大学教学与批判性思维培养

批判性思维是一个大学生最为典型的认知性功能之一，是其应该具备的思维元素和社会生存之道，同时也是今天民主社会必需的一项政治素质。要让学生在一个文化多元的社会环境中形成并保持文化自觉的习惯，并对其它文化有批判扬弃的信心和能力，就应该在大学教学中强调对学生批判性思维的培养，使大学教学充满批判性的理性色彩，充满思想的张力和思维的冲击，让大学成为一个讲究学术自由、独立思考的精神家园。     

西方批判性思维教学的审视与反思

20世纪70年代以来,培养学生的批判性思维能力逐渐成为高等教育机构本科教育的目标,批判性思维教学因而备受关注。尽管批判性思维已经被教授了很多年,但批判性思维是否可教仍有争议,批判性思维教学效果也受到质疑。以往学者们认为批判性思维难教主要是多数教师不具备教授的能力,实际上更重要的是缺少使用思维的“真实情境”。也就是说,教师如果希望学生掌握技能,应该帮助他们学习如何在不同情境下运用这些技能,以便对批判性思维的理论和应用有更全面的了解。这种情况在学科教学中尤为明显。白琳和巴特斯比提出的基于“探究”的批判性思维教学法能够针对不同的情境进行讨论,既包括学科情境的,也包括日常情境的。它涉及三个重要方面：关注一个问题、寻找不同论证和做出合理判断。     

批判性思维缺失的教育反思与培养策略

学生批判性思维培养对提高教育质量,提高国家创新精神和实践能力,推进建设"创新型国家"具有重要意义。当前学校教育中,记忆型的教育文化、知识性的教育模式、一元化的评价方式等都制约了学生创新性思维的培养。为培养学生的批判性思维品质和能力,学校要通过重设教育目标、创建思维型教育文化、拓宽教学内容、强化元认知训练、改革教学评价方式等方面进行系统变革。     

思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

大学公共英语教学中学生批判性思维的培养分析

本文以大学公共英语教学为研究对象,从批判性思维的基本概述、在大学公共英语教学中培养学生批判性思维的重要性分析以及大学公共英语教学中学生批判性思维的培养方式这三个方面入手,围绕学生批判性思维的培养这一中心进行了较为详细的分析与阐述,并据此论证了做好这一教学工作在进一步提升大学公共英语教学质量与教学效率,乃至强化我国综合竞争实力的过程中所起到的至关重要的作用与意义。     

大学教学中学生的批判性思维及培养路径

缺少批判性思维是抑制大学生综合能力增长的不良因素之一,强化学生批判性思维是提升大学教学标高的时代要求。大学教学必须适应这一时代要求,在具体的教学实践中,努力创造学生批判性思维培养的教学环境条件,健全学生批判性思维培养的教学渗透机制,建构学生批判性思维培养的教学贯彻模式,确立学生批判性思维培养的教学考评指标。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

论历史教学中批判性阅读对培养学生批判性思维的作用

在贯彻新课标理念,提倡素质教育的今天,培养学生的批判性思维是培养学生创新能力的重要途径。在历史教学中,教师可以通过批判性阅读达到有效培养学生批判性思维的目的。     

立足于批判性思维 反思抗战史教学

历史批判性思维的最本质特征应该是追求真实、论从史出。改革开放以来,学术界致力于“史实重建”,取得了很多成果。茅海建先生说：“一直以来,中国近现代史学科发展的轨迹是主题先行,很早就有了许多重要的结论,但这些结论所依托的史实却是在匆忙中搭建,根基并不是很深……学术发展到今天,我们手中并不缺乏结论,相反的是,我们的思考却为各种各样相互对立抵牾的结论所累。     

高等数学教学中"批判性思维"的培养

在高等教学教学中加强对学生的批判性思维培养,对于提高他们的创新素质具有重要意义.教师在高等数学教学中既要重视培养学生的批判性思维技能,更要重视培养学生的批判性思维品质.     

