湖北省数控技术专业人才需求与教育现状分析

依据湖北省职业教育中高职衔接数控技术专业教学标准项目研究,对湖北省数控人才的需求与教育现状进行了专业调研,分析认为:社会对数控专业的毕业生的需求仍然旺盛,只是岗位更加分散;企业不需要学生什么都学,但需要养成现代生产企业员工的综合素养。学校需要与企业合作培养学生的扎实的专业基本功和良好的综合素质,同时,还要重视培养学生主动与企业合作,共同培养合格的高素质技术技能人才。     

创新创业教育与现代学徒制的有机融合模式探析

现代学徒制是一项可以优化教学资源、培养综合素质型技能人才、由学校和企业共同开展推进的教学模式,高职院校创新创业教育除了注重培养学生在某一专业领域的专业技能之外,还应更加注重提升学生的创新能力。将双创教育有机融入现代学徒制教学模式中,从课程教学改革、师资队伍建设、实践平台建设等多个维度探析二者融合模式,为高职院校基于专业的双创教育提供改革思路,为培养专业型高素质技能创新型人才提供参考。     

工学交替高职人才培养模式与实践

工学交替、校企合作第一次把高等教育服务对象的最终使用者企业引入到了教育实践的具体过程中,赋予给企业发言权,决策权,从根本上改变了高校在教育过程中唯我独尊的局面。学校和企业共同制定培养方案,共同编制教学计划,共同设置课程,高职专业设置才能更贴近市场,从根本上提升学生的质量。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏省丹阳中等专业学校眼视光与配镜专业为例

工学结合人才培养模式是职业学校培养技能型人才所共同探索与实践的一种教育模式。借助行业和企业的资源来发展职业学校教育是实现校企双赢的有效途径。成立校企合作委员会和专业建设指导委员会,共建校内和校外实训基地,构建科学课程体系,改革教学内容和教学手段,提升师资队伍质量,改革学生评价机制,以岗位能力为导向提高学生培养质量等是工学结合人才培养模式的题中之义。     

校企合作——高职院校特色办学的实践与思考——以辽宁装备制造职业技术学院机械工程学院为例

用企业的＂产品、质量、效益、品牌、市场＂意识来开展高职办学,是改变传统的高职教育思路,探索高职教育教学改革,开展特色办学的有效途径。辽宁装备制造职业技术学院机械工程学院通过校企深层次的实质合作,共同进行专业建设和课程改革,把学生作为学校的＂产品＂,提高培养＂质量＂,从而更有效地提高社会＂效益＂,树立学校的＂品牌＂,赢得了学生的就业＂市场＂。     

教育信息化2.0时代师范院校校企合作模式探究 ——以教育技术学专业为例

教育技术学作为多学科融合的交叉学科,可采用校企合作协同育人的改革举措,着眼社会发展需求、发挥学科优势和专业优势、改革和创新人才培养模式,把企业项目引入到学校、带入到课堂中,与企业协同合作培养学生的实践能力,提升院校专业人才培养质量。     

人文教育专业学生实践能力培养的探索与实践

人文教育专业是适应我国基础教育综合课程改革的需要而设置的,旨在培养能胜任中学人文学科综合课程相关课程教学的应用型人才。围绕人才培养目标,学校在课程体系、成绩考核评定、教育教学、实习实训基地建设方面都把学生实践能力培养置于优先的位置,办学水平和人才质量不断提高。     

新建本科院校计算机 专业人才“3＋1”培养模式研究

新建本科院校的计算机人才"3 1"专向性培养模式,是一种请企业参与办学,把学位教育与职业训练相结合,以就业为导向,制订培养计划,形成学生实训、毕业设计与就业一条龙,学校、企业、学生三赢的人才培养模式."3"是指前三年按教学大纲要求,完成专业全部学位基础理论课程及专业必修课的教学,"1"是指第四年进入专向化教学,这一年集中学习计算机某一专业方向的知识,与企业合作,按照企业与学校共同制订的培养方案进行有针对性的特色培养.     

