从"词块"的维度研究商务英语信函语篇连贯性

"词块"是商务英语的基本语言单位,体现了语篇内的高度连贯性和篇际连贯性.本文试图从"词块"的维度探讨商务英语信函写作中语篇的连贯性,以期提高学生信函写作水平和语篇意识.     

十年树木长风烟——《南阳师范学院学报》“词学论坛”栏目创办14年回顾

《南阳师范学院学报》的"词学论坛"栏目是全国唯一长期持续的词学研究栏目,作为词学研究的重要基地,已得到词学研究界的承认和广泛支持。至今已发表词学研究文章124篇,其中20篇被转摘复印。目前,"词学论坛"已成为国内外词学研究的重要阵地之一。     

善引多教,打开语篇教学新天地——小学英语语篇教学有效性策略探析

小学英语教学讲究"词不离句,句不离篇"的教学意境,由此凸显了语篇在小学阶段英语教学中不可忽视的重要地位。关注语篇教学,创新语篇教法成为新课程背景下备受瞩目的教学课题之一。在本文的教学实践探索中,笔者以"善引多教"的教学观点为依据,从课前预习、语篇指导与课后实践三个教学节点,就如何打开小学英语语篇教学新天地分享了几点教学策略。     

理工科研究生学术英语词块使用研究

本研究采用语料库对比分析的方法,考察了中国理工科研究生和英语本族语学者学术语篇中四词词块的结构和语篇功能的异同。研究表明,较之本族语学者,理工科研究生倾向于高频使用四词词块;由于汉语迁移的影响,部分词块呈现出典型的学习者特征;在结构层面,理工科研究生显著多用名词词块、介词词块、"被动动词+介词短语""系动词be+名词/介词/形容词短语"和"代词/名词短语+动词短语"词块;在语篇功能方面,理工科研究生显著多用研究型词块,显著少用衔接性词块。本文还分析造成这些差异的可能原因,并对理工科研究生学术英语写作教学和词块教学提出建议。     

基于语料库单字“词”意义延伸中的转喻机制

通过语料库对汉语单字"词"进行研究,我们发现"词"的意义延伸大多数基于转喻思维。其中,"部分代整体"的转喻模式下延伸出的词义在使用频率和规约化程度上要高于"整体代部分"和"部分代部分"转喻模式下延伸出的词义。转喻类型主要有:"词"指代"词形"、指代"概念"、指代"语篇"、指代"语篇风格"、指代"语篇文字内容"。     

论《珠玉词》中的“香”意象

《珠玉词》是北宋初期婉约派词人晏殊的作品集,共收词130余篇。"香"这个词在全集中出现达62次之多,依据其所描述或代表的内容,可将"香"分为熏香、花香、酒香、以香写人和以香写景五类。《珠玉词》中的"香"意象,既反映了作者富贵闲适的生活及其在这种环境中所生发的感慨与闲愁,也体现了其闲适、尚雅、诗意的审美追求。     

足球新闻语篇中的特色词语及其语义功能

以我国足球新闻报道中的词语运用为分析对象,认为足球新闻语篇中的词语具有"多源域的隐喻""极度的夸张"和"倾向性的评价"等特色,所谓的特色词语也就是"具有隐喻性的词""具有强语义的词"和"有倾向性的词",这三类特色词语各有各的语义功能.足球新闻报道的"娱乐性目的"是使用这些特色词语的动因.     

谈词语“盘点式”教学的整合性设计

小学语文教学中引入词语"盘点式"教学机制,符合语文学科的教学规律,符合学生的学科核心素养成长要求。教师要从不同角度展开教学发动,对单篇课文进行"个词"归结、对单元多篇课文进行"典词"梳理、对整本书"类词"资源进行合理整合,从而为学生的词语学习创造更多的内化机会。     

大学英语写作教学中的语篇衔接性词块训练

"语篇衔接词块"这一概念取自词块的研究和语篇衔接研究的结合点,指的是篇章内标记不同句际关系的衔接词。大学非英语专业本科生的作文中普遍缺少表示衔接关系的词块,致使文章结构松散,逻辑不清。因此,在教学中,教师应当有目的有系统地将语篇衔接性词块训练融入教学中,不断提高学生的英语作文写作水平。     

基于语料库的大学英语专业四级作文新旧题型词块使用对比研究

该文从词块的功能角度出发,采用语料库语言学的研究方法,对比分析了英语专业大学生专业四级作文新旧题型中的词块使用特点。研究结果显示,因为题型的变化,学生使用组篇词块频率变多;大多数英语专业学习者擅长立场词块的使用,但是在组篇词块和指示词块上的应用却有所不足。因此,教师在对英语专业四级写作进行指导教学时应加强对学生的组篇词块和指示词块的训练以提高学生专业四级写作水平。     

