铜山县开展“小学数学探索性学习方式研究”

江苏省铜山县教研室中心教研组承担的这项课题研究,为江苏省省级立项课题。该课题的研究重点为:1.在研究小学数学探索性学习基本理论的基础上,通过课堂展示给学生一个与解决实际问题相类似的探索过程,让学生在体验探索性学习数学的过程中,逐渐领悟和掌握探索性学习数学的方法和途径;2.研究小学生探索学习数学的过程以及根据不同的教学目标、教学内容、教学任务、教学对象,指导学生进行探索性学习数学的教学策     

对研究性学习的教育教学功能的探索与思考

新教材数学教学大纲中将“形成创新意识”写进了教学目的 ,为锻炼学生的实践能力而增设了“研究性课题” .大纲要求每个学期至少安排一个研究性课题 ,内容主要是对某些数学问题的深入探讨 ,或者从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究 ,在研究过程中要以学生的自主性、探索性学习为基础 ,倡导从学生生活实际、生产实际自拟研究性课题 .在研究性学习中 ,教师是组织者、参与者和指导者 ,注意培养学生的科学精神和科学态度 .就数学学科而言 ,研究性学习是指学生在教师的指导下 ,以类似于科学研究的方法 ,对某些数学问题的…     

数学研究性学习选题

一、数学研究性学习选题原则数学研究性学习的选题主要指从某些数学问题的深入探讨中,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,以充分体现学生的自主活动和合作活动。1.可行性原则一个课题的选择必须考虑参与者的素质基础、所在学校条件及当地社会环境的实际状况。涉及到的数据测量、社会调查、校外走访等是否可行。2.生活性原则教师应为学生创设与其生活实际紧密相关的问题情景,引导学生确立课题。一方面,这样的课题,学生比较感兴趣,会非常投入,因而有利于研究性学习和教学的开展;另一方面,可以引导学生从生活实际…     

对研究性学习的教育教学功能的探索与思考

新教材数学教学大纲中将"形成创新意识"写进了教学目的,为锻炼学生的实践能力而增设了"研究性课题".大纲要求每个学期至少安排一个研究性课题,内容主要是对某些数学问题的深入探讨,或者从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,在研究过程中要以学生的自主性、探索性学习为基础,倡导从学生生活实际、生产实际自拟研究性课题.在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者,注意培养学生的科学精神和科学态度.     

研究性学习在高中数学教学中的应用

研究性学习作为一种创新的教学方法,是以培养学生学习行为能力为目的,促进学生更好地了解学科知识,从而提高学生的自主学习能力,促进学生自主发展。在高中数学教学中,研究性学习通过将学生的实际情况与具体的数学问题进行联系,选择合适的课题进行研究,让学生通过课题引入、分组讨论和课后总结三个阶段进行数学学习,从而提高学生学习数学的能力,具有初步的研究技能。本文通过对研究性学习的具体运用进行了阐述,并对研究性学习中存在的问题进行了分析及针对这些问题提出了对策,使研究性学习在高中数学教学中得到了更好的应用。     

初中数学课堂教学构型建模

<正>在初中数学教学过程中,教师必须注意让学生在实际情况中理解基本的数量关系及变化规律,从学生的实际问题入手进行数学教学构型建模,使学生在数学学习过程中感受到教学工作与现实之间的密切联系,从而培养学生应用知识解决实际问题的能力。数学具有广泛的应用性,数学建模成为数学相关学科关注的重要课题,是运用数学思想方法解决实际问题的过程。在数学课堂教学中把实际问题转化为抽象数学信息,学生通过建立数学模型解决问题。当前学生有繁重的学业负担,使数学教学变成套公式的模式。     

农村小学数学课堂教学生活化的研究

小学数学生活化教学是指在教学过程中,使教学内容向学生的实际生活扩展,并与学生的实际生活相融合,让学生学会自主学习,在生活中发现问题,课程中找到问题答案;在课程中研究问题,生活中得出答案。教师要使教学内容、课题情境、作业练习、教学评价更贴近学生生活,从而转变学生的学习方式,构建生活化教学课堂。文章就此展开探讨。     

深度学习视域下的小学数学小课题研究

小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要,帮助和引导学生积极参与小课题研究学习,在研究过程中自主探索数学问题,寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课堂核心问题,关注学生易错问题,从学习和生活实践入手,基于调查活动形式,落实做中研学、深度研学,以培养学生的研究能力和良好的数学素养。     

数学教学让学生主体参与的实验研究报告

1 问题提出我国数学教学具有如下特点:重知识目标,轻育人目标;重旧知识引入,轻实际问题引入;重知识理解,轻实际应用;重方法技巧,轻过程展示;重强化训练,轻自主探究;重教师讲解,轻学生主体参与等;数学学习过程中存在着学生投入的问题,为了解决这一问题,文[1]选择小学生作为研究对象,就学习过程中的参与概念给予进一步的界定;而高中阶段面临高考的压力,在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题.因此,我们在研究中以高中学生作为研     

