置化培养体系,是民族类高等院校公管类专业建设亟待关注的问题。鉴于此,基于科教融合理念,梳理传统公管类专业教学培养模式的既有问题,分析科教融合教学培养模式的优势,探索民族院校公共管理类专业"科教融合"人才培养模式。     

基于职业工作过程的高职网页设计课程的改革与实践

本文阐述了基于职业工作过程的高职网页设计课程的改革,分别从课程设计理念、教学内容的重构与表现、教学模式的设计与创新以及多样化现代教学手段的应用对课程教学改革进行了研究与实践。     

探讨“翻转课堂”教学模式在高校艺术设计多模态教学中的运用——以《模型制作》为例

现代社会是知识经济的时代,互联网技术已深入到我们工作、学习、生活中,信息技术与教育教学模式的深度融合成为现代教育界发展的趋势,也是教育教学发展的需求所在。数字化、信息化的发展对高校艺术设计教育提出了新的要求,教师的角色也面临着巨大的挑战,高校艺术设计教育如何培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质艺术设计人才?如何改革创新艺术设计教育的教学模态?将翻转课堂教学模式引入高校艺术设计课堂教学中,改变传统的教学模式,以《模型制作》课程为例,提出了翻转课堂具体的实施方案和课程设计内容。     

课程思政视域下塞罕坝精神融入恢复生态学课程的教学实践探索

课程思政是当前高等教育专业课程改革的新方向和新趋势。新时代的塞罕坝精神“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”是重要的课程思政资源。因此,该文围绕恢复生态学课程的建设,以课程思政教育理念为指导,基于塞罕坝机械林场的教学实践活动,深入挖掘塞罕坝精神的课程思政元素,通过看展览、听讲座、游森林、做调查、写心得等多种形式将塞罕坝精神融入恢复生态学教学,在课程教学中进一步弘扬和传播塞罕坝精神,并为恢复生态学课程的教学思政育人提供有益借鉴。     

网络课程设计与探索

网络课程可作为教师授课、学生预习和学习知识的教材,是现代教学手段与传统教学方法相协调的一个教学改革技术,可进一步提高教学质量、促进学生的学习兴趣和积极性。通过对测量学网络课程的建设与探索,介绍了网络课程特点和功能,网络课程设计的内容和方法。