批判性思维在大学英语四级写作教学中的培养

本文通过对大学英语四级写作教学中问题的剖析,结合实际英语教学,探讨大学英语四级写作教学中批判性思维的培养。     

高中物理模型教学与学生批判性思维的培养

根据物理模型的特点、高中生的思维发展阶段特征和批判性思维的培养内容，教师应采用适当的教学方法，充分发挥物理模型的教育功能，这样才能有效地培养学生的批判性思维能力。     

大学英语教学对学生批判性思维的培养

批判性思维就是个体按照一定的标准,对某一事物或现象等进行判断,然后做出决定或结论的心智活动。在大学公共英语教学实践中,可以从语言和文本思想两方面,通过重点训练学生的文本鉴赏精神和能力、鼓励学生主动思考和立体式提问等手段来达成批判性思维的培养。     

运用史料教学培养学生批判性思维

随着核心素养时代的到来,在培养学生核心素养的过程中,思维的培养成为由能力向素养转变的重要桥梁。在思维培养中,批判性思维的培养是核心。史料是认识历史、解释历史的重要依据,从史料出发认识历史离不开批判性思维,史料实证与历史解释的过程又进一步培养学生的批判性思维。运用史料教学法培养学生批判性思维的具体策略表现为:其一,突破定势思维,巧用问题诱发学生质疑;其二,创设史料情境,营造批判性思维的情感场域;其三,巧用史料,开展推理论证的批判性训练     

地理教学中学生批判性思维的培养

在地理教学实践中不难发现，几乎所有学习成绩优秀的学生都具备较好的批判性思维能力，它是最基本的创新思维形式。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖，也就越容易进行创造性思维。因此，在地理教学中必须培养学生的批判意识，鼓励学生进行批判性思维，使他们勇于创新，善于创新，努力提高他们的实践能力。批判性思维具有分析性、策略性、独立性和正确性的特点。批判性思维包括两层含义：一是指对别人已有的结论不盲从，有自我思维的独立性；一是指对自己得出的结论应持批判态度。这种自我监控的品质是学习地理不可缺少的重要环节。思维的批判性又是地理教学中培养学生创造性思维的前提条件。如果没有具备良好的批判性思维品质，在学习地理时就会不求甚解，甚至死记硬背，这当然不可能进发出创造性思维的火花。     

高中历史教学批判性思维的培养研究

批判性思维是一种科学思维,是人类社会最简洁、最高效的一种思维方式。随着社会的不断发展,教育改革的深入推进,高中历史教学也需要改变,提高学生的批判性思维就是其中最重要的一点。本文分析了高中历史教学中培养批判性思维的不足,指出研究的必要性,最后提出几点培养的办法与建议,从整体上分析研究了高中历史教学中批判性思维的培养。     

论批判性思维在数学教学中的建构

中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的,这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”,因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维,以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的,批判是创新的前提,没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。(一)批判性思维概念的提出1.数学教学的宗旨在于提升思维品质数学教学往往从数学技能切入,最终着意于数学思维。就学科目的而言,数学思维训练的宗旨在于使学生“…     

基于大学英语写作教学中的批判性思维培养

合作学习模式下师生之间、生生之间的交流、讨论对提升学习者的批判性思维起到重要作用。高质量的写作要求作者能够批判性地阅读自己的作品和接受同伴、教师的批判性的反馈,从而更有效地发现作品中潜在的问题,以便改进和提高写作质量。合作学习模式下的英语写作教学以"批判性"思想为灵魂,以"小组学习"为重要组织形式,使英语写作教学过程真正成为交际合作、激发思维的过程。使批判性思维能力培养贯彻写作教学全过程。     

高中生物教学中批判性思维的培养

批判性思维是对他人或自己的推理与判断开展审视与质疑、分析与评估的过程.发展学生批判性思维,要以批判性思维素材为背景,引导学生抓住矛盾、理性质疑;在此基础上凝练问题、明确研究任务;结合生产生活中的事实,寻找证据,谨慎推理;在反思中判断与综合.以"细胞的癌变"为例,介绍发展学生批判性思维能力的教学实践.