“铃木教学法”视域下高师钢琴小组课教学模式

小组课教学是具有高师特色的钢琴课教学模式。长期以来这一模式教学没有得到深入研究,并逐渐呈现出形式化和简单化倾向。在分析高师钢琴小组课教学模式存在的问题的基础上提出“铃木教学法”,认为高师钢琴小组课教学模式既要具有“师范性”特点,又要具有“钢琴课”的特点,兼具“技能”、“艺能”训练,才能体现高师钢琴课的特色。     

浅谈师范院校钢琴课的几种教学方法

高等师范院校音乐专业学制短,学生底子薄,钢琴的教学任务重,为了解决这些难题,可以采用“一对一”、“小组课”、“专业观摩”、“专题讲座”等多种教学方法,从而提高师范院校钢琴课的教学质量。     

普通高校钢琴小组课教学中讨论式学习模式的建构与思考

随着我国高等教育事业的不断发展,普通高校音乐专业招生的人数不断增加,钢琴小组课的模式引入钢琴教学。面对新的教学模式本文将讨论式教学法引入钢琴小组课教学过程中,以便能更好的调动学生的学习积极性,提高钢琴教学效果,进一步培养学生自主学习和独立思考的能力。     

高师钢琴集体课改革对学生实践能力培养的影响

以高师钢琴集体课中学生实践能力培养为研究对象,通过对地方高师院校钢琴集体课开设现状的调查,发现在实践能力培养方面存在的问题,即教师、学生对于集体课开设必要性、重要性认识不足,对集体课在培养学生实践能力方面所具有的优势认识不足;集体课教学内容较为单一;教学方法、教学模式较为传统;不能充分体现教学成果。针对存在的问题,结合钢琴集体课的教学优势,对实践能力相关的教学内容,进行探索性研究,尝试运用新的教学模式与教学方法,提高学生实践能力,以期对高师钢琴集体课教学中学生实践能力培养提供有益的参考。     

华东师大设创业教育课

华东师范大学不久前开设“创业教育课”,将学子的创业热情引向正确的途径。首批选修“创业教育课”这门公共选修课的有３３名学生,旁听的学生也为数不少。“创业教育课”的授课内容主要包括企业家素质及其个性特征、企业经营管理、市场调查、风险投资以及相关法律法规等,任课教师将学生分成４个小组,要求每个小组完成一个创业计划,并以此作为考核内容。开设“创业教育课”的方世忠老师认为,目前许多大学生有强烈的创业热情,非常需要学校在这方面进行指导。创业教育首先在于培养大学生的自我就业意识,使他们有眼光、有胆识、有组织能…     

论钢琴教学中的素质培养

目前，中国钢琴教学阵地有三大板块，一是音乐学院钢琴系及附中附小的教学，其目标是培养演奏家或专业教师，教学有严格的科学性、系统性和国际化标准。二是高等师范院校音乐学（音乐教育）专业的钢琴必修课和主修课，目标是培养音乐教师，施教特点有两种：１．针对钢琴基础好、乐感强、兴趣浓和毅力坚的学生所开设的钢琴主修课。２．针对广大非钢琴主项学生所开设的钢琴必修课（音乐教育专业基础课），具体目标是培养学生的钢琴应用能力，造就“一专多能”的中学音乐教师。三是社会钢琴教学，其目标大致有两种：１．应试钢琴教学，指为升学…     

教改动态

上海电力学院德育工作系列化开设了5个德育课程系列,排入课表,做到学生德育工作“四年不断线”。各年级每周开设一课时的形势政策课;在低年级成立党章学习小组,在高年级建立马列、毛著学习小组;每年暑假组织大规模的社会实     

数码钢琴教室在高师钢琴集体课中的广泛运用研究——以周口师范学院为例

当下,高等院校音乐系招生规模不断扩大,设立数码钢琴教室开展集体课,以"一对一"钢琴小课转型为"一对多"小组课模式广泛运用于各大院校。数码钢琴教室开设的钢琴基础,钢琴配弹,即兴伴奏与电脑作曲等课程,充分利用了该实验室的优势和资源特征。本课题的研究,主要是针对钢琴集体课中所包含的钢琴基础课程、钢琴即兴伴奏课程、电脑作曲课程在数码钢琴教室中如何运用,如何授课,分别作了详细的论述,并提出思考,以期能够为该实验室的建设与发展提供锦薄之力。     

整合基础课资源 提高钢琴教学质量

在现行高师的钢琴基础课程教学中,大部分院校都单一地选择小组课或个别课的上课模式,而这样并不能满足现在的高师钢琴基础课教学的要求。为了提高钢琴课的上课效率与教学质量,在本科钢琴教育的各个时期应根据每个阶段的教学特点与学生弹奏水平,把小组课、集体课和个别辅导选择性地有机地结合起来,各自取长补短,最大限度地满足现在高师的钢琴教学。     

