低年级的作文教学

在儿童读—年级的时候。应有意识地用—些词儿来训练他们说完整的话。有时候也可把说的话写在本子上。但在第一学期多半是口头造句。到了第二学期才逐步要求简单的书面造句。说话练习的形式有这样几种: 1.用—个词儿指导儿童说句子。如用“我们”一词说话,儿童就会说出:“我们在上课。”     

为什么要说话

你看见这个题目,一定觉得很可笑。说话就是说话,怎么还要问“为什么”呢?不,不可笑。说话是有目的的。目的不同,就要用不同的句子。所以,要讲“怎样造句”,就要先谈谈“为什么要说话”。我们上学的第一天,老师往往都要问我们每个人叫什么名字,还让我们试着写下来,并交给老师,老师还会夸奖我们聪明呢。我们在心里会说:上学真有趣啊!现在,我们来想想看:老师为什么要问“你叫什么名字”那句话呢?因为她不知道我们的名字,所以才要问问,想让大家告诉她。这就是老师说那句话的目的。我们为什么要说“我叫×××”这句话呢?因为老师不知道我们的名…     

小学低段造句训练举隅

句子是文章的细胞,许许多多各式各样的句子铸就文章。只有句子流利顺畅、生动自然,那么整个文章便让人读来兴趣盎然,回味无穷。而造句训练又重在小学低段。就目前教学形式来看,造句训练既可以促进词语理解,又能表现学生的形象思维能力与想象力,在平常的训练过程中又可以锻炼语言能力,积累语言知识。如何训练好造句呢?笔者认为可分三步进行。第一步:照搬仿造现成句。这是小学生们走入造句的必经阶段。小学语文教材的生字、新词非常规范。而由其连贯而成的句子,句型明确,句意清楚,规范自然。因此,让学生记住现成句是学会造句的基础,也是理解单…     

关于造句的训练思考

小学阶段如何引导学生进行造句训练?我曾做过一些思考与探索。现将做法简述如下:一、指导学生明确学习造句的目的在对学生进行造句训练的时候,首先要帮助学生明确学习造句的目的:为了正确地理解与运用课文中掌握的词语。训练要依据不同年级的学生的学习能力及心理特点,提出不同的要求:对低年级学生只要求能把句子表达得正确、完整;对中年级学     

低年级语言训练ABC

低年级语言训练 ,训练什么 ?我认为低年级语言训练主要是训练语言的准确、简洁、条理等 ,那么又怎样训练呢 ?我的体会是 :一、用课本上的语言进行训练课本上的语言通顺、完整、连贯、准确 ,具有一定的规范性。在低年级语言训练教学中可以利用课本上现有的语言进行训练。我们可以采用“拿来主义”的原则 ,拿课本上现存的句子来训练低年级学生的语言。如小学语文课文第二册 16课《蔬菜》中的句子 :“这些蔬菜 ,有的吃根 ,有的吃茎 ,有的吃叶子 ,有的吃花 ,还有的吃果实。”在教学中我们可以让学生用“有的……有的……还有的……”进行语言训…     

指导学生造“好”句子

造句训练贯穿于小学语文教学的整个阶段。《大纲》在“各年级的具体要求中”,对低年级学生要求“能用学过的部分词语造句”;对中、高年级学生要求“能用学过的词语造句”。造句,即“把词组成句子”,且“无句不成章”,所以句子训练在字词跟篇章训练之间有承接作用,对字词、作文基本功及智能的发展都有直接影响。 现在小学生造的句子,思想较正确,句子也完整、通顺,能运用标点标号,但仍存在一些问题,如句子雷同,千篇一律;句式单一,语气平淡;范围窄小,语言枯燥等。用一句话概括,小学生造句普遍存在“对”而不够“好”的现象。句子造得通顺、正确     

种子去旅行之八 带我走吧

<正>奶奶刚给早早讲完故事,正准备做饭,爸爸妈妈的电话来了。他们把车票已经买好了,奶奶明天就可以带早早回城了。早早问:“为什么要回城里呢?”奶奶答:“因为,小孩子到一定年龄都要上学。”早早又问:“上学好玩儿吗?”     

