“以本为本，推进四个回归”——大学英语教师专业能力发展路径研究

高等教育,本科为本。人才培养,教师为本。坚持“以本为本”,推进“四个回归”,是推动高等教育“质量革命”、全面振兴本科教育的必然要求。提升大学英语教师专业能力素养是我国高校大学英语教学改革成功的重要保障。本文通过剖析武汉大学大学英语教师专业能力发展目标、专业能力发展举措和专业能力发展成效,探讨大学英语教师专业能力发展新路径,为深化大学英语教学改革、推动新时代高等教育发展提供借鉴。     

大学英语教学改革中教师的角色转变

在以学生的自主学习为核心的新教学模式下,大学英语教师应该积极转变原有的职责,由原有的单一的知识传授者转变为学生学习的媒介,将角色定位于学生自主学习的组织者、推进者、协作者、评价者以及研究者.大学英语教师只有很好地在大学英语教学改革中转变教学角色,才能确保教学改革的应有成果,取得良好的教学效果,并体现英语教师的教学价值.     

现阶段高校英语教师素质与专业发展方向

随着大学英语改革的不断深入实践,高校英语教师的专业素质现状与改革对教师要求的差距逐渐暴露出来。文章结合改革对教师素质的具体要求,探讨新形势下英语教师素质和专业发展方向,以适应新世纪人才培养的需要。     

大学英语多媒体教学教师角色的错位与定位

当前大学英语教学改革以现代信息技术为支撑,变革传统的教学理念、教学方法和手段,给教师带来了契机和挑战。本文分析了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”下大学英语教师的角色错位及其原因。同时也论述了教师在新形势、新环境下如何定位的问题。     

新教学模式下对大学英语教师角色的再探讨

随着大学英语教学改革的不断深入,以多媒体和网络技术为支撑的多层次、个性化、自主式的教学模式正在形成,教师的角色正在经历着巨大的改变。本文通过对新教学模式下教师角色的分析,旨在使大学英语教师适应新的教学模式,真正提高大学英语教学质量。     

基于信息技术的立体化大学英语教学模式下教师角色的分析

基于信息技术的立体化大学英语教学模式以人本主义学习理论和后教学法理论为理论基础。这种大学英语教学模式要求大学英语教师的角色要重新定位并发生转变,以适应大学英语改革趋势。大学英语教师应该是立体化教材中教学资源的整合者和新教学理念的自主践行者,是意义学习的促进者,是教学和科研的自主发展者,是教学理论和教学方法的创新者和教学改革的主导者。     

关于大学英语四级改革的思考

本文通过对新大学英语四级改革内容的分析,结合课堂教学中学生对新四级的反馈,对大学英语四级改革作出了比较客现的评价,并提出了针对新四级的大学英语教师课堂讲授的建议.本文顺应2008年大学英语教学改革大潮,提出了诸多适用教学改革的建议.     

网络多媒体环境下提高大学英语教师专业素质的发展研究

新时期对大学英语教师提出了新要求。随着大学英语教学改革不断深入,目前特别在多媒体网络环境下,大学英语教师在工作和学习过程中会遇到许多新问题。通过研究分析这些问题,着重研究探讨基于多媒体网络大学英语教学模式下强化大学英语教师素质的培养、提高和发展的可行性、实用性和具体建议,以及今后亟待关注的焦点问题和继续努力的方向。     

新时期大学英语教学的探索与实践

随着改革不断深化，国际交流日趋增多，大学英语教学如何创新，培养学生英语综合应用能力，以适应新暑期的需要？这是每一个大学英语教师需要研究、探索的新课题。笔者就新暑期的大学英语教学进行了一些探索和尝试。     

大学英语教师专业发展面临的挑战与对策

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师面临着许多新情况与新问题,文章从大学英语教师面临的挑战入手,从加强教师职业认同感、提高教师学科教学能力、提升教师科研能力、培养教师创新能力和时代感及开展行动研究等方面提出了大学英语教师应对挑战及专业发展的对策.     

