试论综合性大学的基本特征和发展趋势

综合性大学是指学科门类较为齐全，基础学科较为丰厚，学科之间有效均衡和内在融合。以综合教育、培养全面发展的高素质人才为目标的大学。我国综合性大学的成长模式有自我生长型、合并重组型和混合生长型。综合性大学在“量”上具有规模大、学科全、经费投入高、图书藏量大和多校区多等特点，在“质”上具有整体上的融合性、学科上的综合性、科研上的突显性、功能上的多样性和管理上的复杂性等特征；综合性大学将主要呈现整体优化与优势先行，层次化发展、多样化管理的趋势，同时突显教育综合化、国际化以及服务社会化的发展方向。     

综合性大学与大学教育的综合性

一、综合性大学的内涵与特征要了解综合性大学的内涵和特征 ,有必要对现代意义的大学的产生作一简要回顾。近代意义的大学起源于中世纪欧洲的教师和学生行会。随着中世纪这一黑暗时代结束 ,欧洲人在启蒙运动的影响下思想逐渐觉醒 ,加之自由城市的兴起 ,世界性贸易发展的影响 ,一个泛欧世界逐渐形成。人们亦随之对某些事物产生广泛兴趣与需求。在一些城市、少数著名学者周围 ,逐渐汇集了许多来自各方的学者和学生 ,进行讲学和学习。师生为维护自身的权益而各自组成自己的团体 (ｕｎｉｖｅｒｓｉ ｔａｓ)。神学的、法学的、医学的及为进行这些…     

我国大学学科建设的发展趋势

我国大学学科建设的发展趋势表现在三个方面:第一,学科方向仍将聚焦于优势学科和特色学科的凝练、创新与发展,造就一批高水平的先进学科。第二,学术队伍建设呈现网络化、矩阵状态势,其核心为创新型人才。由此,大学将逐步成为社会的思想库、创新的策源地。第三,学科基地建设凸显内涵式发展的趋势,创新基地支撑学科建设的发展,成为国家发展的重要创新平台。     

我国鼓励综合性大学办教师教育

教育部师范司司长管培俊在此间召开的第二届全国地方师范大学联席会议上表示，教育部积极鼓励具备条件的综合性大学举办教师教育，全社会要大力支持、发展、创新教师教育，为我国的基础教育提供雄厚的人才基础。     

我国综合性大学师范教育办学模式探析

论文作者认为,我国综合性大学师范教育的办学模式可归纳为相对完整的实体模式、虚实结合的开放性模式和开放的课程制模式,分析了这３种模式的利弊。并认为综合性大学师范教育办学模式将按照“并存——完善——混合”的路向发展。     

我国综合性大学教育学院办学走向初探

随着高等教育管理体制改革的推行 ,我国师范教育和非师范教育相互融合的趋势越来越明显 ,其突出表现就是师范院校参与合并组建的综合性大学或师范大学通过扩展非师范专业成为综合大性大学 ,这使我国相对封闭的师范教育体系逐步走向开放 ,这符合世界师范教育的发展趋势。值得注意的是 ,有一类综合性大学 ,它们不是通过合并或扩设 ,而是在已有教科所或高教所等单位基础上组建新的教育学院 ,使其成为学校的一个实体学院。这种综合性大学教育学院应该承担怎样的职能 ?怎样办出自己的特色 ?向怎样的方向发展 ?这就成为一个无法回避、不得不加以长…     

21世纪我国大学图书馆的发展趋势

本文展望了21世纪我国大学图书馆的发展趋势。     

现代大学发展趋势与我国现代大学制度的建立

我国大学正处于转型过程之中,在准确把握现代大学发展趋势、正确认识现代大学制度基本特征的基础上,探索大学科学发展观,是我国高等教育事业融入现代化建设的时代潮流,为建设创新型国家服务的必然要求。一、现代大学发展趋势从国际范围来看,随着知识经济时代的到来,工业社会逐步向信息社会转轨,现代大学也发生了一系列深刻的变化,呈现出新的发展趋势。     

关于我国大学后继续教育发展趋势的思考

目前我国社会转型已涉及到社会生活的方方面面,其中经济、政治、文化、科技领域的变化尤其显著,继续教育实现终身化、社会化、多样化、法制化的发展趋势越来越被重视,由此给我国大学后继续教育的发展带来了难得的历史机遇和广阔的发展前景。     

地方综合性大学的生存之道

2008年初,我国北方G省推出节能减排"双三十"工程,确定了30个左右重点县(市、区)和30家排污和能耗大的企业,制定了节能减排工作目标,实施省级考核,并由县(市、区)长和企业主要负责人在省人代会上向省人大代表作出承诺:3年内必须完成达标任务,否则县(市、区)长主动引咎辞职,国有企业负责人就地免职,民营企业停产整顿.     