宠物养护与疫病防治专业现代学徒制改革实践与体会

为了提高高等职业教育人才培养水平,实现巩固学生专业思想、缩短企业培养时间的目的,宠物养护与疫病防治专业实行现代学徒制人才培养模式改革,校企共同招生,共同制定人才培养方案,共同实施教学活动。通过现代学徒制实践,高校改善了教师队伍,拓宽了培训领域,提高了学校竞争力;企业也储备了人力资源,获得了优质劳动力;学生明确了学习目标,提高了学习动力,增强了实践技能,最终形成校企生三赢的局面。     

校企合作人才培养模式在数控专业教学上的应用

中等职业学校数控专业要深化教学改革,提高教学质量,离不开企业的参与。我校数控专业积极实践校企合作,引入企业文化,整合教学内容,改革教学方法,共同培养学生,取得了良好的社会效益。     

中职机械工程类专业“工学结合”模式的改革探索

工学结合是以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。工学结合是培养学生技能的重要途径,是中职教育可持续发展的优势。本文主要论述机械专业的工学结合模式的教学改革,对相关问题提出建议。     

环境艺术设计专业教学改革与实践

随着高职类教育的不断改革,环境艺术设计专业要求学生有更多的社会实践,为此,辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业根据校企合作需求积极深化教学改革,形成了“综合实训＋顶岗实习”的培养模式。使学生的设计做到了“实题实做”,充分发挥企业培养主体优势,依托校外实习基地推动教学改革,真正使学生在学校与企业之间双向学习,双向成长。     

自主探究理念在食品加工技能教学中的运用

中等职业学校食品加工技能教学中,可以通过应用自主探究理念,实施创新教育,激发创新灵感,增强学生的专业应用意识,培养学生的自主探究能力,提高学生的综合分析能力,培养学生的思维品质、思维方式和操作技能,从而把学生培养成专业综合素质很强的技能型人才。     

企业如何配合校方加强实训管理

学校按照专业培养目标的要求，有目的、有计划地安排学生到校外实训基地的企业参加实践活动，这是一种由学校和企业共同培养技能型人才的模式。学校和企业应共同负责实训的管理工作。在某些方面还应该以企业为主。如安全生产教育、技能培训、企业文化教育等。     

依托行业开展产学合作教育的探索与实践

产学合作教育是一种充分利用学校与企业、科研、社会等多种不同的教育环境和教育资源,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、能力为主的生产、科研实践、社会服务有机结合于学生的培养过程之中的教育模式。产学合作教育重在通过实践全面培养学生的综合能力,提高学生的综合素质,增强学生的创新创业能力和就业竞争力,进而培养企业需要的应用型创新人才。     

地方普通本科院校校企对接人才培养模型的研究

校企对接人才培养是一种以市场和社会需求为导向的教育机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的体制,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实习有机结合,培养适合用人单位需要的应用型人才的培养模式。     

中职学校工学结合人才培养模式的实践与思考

工学结合是以职业为导向,以学生为主体,充分利用学校内外不同的教育环境和资源．把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合的一种教育模式．要有效推进校企合作、工学结合,必须从严格制度、规范管理入手,校企双方共同努力,进行管理模式和教学方法改革．既不能忽视学生文化素养和专业理论的学习,更要注重学生专业实践能力的培养。学校在实施工学结合办学过程中,还需要处理好工与学的关系、学校与企业的关系、合作与发展的关系。     

基于阶段规划的高职教育工学结合模式探索

文章分析了传统高职教育工学结合模式存在的局限性,提出工学结合要综合考虑企业、学生、专业和学校教学实际等因素,以企业需求为导向,学校办学为核心,学生实践为载体,把工学结合分三个阶段规划实施:需求分析与合作企业选定阶段,培养方案开发阶段、教学实施设计阶段,并指出了阶段实施工学结合模式的关键.     

基于知识创造的工商管理专业学生综合素质提高

从野中郁次郎的SECI知识创新模型出发，阐明知识转换的一般规律在学校的工商管理专业教育中对学生综合素质和创新能力培养的影响。在此基础上，强调了工商管理专业学生的培养要处理好业务素质和综合素质的关系、学习和创新的关系，提出了工商管理专业学生培养目标和教学模式的改革建议。     

中职学校校企合作模式存在的问题及对策

2005年10月,国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式,与企业紧密联系．加强学生的生产实习和社会实践．改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”所谓校企合作,是指中职学校主动与企业接轨．学校和企业双方共同参与人才的培养过程．利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源．课堂教学与学生参加实际工作有机结合．以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”,不仅是指工业企业．而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨．双向参与．将职业教育融于现代经济生活之中。