论新课程改革背景下大学英语教师的素养

大学英语历来被作为高等院校的一门重要的必修课程,而提高教学质量是高校英语改革的必由之路,教学质量的高低则往往在很大程度上取决于高校英语教师的素养。因此,培养高素质、高修养的英语教师队伍就成了大学英语教学改革的核心问题。通过分析新课程改革背景下影响大学英语教师素养的因素,又在此基础上从转变大学英语教师角色、完善大学英语教师知识结构、提升大学英语教师的创新能力、树立新的英语课程理念等方面,系统研究了新课程改革背景下大学英语教师的素养。     

转变观念推进大学英语教学改革

一、北京大学2003级英语教学改革实践为顺应全国大学英语改革的大趋势 ,提高英语教学水平 ,在学校教务部的领导和有关部门的大力协同、支持下 ,北京大学英语教研室对2003级学生进行了大学英语教学改革的实践。其主要内容为 :1 .改革的切入点是改变旧的以教师讲课为主的教学模式 ,代之以学生自学为主、多媒体教学与课堂教学相结合的新的教学模式。2 .出台了与新的教学模式相适应的大学英语课程学分、学时的安排。2003级新生需修满8学分的英语课才能毕业 (原来是12学分 )。其中包括英语课程6学分 ,北大四级证书考试2学分。大学英语基础课分三…     

大学英语机考评测体系研究——以海南师范大学外国语学院为例

大学英语教学改革在海南师范大学推行接近10年时间,随着英语教学改革步伐推进,我校在2009年开始实施大学网络机考,外国语学院英语教师积极创建大学英语期末机考、口语机考试题库,构建基于网络、功能和信息知识的大学英语网络机考模式。该评测体系以海师大大学英语网络自主学习平台为依托,建立完善的网络机考教学和管理体系。我校英语机考模式走在大学英语教学改革前列,大学英语机考试题库更能全方面检测学生阶段性英语学习成绩。     

教学学术背景下大学英语教师专业化发展研究

以教学学术理论为出发点,具体探讨教学学术对当前大学英语教师的专业化发展所产生的影响。并从内在联系、大学英语教师专业发展现状以及有效途径等方面入手,积极构建大学英语教师教学学术水平提升的新氛围,以实现教师自身专业化发展的目标。     

大学英语机考对西部地方本科院校的影响——从学生视角出发

本研究以西部地区三所地方院校500名学生为对象,通过问卷调查和访谈的方式了解学生对大学英语机考的态度以及在机考形势下对学校条件和师资的看法。研究结果表明：西部地方高校在大学英语机考形势下面临诸多困难,要真正贯彻新大纲和大学英语考试改革的目标,需要学校、教师、学生等共同努力。     

英语教学新模式下学生自主学习的实现

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教学模式正由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.在这一转变过程中,教师和学生的角色定位与各自的作用也发生着相应的变化.在这种新形势下,对学生的自主学习的培养就成为改革能否成功的关键所在.这就要求大学英语教师要立足于自身的教学实践,从英语的听、说、读、写切入,探索英语自主学习...     

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出“输出驱动假设”,旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。     

尝试在大学英语课堂中改进教学

随着国家教育部对大学英语四、六级考试的改革,传统的课堂教学方法已经不能适应新形势下大学英语的课程教学要求。如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是大学英语教师面临的新课题。该文结合教学实践探究如何唤起学生对阅读材料的兴趣以及情景教学法在大学英语课堂中如何应用。     

大学英语新手教师专业发展的困境与对策

大学英语新手教师专业发展关系到大学英语教学改革的成效.文中分析了大学英语新手教师在专业发展过程中面临的困境,并提出了构建岗前培训新体系、提高入职教育实效性、提高自身专业发展自觉性等对策.     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了。新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学。