浅谈高中数学研究性学习的选题

研究性学习的选题主要指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究，充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性学习的选题往往关注当地社会发展和生活环境的热点、焦点，关注社会生活和社会发展的问题，关注科学研究的前沿课题，站在理论和实践研究的最前沿，具有一定的超前意识。它不拘泥于形式，每个学生都可以根据实际，根据研究性学习课题的综合程度和研究方式，灵活选择适合于自己的研究性学习类型。“问题是数学的心脏”，数学活动是从问题开始的，没有问题就没有数学活动。问题是研究性学习的载体，学生能提出问题，特别是提出具有挑战性的问题，是研究性学习的关键。因此，教师要注意把数学问题活化，注重创设问题的情境，     

关注数学课题学习

数学课题学习是数学实践活动的重要方式,是在教师的指导下,学生通过自主活动,获取数学知识利应用数学知识解决实际问题的专题性数学实践活动。《数学课程标准》在"内容标准"中把"课题学习"定为初中阶段四个内容领域之一。课题学习也就是新课程倡导的探究式学     

改善幼师学生数学学习现状策略探究

针对目前幼师学生数学学习的实际情况和社会发展对幼儿教师的要求,我院数学组教师开展了题为《幼儿师范学生数学学习现状的调研及突出问题应对策略的研究》的课题研究,本文在分析幼师学生数学学习现状的基础上,对突出的问题提出了应对策略。     

感受数学文化 提高数学素质

数学是人类科学发展的重要工具,然而对数学的学习却成为成人高校学生的头疼之事,传统的教育模式造成教师难教、学生难学、学习的收获微小等问题。因此,成人高校的数学教育工作成为我们成人教育工作者应该研究的课题。文本探讨了在成人高校的数学教育中引入数学文化知识,紧密结合实际应用问题讲授数学课、传授数学文化、提高学生的数学素质的必要性与可行性。     

自主探究 合作学习——高中数学探究性学习案例一则

新课程倡导数学探究性学习,其主要目的是为学生提供一种新的学习方式,使学生经历引入概念或结论的过程,体验数学发现、创造的研究过程,形成勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力以及学生创新意识、创新精神和实践能力．实施数学探究性学习除了可以选择一些课题,采用课题研究的方式开展外,更应当结合学科教学,从现有的教学内容,教学要求和学生的实际出发,选择适当的切入口,     

高中数学课堂中开展生活化教学的几点做法

正注重数学知识与实际联系是新课程的基本理念之一,新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,让学生感受到数学是自然的,水到渠成的,进而激发学生对数学的亲切感。在高中数学课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实际能力的转化,促进学生的全面发展一直是我们探索的课题。一、课题引入生活化——激发学生学习数学的热情在日常生活、学习交往活动中,已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法;学习并不     

研究性学习课题:平面向量在物理中的应用

《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)教学目的中明确指出:在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力,进一步发展学生的数学实践能力.同时《大纲》明确了研究性学习课题的内容和课时,课题可以从下面提供的参考课题中选择,也可以师生自拟.参考课题:数列在分期付款中的应用;向量在物理中的应用;线性规划的实际应用;多面体欧拉定理的发现等,规定课时不少于12课时.     

自主探究 合作学习——高中数学探究性学习案例一则

<正>新课程倡导数学探究性学习,其主要目的是为学生提供一种新的学习方式,使学生经历引入概念或结论的过程,体验数学发现、创造的研究过程,形成勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力以及学生创新意识、创新精神和实践能力.实施数学探究性学习除了可以选择一些课题,采用课题研究的方式开展外,更     

高中数学探究学习刍议

<正>一、对数学研究性学习的认识1.数学研究性学习的内涵。数学研究性学习是指学生在数学教师或相关学科教师的指导下,从某些数学问题或实践生活中出现的问题选择并确定研究性课题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。     

一堂"时钟问题"课的教学

数学作为非专业人员来说仅仅是一个工具,但却与实际生活联系紧密。让学生从生活中发现数学问题、建立数学模型、求解并拓展、摸索出更多的问题及相应答案,可以在不知不觉中培养学生研究问题的兴趣,使学生学会研究方法,发展思维能力,掌握关联数学知识甚至多学科知识。在我的课堂教学中,此类的课题学习总是显得异常活跃。以下就是我的一堂“时钟问题”研究学习课,虽然最初引导问题的提出并非学生本身,但是深入问题研究却是学生自己提出并加以解决的。     

新课程背景下数学建模教学的实践与认识

新课标下新颖的数学建模教学模式,是我们数学教师值得探索的课题。它是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用