挖掘实验教学功能 提高学生科学素养

新课程中的科学课程的教学是以提高学生的科学素养为总目标的，而科学素养的提高，不仅包括学生对科学知识的获得，还应包括学生对科学知识的获得过程与方法的熟悉，更不可缺少学生对于科学探索过程的体验和对科学事业、科学学习的情感和态度．     

优化活动课教学，提高学生科学素养

初中科学教学需要精选活动内容．充分利用学生好奇、好动、好胜的特点,以兴趣为内在动力,运用多种多样的教育方法,优化科学教育活动,提高学生综合科学素养。本文作者结合科学活动课的实践,探讨了优化科学活动课教学．提高学生科学素养的问题。     

加强化学实验教学着力提高科学素养

提高学生的科学素养是现在教师的一个重要教学目标．化学以其自身所具有的特点．在提高学生的科学素养方面具有得天独厚的优势。教师在教学过程中应该做好演示实验．培养学生的观察能力：发挥学生实验的功能,培养学生科学的学习态度和方法：布置好家庭实验．开辟第二课堂激发学生的探究意识和创新精神。教师应该充分发挥实验的教学功能．以提高学生的科学素养．     

培养创新意识 提高科学素养

科学素养是指“每个人所应具备的对科学的基本理解．小学科技教育教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务．是培养和提高学生科学素养的主渠道。《全日制义务教育科学课程标准》指出：科学探究既是科学学习的目标,     

初中科学课活动式教学的探索和实践

《科学课程标准》（7—9年级）明确指出，科学课程从全面培养学生的科学素养出发，提倡“以学生发展为本”的课程理念．活动式教学是以学生为主体、教师为主导，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程，是以激励学生自主参与、自主实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生科学素养全面发展为目的的一种教学观和教学形式．本人进行了这方面的探索和一些具体实践，发现活动式教学效果好．下面将我在科学课进行活动式教学的探索和实践做一介绍．     

浅谈学生科学素养的培养

小学《科学》大纲中明确把培养学生的探究能力作为第一目标。那么培养学生的科学探究能力,使其养成良好的科学素养就成为现阶段科学教师的主要任务。经过几年来科学教学经验的积累．笔者现就科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。     

论《科学》教学与科学素养的养成

科学素养是学生综合素质的一个重要方而，它是学生在科学知能、科学观（科学精神、科学态度、价值观）、科学行为与习惯等多方面的综合体现．科学教材中蕴涵着丰富的科学素养教育的素材，《科学课程标准》明确指出：科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标．     

浅谈化学教育与学生科学素养的培养

我国著名无机化学家和化学教育家戴安邦说：“只重视传授化学知识和技术是片面的化学教育．全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德．”这段话指出了化学教学的正确方向,同时又简明地概括出科学素养的基本内容．怎样培养学生的科学素养,笔者从教师如何就化学教学与学生科学素养的培养谈几点自己的看法．     

试论初中生物教学中学生科学素养的教育

苏科版初中生物教学中对科学素养教育有着较高的要求,科学素养教育是以提高人的素养为目的的教育．科学素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面．我们教育工作者应努力追求科学素养教育的目标。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素养人才．下面结合笔者的教学实践．试论初中生物教学中学生科学素养的教育．     

提高小学生科学素养的对策

科学素养的培养是全面贯彻素质教育实施纲要的要求．是科学发展对未来人才素质的时代要求。我国国民的科学素养不高．提高国民的科学素养要从小学生开始。教育工作者应根据各学校的实际情况,正视科学教育的地位,积极贯彻《新课程标准》精神,营造浓厚的校园科学氛围,优化小学科学课程教学．结合学校实际情况开展各类科技教育活动,提高教师的科学素养．发挥家庭教育的作用,加强社会教育来全面提高小学生的科学素养。     