造句训练“求对”更“求好”

造句是一项重要的语文基础训练,是作文训练的起步,所以指导造句要与作文挂钩,不但要“求对”,而且要“求好”,以充分发挥造句的功能.所谓“求好”,就是所造的句子不但用词准确、句子通顺,而且须意思完整.有思想意义,有感情色彩.例如学生用“显然”造句时,写了这样的句子,“显然这种行为是错误的”.“显然有人动过我书包里的东西了.”这类造句的问题是没有把意思写完整.我便要求学生写出“什么行为”明显错误,“哪个迹象”说明有人动过自己书包里的东西了.这样一添改,句意就完整明白了:“上课吃东西的行为显然是错误的.”“我刚刚放在书包里的笔不见了,显然有人动过我书包里的东西了.”又     

数学语言的早期训练

对于刚入学的孩子来说,如何进行数学语言的早期训练呢?我在教学中注意以下两点:一、培养学生严密而完整的语言。每当出示一幅例题图或一组实物教具时,首先引导学生认真观察,想一想后再提出问题,让他们口答。如比较两数大小时,由于数的大小是相对的,因此特别要注意儿童的语言的严密性。如问4和7比较,哪个大?哪个小?学生急于回答说:“7大,4小。”此时,我强调说,在比较两数大小时,一定要说明谁与谁比。要求学生规范回答:“4和7比较,7比4大,4比7小。”二、简练而有条     

快乐玩作文(七) 用笔描绘风

魔力热身用“风”组词两字词语:微风轻风三字词语:龙卷风西北风四字词语:风吹云散风起云涌魔力游戏当寒冷的风呼啸而来时,站在路边,你看到的是怎样的情景呢?你的发现我看到了我听到了我闻到了把你观察到的内容一五一十地记录下来,要做到全面,这些都是你习作的素材。在叙述的时候,要突出“形象”,这样才会让人感到句子具体生动。比如:路边的小树被刮得摇摇晃晃。这突出了小树的动作,但缺乏形象感。怎样才能使句子富有“形象感”呢?想一想,路边的小树被刮得摇摇晃晃,就像。你能把这个句子补充完整吗?如果补充得恰当,那么这个句子就具有鲜明的…     

造句时学生缺乏生活怎么办

用词造句,是语言的训练。语言来自生活。没有生活,就难以用词造句。有些词语在指导造句时因为学生缺乏有关的生活,会出现困难。学生用《草原》一课中“一碧千里”这个词造句时,只知道课文中描绘的草原“一碧千里,而并不茫茫”,除了仿造,写不出什么好句子来。于是,我作了这样的引导:“谁去过草原?”学生们都笑着摇摇头。我紧接着说:“老师同大家一样,也没有去过那一碧千里的     

造句辅导六法

要辅导孩子造出符合要求的句子,即把句子造正确、完整、具体、通顺。有哪些方法呢? 1.创设情境法。如用“高兴”造句,先告诉孩子,要带他去游乐场之类的消息,再问他:①听到这消息,你心情怎样?②你是怎样高兴的?然后引导孩子根据刚才的问答造句。     

落实训练 发展思维——谈一年级的句子训练

语言与思维是一对不能分割的统一体。对于刚步入正规学习的一年级学生来说 ,教者如何根据其年龄特点 ,落实语言文字训练 ,发展思维 ,培养语文能力呢 ?我在教学中体会到 ,抓住特点 ,从句子训练入手 ,很有益处。一、句子训练中要求完整性。一年级学生的阅读、作文是从说话开始的。因此 ,要求学生说意思完整的话 ,写意思完整的句子 ,是我们教学中必须注重的问题。这样 ,将学生的语言从不规范的口语逐步规范到较准确的书面语言上来。我在汉语拼音教学时 ,为了与后面的教学内容相衔接 ,就常常进行组词、说完整句子的训练。如教单韵母中的ā(阿 ) …     

