试论非语言交往在体育教学中运用

在体育教学中,师生交往主要通过语言与非语言两种手段进行,这两种交往形式的运用效果直接关系到教学质量的好坏,而相对语言交往而言,非语言交往在教学中的运用往往容易被忽视,为此,本文结合教学实践,就体育教学中的非语言交往进行了探讨。在论述非语言交往的三大作用后,着重就非语言交往的五种手段进行了分析。     

论体育教学中的非语言符号及其作用

语言符号和非语言符号都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息传递是通过语言符号和非语言符号共同实现的,其中,非语言符号是对语言符号必要的补充和深化。非语言符号的内容繁多,在体育教学中具有对技术动作进行表象、情感表露和对动作或行为理解、促进师生交流互动和促进学生非智力因素发展等作用。体育教学中运用非语言符号应根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言符号的合理搭配,紧密结合。     

论体育教学中的非语言符号及其作用

语言符号和非语言符号都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息传递是通过语言符号和非语言符号共同实现的,其中,非语言符号是对语言符号必要的补充和深化。非语言符号的内容繁多,在体育教学中具有对技术动作进行表象、情感表露和对动作或行为理解、促进师生交流互动和促进学生非智力因素发展等作用。体育教学中运用非语言符号应根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言符号的合理搭配,紧密结合。     

文化关系和文化过程:认识活动在语境中的语言-符号确定性

作为语言人的人类个体,是生活在特定的文化模式中的,语言-符号与经验/体验之间有着内在的文化共同性;语言-符号的生成过程与个体的(显性的可以言说的)经验/体验过程是一个共生共存的共构过程.语言是关于价值性、文化性体验的陈述,而不仅仅是对象性、符号性认知的陈述.认识活动的确定性是文化关系与文化过程的语境中的确定性.在语言一符号交往语境中,对特定个体语言-符号陈述的认知或认同,就是对他所陈述的经验/体验、经验/知识确定性的承认.     

景观设计中非语言符号应用

所有文化现象都可以纳入符号学系统,当然也包括各种景观,人们对环境的认知是通过符号的传递完成的。我国作为一个文明古国有着悠久的历史,千年流传的园林设计传统为今天的景观设计积淀了丰厚的文化元素。景观作为符号传播的一种媒介,传承记录了当地的自然与社会发展史。文中以景观设计中的符号传达为角度,阐述了非语言符号在景观设计中的应用情况。     

教师的非语言符号在医学教学中的应用及效果

非语言符号是医学教育中的重要工具,本文通过介绍教师非语言符号的种类,在课堂运用中应注意的问题及医学课堂中的应用,来进一步阐释其在医学课堂中的应用。在以理性思维为主的高等医学院校的理论课教学中,准确、恰当运用非语言行为,可增加语言的感染力和表现力,提高教学效果。     

如何运用符号系统建立良好的人际关系

符号系统是人类交往的工具,人际交往过程实际上是借助言语符号和非言语符号载体,进行传递信息和有效沟通的过程,本文运用心理学和语言学理论,主要阐述人际交往过程中,如何正确地使用符号载体,讲究交往的技能和技巧,准确地传情达意,希望能为人们灵活运用人际交往的符号系统,建立良好的人际关系,提供参考依据。     

如何运用符号系统建立良好的人际关系

符号系统是人类交往的工具,人际交往过程实际上是借助言语符号和非言语符号载体,进行传递信息和有效沟通的过程,本文运用心理学和语言学理论,主要阐述人际交往过程中,如何正确地使用符号载体,讲究交往的技能和技巧,准确地传情达意,希望能为人们灵活运用人际交往的符号系统,建立良好的人际关系,提供参考依据。     

会话中祈使句的批评性分析

批评话语分析(CDA),坚持以语言学为主体,利用Halliday系统功能语言学中把语言看做是社会符号的观点,集中分析语篇中语言是如何反映权力关系。分析语篇是如何被人为地用来产生和维持社会不平等关系,揭示语篇中隐藏的意识形态。它属于Halliday等语言学家倡导的工具语言学的范畴,即为了理解别的东西(如社会制度)而进行的语言研究。Halliday概括了三大语言功能:概念功能、人际功能和语篇功能。而其中的人际功能指语言用于建立、维护和确立社会中人与人之间的关系的功能,主要通过语气(Mood)和情态(Modality)实现。对于新闻、广告、法律、医学、公司会议,课堂教学以及机构话语等会话中的批评性话语分析研究已经很多,都已经从不同的方面进行了分析,但是将批评性话语分析与功能语法语气(Mood)结合的研究却是寥寥无几,本文运用批评性话语分析手段,对于会话中祈使句的批评性分析所潜在的语用权力与意识形态。     