浅谈初中科学课堂教学策略

新课程改革后科学课程旨在全面提高每位学生的科学素养，对于教师意味着在教学过程中应面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学研究，及时反映当代科学成果．为此本人感觉新课程改革的教学理论中推广的“自主、合作、探究”式的教学策略很有实践价值和挑战性．     

浅议科学教育中的科学素养培养

提高公民的科学素养已成为世界各国科学教育改革的核心议题。我国中学科学课程标准的目标定位与科学素养的内涵是完全一致的，为提高学生的科学素养提供了保证。在科学教育中，我们可以通过开展HPS教育、STS教育和探究教学来实现学生科学素养的提高。     

浅谈课堂教学对学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确要求：“根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育”．以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位．课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场．中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势．本文就课堂教学如何提高学生科学素养作一粗浅探讨．     

初中科学新课程教学方法的新思路——“四步教学法”

新课程下初中科学的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心,要求教师在教学中应面向全体学生,立足学生发展,体现科学本质,突出科学探究,反映当代科学成果．课程的总目标是提高学生的科学素养,包括科学探究,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,科学、技术与社会的关系．因此科学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式,以全新的教育课程理念去实施科学教学,不断探讨科学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．本文基于此,探讨了基于新课程下初中科学教学方法的新思路——“案例——引导——探究——总结”,即“四步教学法”．     

学生科学素养的形成——从高中生物实验探索法谈起

一、问题的提出科学素养是时代基础文明的一部分。科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构，是人在长期的教育与实践过程中，通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩，逐渐积淀而成，一旦形成，不会因时间的推迟而轻易改变。提高科学素养的途径，主要是社会科普教育及学校课堂教育，而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地。作为中学生物教师有责任把培养学生的科学素养作为教学的重要目标，通过生物教学，让学生掌握现代科学知识，理解和掌握科学的一般过程和方法，具备基本的科学素养，适应未来社会的需要。为此，我在…     

优化实验策略，提高教学的有效性

实验是科学课程改革的重要环节,是落实科学课程目标．全面提高学生科学素养的重要途径,也是科学课程改革的重要条件和重要课程资源。本文作者结合多年教学实践指出．传统的实验教学是教师按课本的演示实验演示,学生观看和识记．或机械的模仿,这样的实验很大程度上束缚了学生的创造性和能动性．不利于学生学习能力和探究能力的培养。如何优化实验教学．发挥实验在教学中的作用,以实现新课程所推出的三维目标．提升学生的科学素养。提高教学的有效性．是当前实验教学中需要探讨的问题。     

在生活化的学习情境中培养学生的科学素养

《科学课程标准》指出：全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。实现这一理念的途径是多元的．其中之一就是科学教学的生活化策略。通过搭建生活化的学习平台，让学生在生活化的学习情境中，创新运用科学知识的意识和能力以厦科学探究和“再创造”知识的能力等科学素养得到全面的培养和发展。     

浅谈小学科学教学中如何培养学生科学素养

随着现代社会的不断发展,在教育上,对科学素养方面提出了更高的要求,小学科学教育是培养学生科学素养的主阵地,但是由于受到多种因素的影响,科学教学中存在一些问题,导致我国中小学生科学素养普遍偏低,本文对小学科学教学中如何培养学生科学素养的问题进行了分析,希望能够提升小学科学教学的有效性,从而有效提升学生的科学素养水平。     

浅谈中职物理教学中学生科学素养的培养

培养学生的科学素养是学校实施素质教育的重要组成部分，是提高全社会公众科学素养的基础和前提。本文就中职物理学科教学中培养和训练学生的科学思想、科学精神、科学态度、科学方法等科学素养进行讨论。     

高中物理新课程探究教学资源建设研究

新课程目标指出，要让学生“学习科学探究的方法，发展学生自主学习能力”，在以下六个方面提高学生“科学探究和物理实验”科学素养，即提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估交流与合作．教学实践证明，教师开展探究式教学的各个教学环节需要大量教学资源．例如我们创设问题情境让学生提出问题环节，利...