农村初中英语教学培养学生“语言活用”能力之拙见

在新编的初中英语启蒙教学中,我运用了以下几种方法来培养学生活用语言的能力。1 以点带面组词法在单词与句子之间有一座桥梁,那就是词组,组词能力的强弱直接影响着句子的表达。初学词组时,学生思维往往比较狭窄,只会组abook ,apen等简单的词组。此时,若教师稍作指点,学生就可能组成丰富多彩的词汇。如教师出示一张绿色书包的卡片让学生组词,当学生只说“abag ,abag……”时,教师提问“Whatcolourisit?”学生答:“It’sgreen .”教师此时便可以顺水推舟地说:“Yes,Ithinkitisagreenbag .Whocanmakeanewphrase?”这时,悟性较高的学生就会…     

我的一年级"作文教学"

一只小海螺,能让孩子听见大海的波涛;一颗带有花纹的小石子,可以引领孩子遥想天外的每一颗星星。这只是因为孩子有一颗闪烁的童心。既然孩子拥有了这颗纯净的童心,为什么我们的作文教学不能突破传统的从三年级开始,而提前至一年级呢?为此,我进行了一些尝试。[一]“我想到月儿上荡秋千。”——组词,造句创新意。识字教学是一二年级语文教学的重点。教学时,我不仅要求他们用每个字组词,还要求他们用组的词口头造句,为说一句完整的话和写一个完整的句子打下基础。开始学生组的词,造的句子都显得很普通。针对这个情况,我鼓励他们组别人没有组过…     

小议给词造句

我认为,给词造句一般应达到这样几个要求:真实、具体,完整、连贯,明白易懂。训练中应有这样几个环节:理解词义、考虑使用范围、寻找造句的“话题”,安排语言顺序、检查和评议。真实,就是句子的内容一般不要编造,要多联系丰富多彩的生活实际;具体,就是要把意思说清楚;一句     

怎样应对孩子入学之初的不适应

儿子去年9月开始上小学,第一个学期里我就明显看出他的不适应,作业中错误很多,课堂上跟不上老师的进度,学习很吃力,学习劲头越来越差,连性格也不像以前那样活泼了,去了学校就仿佛被关进了笼子闷闷不乐,总也打不起精神。我问他,上小学感觉怎么样?他说,还不如上幼儿园呢。家长怎样应对孩子入学之初的“不适应”呢?北京读者王立许多适龄儿童,在上学之初觉得无所适从,“学习困难”、“难以承受时间和纪律方面的种种约束”等,一段时间过后,仍有些儿童会带着哭腔对家长说:“我不想上学啦,我还要去上幼儿园。”为什么儿童入学却又厌学呢?原因是多方…     

谈提高造句质量

造句是语言训练的传统方式,它对提高学生的思维和语言表达能力有相当的作用。研究造句训练,提高造句质量,笔者以为有如下几点要掌握的。 一、内容要具体 较多的学生造句内容简单,如造“简朴”:“周总理的生活很简朴。”“爱戴”:“爷爷是值得爱戴的人。”这类句子似乎无懈可击。但从训练的角度看,达不到应有的目标和力度。造句只停留在说(写)一个短句的水准上,就     

数学思维能力要从小培养

<正>思维能力的培养是小学数学学习的重要目标之一,让儿童从小就养成良好的数学思维习惯,有助于数学思维能力的形成和发展,怎样培养小学生的数学思维能力呢?我在教学中注意做到以下几点:一、训练"说话"为形成思维能力奠基发展儿童的言语能力是小学各科教学面临的共同任务,儿童语言能力的训练要从一年级开始。要训练儿童说完整话,特别是刚入学的儿童,上课时用一个字或两个字回答问题的现象普遍存在。如果教师不注意引导和加强训练,日久天长,学生就得不到一个准     

指导学生造句五法

造句教学是小学语文教学的重要内容,是训练和提高学生理解、运用词语的有效手段。如何指导学生造出准确、具体、生动的句子呢?笔者在教学实践中总结出五种方法。(一)释义法。这是指导造句的最基本方法。即让学生在理解词义的基础上再行造句。如要求学生用“一尘不染”造句,首先就必须让学生懂得这个词语的意思是“一点灰尘也不沾染,形容十分干净”。而后再引导学生造句。