多模态视角下城市公益广告语篇研究

“多模态语篇”指的是除了文本之外,还带有图像、声音或者动作等符号系统的且通过多种符号系统之间的互动来实现意义的复合文本。本文把多模态研究应用到城市公益广告语篇中,阐述了城市公益广告语篇中语言和图像等符号模态是如何实现互动意义构建的。     

语言的任意性和象似性之浅谈

语言任意性和象似性的争论可以追溯到古希腊时期。索绪尔提出了语言符号的任意性原则,并将其视为统治整个语言系统首要的和最重要的原则。皮尔斯则指出了与此相反的语言符号象似性原则,认为语言符号的能指和所指之间关系是非任意的,有理可据的。语言符号作为整个符号系统中的一个重要组成部分,要想确认任意性和象似性孰对孰错,亦或分别占多少比例,是不太适宜的。他们都是客观存在的语言符号的两个原则。     

会话中祈使句的批评性分析

批评话语分析（CDA）,坚持以语言学为主体,利用Halliday系统功能语言学中把语言看做是社会符号的观点,集中分析语篇中语言是如何反映权力关系。分析语篇是如何被人为地用来产生和维持社会不平等关系,揭示语篇中隐藏的意识形态。它属于Halliday等语言学家倡导的工具语言学的范畴,即为了理解别的东西（如社会制度）而进行的语言研究。Halliday概括了三大语言功能：概念功能、人际功能和语篇功能。而其中的人际功能指语言用于建立、维护和确立社会中人与人之间的关系的功能,主要通过语气（Mood）和情态（Modality）实现。对于新闻、广告、法律、医学、公司会议,课堂教学以及机构话语等会话中的批评性话语分析研究已经很多,都已经从不同的方面进行了分析,但是将批评性话语分析与功能语法语气（Mood）结合的研究却是寥寥无几,本文运用批评性话语分析手段,对于会话中祈使句的批评性分析所潜在的语用权力与意识形态。     

符号互动论视野下的查新员与用户互动研究

将符号互动理论的基本观点应用于查新用户与查新员的沟通过程中,主要包括4个方面的内容:①确定用户和查新员两个"主体"的角色;②使用语言符号和非语言符号的技巧进行沟通;③定义用户与查新员之间平等沟通的关系;④围绕查新项目的背景、技术、查新点等主要内容,开展有意义的互动。从而为查新员和用户之间互动策略的制定提供一定的指导。     

语言文字在历史教学中的运用

语言是言语交流的一种方式。因为说和写的交流方式是一种有目的的行为,所以语言是实用性的;因为语言是社会符号,语言的交流只能在所有参与者广泛理解了人类的那些非语言的暗示、动机、社会文化角色等互相关联的因素之后才能有效进行,因此语言又是社会的,约定俗成的。语言的学习和使用取决于生物学的、认知的、心理的和环境的因素,语言比其他任何动物的交流系统都要复杂得多,语言使人类区别于动物。     

论课堂教学中的非语言符号

非语言符号具有原始性、普遍性、非结构性、和附属性等特点。本文从课堂教学中的非语言符号的功能和特点出发,论述了在课堂教学中非语言符号的功能和作用。     

语言文字在历史教学中的运用

语言是言语交流的一种方式。因为说和写的交流方式是一种有目的的行为,所以语言是实用性的;因为语言是社会符号,语言的交流只能在所有参与者广泛理解了人类的那些非语言的暗示、动机、社会文化角色等互相关联的因素之后才能有效进行,因此语言又是社会的,约定俗成的。语言的学习和使用取决于生物学的、认知的、心理的和环境的因素,语言比其他任何动物的交流系统都要复杂得多,语言使人类区别于动物。     

论课堂教学中的非语言符号

非语言符号具有原始性、普遍性、非结构性、和附属性等特点。本文从课堂教学中的非语言符号的功能和特点出发，论述了在课堂教学中非语言符号的功能和作用。     

论课堂教学中的非语言符号

非语言符号具有原始性、普遍性、非结构性、和附属性等特点.本文从课堂教学中的非语言符号的功能和特点出发,论述了在课堂教学中非语言符号的功能和作用.     

建构主义理论对英语专业教学的启示

建构理论语言教育模式强调人的知识是由个人建构而不是由其他人传递的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是人与人之间相互交往的互动结果据此，在该理论指导下的英语专业教学中，教师、学生、任务和环境应构成一个建构知识的动态的平衡系统，而学生处于该系统的中心地位。     

表意文字与索绪尔的语言符号的任意性原则相矛盾吗

语言和文字是两种不同的符号系统。世界上有许多语言是只有语言符号而无文字符号的。语言符号是任意的,而文字符号却不是任意的。因此我们不能说表意文字与索绪尔的语言符号的任意性原则是相矛盾的。