钢琴集体课的优势

随着钢琴教学改革的发展,高等师范院校钢琴教学用“钢琴集体课”代替了传统“一对一”的钢琴教学组织形式。着重阐述了钢琴集体课有利于促进学生迁移能力的提高,有利于激发学生学习钢琴的动机,有利于提高钢琴教学效率,有利于提高学生实用键盘技术的综合能力,有利于学生综合音乐素质的提高等五大优势。     

高师钢琴集体课教学与提高学生音乐综合素质

21世纪高素质音乐人才的培养对钢琴教学提出新要求；根据实际需要，利用先进的教学设备进行钢琴教学；提高学生综合素质的钢琴集体课教学。高师开设钢琴集体课的必要性以及在培养高素质音乐人才中所起的作用。     

高师音乐专业钢琴小组课教学实践探析

高校扩招后,对于音乐学专业而言,小组课是主要的钢琴教学模式。明确教学目的,重视基础教学,进行合理分组,适当补充教材,以及提高学生的实践能力和培养科学的练琴方法等都是提高高师钢琴小组课教学质量和学习效果的有效方法。     

声乐、钢琴小组课:"分组同步"优于"分散排课"

“分散排课”指的是一种小组课的排课形式。我校在1995年以前,声乐、钢琴三人小组课是这样的排法:每学期开学的第一周至第二周,占用正常的教学时间,由音乐教研室(组)来分配声乐、钢琴小组课的师、生名单,然后把各位教师本学期应带的学生名单交给任课教师,由师、生自已协商具体的上课时间。学校总课表上并不规定这两门课具体的上课时间。这种排课形式是沿袭了音乐学院过去“一对一”的排课法,本文把这种排课方法称为“分散排课”。     

幼教钢琴教学的组织特色与素质培养

高师钢琴教学组织形式的改革可采取大、中、小型课相结合的方式进行。采用小组形式进行集体课教学是幼教钢琴理想的授课形式。这种授课形式有利于对学生进行各种心理素质的培养。     

正确评价钢琴集体课的功能优势

本文对钢琴集体课是对个别课的革命、比个别课更能体现师范特点、更有利于加强教学的计划性、更容易使教师和学生处于积极状态、更有利于学生感知和理解教学内容等5条关于钢琴集体课的正面评价提出了异议,认为不应当将钢琴集体课的功能优势扩大化。     

优化高师钢琴授课形式的有效途径——谈“小班授课”形式的价值和作用

随着高等师范院校钢琴课改的不断深入,钢琴教学模式也随之出现多样化发展趋势,如个别课、小组课、集体课等多种教学模式。它们在钢琴教学中相互交叉、相互渗透,无疑会对高师钢琴教学带来较大的促进作用。但面对高师生源特点和教学条件,能否开发出能够在各种课型之间灵活转变并具有主体性特点的新课型,将成为影响高师钢琴教学的新途径,本文通过对几种授课形式的归纳、剖析和探索,积极倡导一种新的授课形式——“小班授课制”。     

开设创造思维课 开展创造性活动--五谈创新教育

在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于…     

谈师范音乐教学中即兴伴奏课程的建设

钢琴的即兴伴奏,蕴含着表演者对音乐作品在思维上的迅速反应,在生理上的高度协调,是对钢琴课、和声课、乐理课、曲式分析课的综合的体现,它不只是一个技术手法的问题,也不是单为歌曲配上和声的问题,而是对歌曲的再创作。开设钢琴即兴伴奏课,是为了加强学生音乐教学能力,是培养学生创造知识和运用知识的能力。     

职业发展为导向的学前教育专业钢琴教学改革研究

应用技能型高校学前教育专业的钢琴教学方式单一,内容不深入,越来越不适应职业需求。文章分析了小组课、集体课两种不同教学方式优势互补的可行性,并在此基础上,以学生毕业后的职业发展为导向,突出应用技能型高校的职教功能,进行了教改研究,制定了学前教育钢琴集体课上小组合理划分的原则,并应用于教学实践中取得了满意的教学效果,为学生走向社会后的职业发展奠定了好的基础。     

关于高师钢琴教学改革的再思考

钢琴学习是高师音乐专业的重要课程。小组、集体教学形式、系统的钢琴学习理论及心理分析课程开设、多媒体技术教学手段辅助等是高师钢琴教学改革的三个重要部分,它对学生的理论基础学习、技能提高、整体音乐素质的发展上有着极大的影响。