孙光宪《浣溪沙》蠡见

《花间词》所录孙光宪词,以《浣溪沙》(蓼岸风多橘柚香)为首篇。是词中,孙氏将离情别绪置于悠远浩渺的境界之下,呈现出一种清新的感伤美。本文从"蓼"的意象切入,对全词进行细致解读。孙词风格之异于"花间词",也由此诗可见一斑。     

“夫子矢词”之功能语言学探究

《论语》"雍也篇第六"中"夫子矢词"困惑着历代学者:其一,孔子与弟子言语,何必指天发誓?其二,"矢词"中"矢之"和"厌之"中的"之"该当何解?对于这些疑点,历来学者多数是通过说文解字来寻求答案。从文献上看,应用系统功能语言学理论探讨以上疑点的研究尚不多见。本文在前人说文解字的基础上,引入当今最具影响力的系统功能语言学相关理论探究"夫子矢词",重点考察选择这一特殊语言形式背后的原因,进一步证明系统功能语言学"形式是意义的体现"的观点,并验证将话轮、衔接、连贯等概念应用于探讨《论语》雍也篇第六"夫子矢词"及其英译问题的适用性和可操作性。我们的研究旨在拓宽《论语》及其英译研究的思路,为《论语》的今译和英译提供借鉴和参考。     

以语篇为依托的词块积累有效教学

高中生在词汇学习方面存在着明显的不足之处,本文拟根据"回归语篇——语境化词块——语篇中学用"的三步法,探讨以语篇为依托,在阅读课第二课时教学中应用词块教学法来提高高一学生词汇学习效率和语言输出能力。     

“词、句、篇”三部曲英语写作方法在普通高中学困生中的对比实验研究

根据调查问卷显示,在英语考试中,学生最头疼的往往是写作,并且在此失分较多。对于学困生,写出一篇通顺的文章更是难上加难。有的学困生甚至直接放弃作文,致使英语成绩更加不乐观,久而久之也便失去英语学习的乐趣。因此加强学困生英语写作能力对于提升学困生的英语学习有着重要意义和作用。在此笔者开展"词、句、篇"三部曲写作方法的训练,即英语写作教学应该从基础的单词开始,然后过渡到句子,最后再讲求篇章结构。采用对比实验的研究方法探究"词、句、篇"三部曲写作方法能否促进学困生英语写作能力和水平,同时采用课堂观察法及个别谈话法验证了"词、句、篇"三部曲写作方法能够增强学困生英语写作的兴趣和信心。     

整学课文散识字 字字都入孩童心——以《送给盲婆婆的蝈蝈》一课为例谈“随文识字”教学

"随文识字"教学模式作为识字教学的一种流派,提倡的是"字不离词,词不离句,句不离文"的识字教学理念,就是把生字词放在特定的语言环境,即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。结合《送给盲婆婆的蝈蝈》一文教学,探讨随文识字教学法在语文教学中的运用。     

浅谈中学生英语写作能力的培养

英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言能力,是英语学习中不可或缺的一个重要环节。写作能力的培养,是英语教学中的一个难点。按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词——句——篇。"词"是基础,"句"是词的应用,"篇"是写作的目的。     

“胸藏万汇”方能“笔有千钧”

语言贫乏,言之无物,为文造情,言不由衷……这些词约略可以反映出不少同学作文的现状。而治疗这些"病症"的良方之一就是多读书。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。"读书破万卷,下笔如有神"万卷山积,一篇吟成"劳于读     

"领略"词义演变辨说

《世说新语·文学》篇中"领略"一词,诸辞书及各类注本多以动词"领会"义解之.实际上,此处之"领略"是名词,犹"要领"、"关键".这本是六朝时的一个常见意义,由于人们未曾理清"领略"的词义演变轨迹而多有误解.本文细作分疏,匡正了相关失误,并揭示出辞书遗漏的"领略"义项.     

小蚂蚁的特异功能

如果写到"小蚂蚁吓晕了"就打住,此文余味无穷——读者将会对"晕"做出不同的解读——主旨多元,可变格出多篇作文。文末"平静"二字,前文没有植根点——不可能是小蚂蚁"晕"后醒来的必然要求。请读者选择一个词去替换"平静"。     

《一分钟》教学设计

<正>一、教材分析本篇内容讲述了"元元同学因多懒睡一分钟,而换来一路的焦虑和迟到20分钟的结果,元元对自己的行为感到非常后悔。"这是一篇值得我们大家反思的课文,看看一分钟有多么宝贵,劝诫大家都要珍惜时间。这篇课文有9个生字,其中"钟、迟"是翘舌音,"零"是后鼻音,"欠"在"哈欠"一词中读轻音。在要求会写的8个字中,"钟"字的偏旁是新学习的偏旁,写