试述我国综合性大学参与教师教育培养之源起

我国的综合性大学从产生之日起就开展教师教育,其间虽经历曲折,但参与教师的培养或培训始终并未停止过,随着师范教育向教师教育的战略转变,综合性大学参与教师教育的优势正日益被认识.     

英国教师教育对我国综合性大学教师教育的启示

在全新的环境下,怎样更好地为社会培养出更多更优秀的教育人才是众多师范高等院校面临的难题。通过合并、结构调整、升格等方式生存下来的综合性大学往往不够重视教师教育,理论和实践严重脱节,职前培训不是特别到位,导致师范毕业生从教时很难迅速地进入教师角色,对教育是一种损失。借鉴英国教师教育的先进经验尤其是其教师教育的亮点——伙伴合作模式,充分发挥大学和中小学的优势来共同培养教师。我国综合性大学教师教育应该在以本校雄厚的学术实力为依托的基础上定位工作目标和重心,理顺理论与实践、教育机构与实习学校等的关系,共同实现教师教育的连贯性和一体化,使实习成为真正提升师范生作为未来教师的基本技能和素质的强有力的手段,来达到改进教师教育现状的目的。     

我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势

作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育五种类型;我国大学后继续教育的发展应充分发挥高等学校、企业和科研机构的作用。     

我国大学行为文化研究的现状与发展趋势

通过探讨我国大学行为文化的研究现状和发展趋势,采用文献进行分析总结,笔者发现存在的具体问题是:学科交叉缺乏,理论深度不够;思辨研究较多,实证研究或缺;研政分离突出,研究经费短缺。未来的研究,一是在内容上,研究大学行为文化的初步形成机制与发展模式、对大学组织凝聚力的影响作用、对大学人才培养动力作用的心理机制;二是在方法上,多学科交叉与整合、理论研究与应用研究相结合、实证研究逐步成为主流。     

我国大学课程建设的历史经验与发展趋势

大学课程的好坏直接影响着我国高校教育质量,大学课程建设已经成为我国高校建设的主要环节.文章在分析建国之后我国高校整体的课程建设情况,并汲取了当中的好的历史经验,最后指出了我国高校课程建设的总体发展方向,我们认为高校课程建设会朝着“三化”方向发展,所谓的“三化”是指:综合化、多样化、现代化.     

积极探索综合性大学医学教育的新模式

我国高校管理体制改革中最大的变化之一，就是许多医学院校（包括一批全国著名的医科大学）与综合性大学的实质性合并。据统计，到2000年10月31日为止，全国已有26所医科院校并入综合性大学或多科性大学，其中既包括有原北京医科大学、上海医科大学等在内的卫生部所属院校，也有地方院校和医学专科院校。医学院校并入综合性大学后，医学教育的管理体制和办学模式都发生了根本性的转变，对于双方都是一个新的发展机遇。当前，我国的高校管理体制改革仍需不断深化，医学院校合并以后，要真正融合于综合大学办学之中，还有许多问题需要深入研究…     

试论大学英语教学的综合性策略

教师在保证和提升高校外语教学质量中起着举足轻重的作用。如何坚持教师个性化教学特色．发挥教师的创新精神是大学英语教学改革不容回避的问题．大学英语教师应从综合的视角出发．以技巧为依托．以策略为主导．实现教学环节的合理衔接和教学资源的优势整合。     

综合性大学教育学院的发展走向

随着我国教育体制改革的逐步推进，我国高等师范教育呈现出一些新变化：一些师范院校参与合并成为综合性大学；有些综合性大学如北京大学、中山大学等，则在已有教科所或高教所基础上组建了新的教育学院。这种综合性大学中的教育学院未曾承担过师范教育的任务，它们应具有怎样的职能？如何办出自己的特色？向怎样的方向发展？是一个无法回避的问题。 一、综合性大学办教育学院是世界师范教育发展的共同趋势 综合性大学办教育学院是世界高等教育发展的普遍趋势，更是世界师范教育发展的共同趋势。师范教育从最初的师范学校，到师范大学，到今…     

试论大学英语教学的综合性策略

教师在保证和提升高校外语教学质量中起着举足轻重的作用。如何坚持教师个性化教学特色,发挥教师的创新精神是大学英语教学改革不容回避的问题。大学英语教师应从综合的视角出发,以技巧为依托,以策略为主导,实现教学环节的合理衔接和教学资源的优势整合。     

综合性大学举办师范教育的思考

综合性大学举办师范教育的思考苏州大学沈美媛近十多年来，随着教育的发展和整个社会的进步，一些师范院校改制为综合性大学，还有一些综合性大学开始承担培养中等师资的任务。现在，综合性大学办师范的教育模式日益引人关注。本文仅就其优越性和实践中存在的问题及对策略...